語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件）：《我心歸去》,我心歸去,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件）：《我心歸去》,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,歸去 《我心歸去》 教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 《我心歸去》是蘇教版新教材必修一的第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中第二板塊“漂泊的旅人”的第二篇文章，是當(dāng)代作家韓少功訪問法國(guó)歸來(lái)后一組散文中的一篇，總題是《訪法散記》。文章不長(zhǎng)，但哲理性很強(qiáng)，把人與故鄉(xiāng)的關(guān)系闡發(fā)得非常透徹，另外，它又把把哲理藏在形象中，或用富有抒情色彩的意象來(lái)表達(dá)，或者通過(guò)對(duì)一些特定場(chǎng)景的描寫來(lái)表達(dá)。因此，在欣賞賞語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感悟哲理、理解故鄉(xiāng)的新內(nèi)涵，是把握本文的關(guān)鍵之處。 《月是故鄉(xiāng)明》這一專題的學(xué)習(xí)材料與前兩個(gè)專題的材料相比要，有明顯的變化。從“漂泊的旅人”這一板塊開始，這一部分的學(xué)習(xí)材料在鋪排上除了有文本，還增設(shè)了“對(duì)話欄”。“對(duì)話欄”是讓學(xué)生寫下他們閱讀文章時(shí)細(xì)微感受，寫下他們的評(píng)點(diǎn)。所以我準(zhǔn)備在本文的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我，并為他們營(yíng)造表達(dá)他們的閱讀體驗(yàn)的和諧的氛圍，使他們敢于表達(dá)自己。 問題設(shè)計(jì) 問題: 1、本文是如何表現(xiàn)作者客居法國(guó)時(shí)對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情的？ 2、為什么說(shuō)“只有艱辛勞動(dòng)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)”？ 3、作者筆下的故鄉(xiāng)對(duì)人精神世界有著怎樣的影響？ 4、“我”自己的故鄉(xiāng)與異國(guó)相比貧窮落后而鄉(xiāng)思仍會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生，這是為什么？ 5、為什么說(shuō)故鄉(xiāng)不等于出生地？ 6、為什么說(shuō)“故鄉(xiāng)的美中含悲”？ 7、本文中作者對(duì)“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考有哪些？ 8、“沒有故鄉(xiāng)的人身后一無(wú)所有”怎么理解？ 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): 知識(shí)與技能： 1、 揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言 2、 體會(huì)作者把說(shuō)理蘊(yùn)藏于形象中的寫法 過(guò)程與方法： 1. 自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，適時(shí)加以評(píng)點(diǎn)，記錄自己的閱讀體會(huì)。 2. 合作與探究，交換評(píng)點(diǎn)，討論文中富含哲理的語(yǔ)言。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思，了解故鄉(xiāng)的人文內(nèi)涵，激發(fā)為故鄉(xiāng)富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的激情。 教學(xué)重點(diǎn)： 揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)： 作者刻骨銘心的家園之思 教學(xué)方法： 采用誦讀法、評(píng)點(diǎn)法、討論法 所需設(shè)備： 校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、布置課前準(zhǔn)備 二、精彩導(dǎo)入 在我們的情感背囊里有顆熠熠生輝的鉆石——鄉(xiāng)情。它甜蜜、溫馨、芳香四溢，烈火不能使其變質(zhì)，激流不能使其變色，火焰又能更讓其璀璨奪目。鄉(xiāng)情是心理細(xì)胞不能變異的遺傳基因，代代相傳。思鄉(xiāng)是恒久的、常新的題材，流水無(wú)法稀釋思鄉(xiāng)情懷，風(fēng)霜刀劍無(wú)法斬?cái)嗨监l(xiāng)情絲。今天就讓我們隨同韓少功的《我心歸去》去體會(huì)故鄉(xiāng)在一個(gè)異地他鄉(xiāng)之人心靈深處的分量，去品味異地他鄉(xiāng)之人對(duì)故鄉(xiāng)的思念、眷戀之情。 三、走近作者 簡(jiǎn)介作者。 四、文本研讀 感知課文 咀嚼品味 分享愉悅 問題探究 （1）本文是如何表現(xiàn)作者客居法國(guó)時(shí)對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情的？ （2）為什么說(shuō)“只有艱辛勞動(dòng)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)”？ （3）作者筆下的故鄉(xiāng)對(duì)人精神世界有著怎樣的影響？ （4）“我”自己的故鄉(xiāng)與異國(guó)相比貧窮落后而鄉(xiāng)思仍會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生，這是為什么？ （5）為什么說(shuō)故鄉(xiāng)不等于出生地？ （6）為什么說(shuō)“故鄉(xiāng)的美中含悲”？ （7）本文中作者對(duì)“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考有哪些？ （8）“沒有故鄉(xiāng)的人身后一無(wú)所有”怎么理解？ 五、欣賞歌曲 六、友情提示 1 準(zhǔn)備有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)文 2 思考對(duì)故鄉(xiāng)是怎樣理解的？ 3 搜集有關(guān)韓少功的資料 4 閱讀課文，在對(duì)話欄內(nèi)寫下心得 聽、感悟 摘要記錄 學(xué)們自由閱讀本文，用鉛筆標(biāo)畫出觸動(dòng)自己心靈的語(yǔ)句，寫下自己初步感知的話語(yǔ)。 再次自由閱讀文本，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感態(tài)度，在初步感知的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行理性分析，對(duì)自己欣賞的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在疑問處標(biāo)記相關(guān)符號(hào)。 分小組進(jìn)行交流，四人一組，每組選定一名記錄員負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄討論內(nèi)容及未能解決的疑難問題，各組員要把自己的分析清晰地傳達(dá)給對(duì)方，并學(xué)會(huì)專注傾聽、相互尊重。 用富有抒情色彩的意象，如“血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠”；或者通過(guò)對(duì)一些特點(diǎn)場(chǎng)景的描寫來(lái)表達(dá)，如“假若你在旅途的夕陽(yáng)中聽到舒伯特的某支獨(dú)唱曲，使你熱淚突然涌流的想象，常常是故鄉(xiāng)的小徑，故鄉(xiāng)的月夜”，又如“萍飄四方的游子無(wú)論怎樣的貧困潦倒，他們聽到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸?！?。 因?yàn)橹挥袏^斗、奉獻(xiàn)，才會(huì)在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)才會(huì)成為你生命的一部分而不可分離，才會(huì)有感情上的不可割舍的珍惜。 故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福。 因?yàn)楣枢l(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，或成了我們自己。自己在這里成長(zhǎng)、奮斗、耕耘，這里有“你的血、淚，還有汗水”。 這里的故鄉(xiāng)是一個(gè)人為之奮斗、奉獻(xiàn)，留下了自己的印跡的，成為自己生命的一部分而不可分離的，感情上不可割舍的所珍惜的一方土地。 因?yàn)楣枢l(xiāng)的美蘊(yùn)涵著對(duì)故鄉(xiāng)滴血的失望中付出的帶有血、淚、汗水的艱辛勞動(dòng)與奉獻(xiàn)。 ①故鄉(xiāng)有“你的血、淚，還有汗水”，所以故鄉(xiāng)成了你生命的一部分；②故鄉(xiāng)不會(huì)使你真正失望，你對(duì)故鄉(xiāng)的失望其實(shí)是一種期望；③只有對(duì)故鄉(xiāng)勞動(dòng)過(guò)、奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)；④只要真正擁有故鄉(xiāng)，便會(huì)擁有“心有所歸”的無(wú)量幸福。 故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福。 聽歌曲《我熱戀的故鄉(xiāng)》和《我想有個(gè)家》 欣賞散文須注意的事項(xiàng) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 激發(fā)學(xué)生的興趣 拓展知識(shí)面 了解體裁特點(diǎn)，熟悉課文內(nèi)容，為理解課文作準(zhǔn)備。 由讀轉(zhuǎn)悟，寫下自己的理解。 學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 合作研究 加深對(duì)本文主旨的理解 初步掌握散文的閱讀方法