語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《物種起源》,物種起源,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《物種起源》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,物種,起源,發(fā)源 《<物種起源>緒論 》 教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 這是蘇教版第五冊第一專題“科學(xué)之光”第一板塊“探索與發(fā)現(xiàn)”的第一篇課文。這個專題為了讓學(xué)生對說明文的閱讀和寫作進(jìn)行梳理和強化。 《<物種起源>緒論》以說明為主，可以用說明文教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研習(xí)，在理清作品脈絡(luò)的基礎(chǔ)上把握文章的主要內(nèi)容。《緒論》語言非常嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了達(dá)爾文作為一名科學(xué)家所具有的嚴(yán)肅、認(rèn)真、實事求是的精神，體會和把握其身上的科學(xué)精神也是本文教學(xué)中的主要內(nèi)容。通過了解科學(xué)家的精神品質(zhì)，了解科學(xué)家的工作方式甚至思維特點，使學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)的人文精神。學(xué)習(xí)達(dá)爾文的科學(xué)精神也要以文本研習(xí)入手，他的實事求是，謙虛謹(jǐn)慎，注重實際，以及自信堅定等，都可以通過文章中的關(guān)鍵句去體會和把握。 當(dāng)然，對于文體的把握和人文精神的探索一定要采用合適的活動方式，力求通過活動讓學(xué)生自主的分析和挖掘，通過“發(fā)現(xiàn)”的樂趣和啟迪，使之產(chǎn)生深刻的印象，取得一定的影響。 問題設(shè)計 問題: 學(xué)生活動1 問題設(shè)計 學(xué)生分小組查找資料，解答一下問題： 1、了解達(dá)爾文的生平，了解其對世界的貢獻(xiàn)。 2、“進(jìn)化論”是什么，有什么深遠(yuǎn)的影響？ 3、《物種起源》的內(nèi)容是什么？有什么積極意義？ 學(xué)生活動2 問題設(shè)計 1、思考：“緒論”和“序言”有什么區(qū)別？ 2、速讀課文,劃出各段的關(guān)鍵語句。 理清文章結(jié)構(gòu),概括各段的段意。 3、作者在課文里表達(dá)的基本觀點是什么？ 學(xué)生活動3 問題設(shè)計 分小組活動： 1、找出文中難以理解的句子，小組內(nèi)加以討論分析，然后全班討論。 2、結(jié)合課后練習(xí)，分析本文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性表現(xiàn)在何處？ 3、達(dá)爾文作為一個科學(xué)家所具有的科學(xué)精神有哪些？從何處表現(xiàn)？ 學(xué)生活動4 問題設(shè)計 分小組討論： 1、《〈物種起源〉緒論》作為說明文的特色有哪些？ 2、“篩選信息”的過程有什么要求或方法？ 3、了解《〈物種起源〉緒論》的深遠(yuǎn)影響。 學(xué)生活動5 作 業(yè) 1、結(jié)合P12練習(xí)2，選擇文中三個句子賞析本文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。 2、從文本中總結(jié)出達(dá)爾文所具有的科學(xué)精神，并談?wù)勥@些精神對于科學(xué)研究所具有的意義。（不少于200字） 3、結(jié)合《達(dá)爾文的一生》寫一個文段“達(dá)爾文印象”（200字）。 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): 知識目標(biāo)：對說明文的閱讀和寫作進(jìn)行梳理與強化。 能力目標(biāo)：能夠針對相應(yīng)的問題篩選信息，能夠把握文章及文段關(guān)鍵句，鑒賞語言的特點。 情感目標(biāo)：通過了解科學(xué)家的工作方式甚至思維特點，了解科學(xué)家的精神品質(zhì)，使學(xué)生對科學(xué)的人文精神有個感性的認(rèn)識，從而對自身的學(xué)習(xí)有所啟迪。 教學(xué)重點： 能夠針對相應(yīng)的問題篩選信息，能夠把握文章及文段關(guān)鍵句，鑒賞語言的特點。 教學(xué)難點： 通過了解科學(xué)家的工作方式甚至思維特點，了解科學(xué)家的精神品質(zhì)，使學(xué)生對科學(xué)的人文精神有個感性的認(rèn)識，從而對自身的學(xué)習(xí)有所啟迪。 教學(xué)方法： 學(xué)生小組活動，問題導(dǎo)學(xué)，研討交流。 所需設(shè)備： 校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件） 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 1、 布置學(xué)生小組活動內(nèi)容，了解作者、作品和時代背景。 2、 整合學(xué)生交流內(nèi)容，并從一定高度提升，提出關(guān)于作品和作者的新的問題，讓學(xué)生思考，進(jìn)一步導(dǎo)入課文。 3、 布置任務(wù)，分組討論，全班整合，交流： （一）初步感悟 1、尋找段落關(guān)鍵句，梳理文章結(jié)構(gòu)。 （二）深入分析 2、找出自己難以理解的句子，分小組討論分析，全班交流。 3、討論文章語句的嚴(yán)謹(jǐn)、精確性如何體現(xiàn)，體會語言的特點。 （三）情感體會 4、整體感知文本，體會和掌握達(dá)爾文的科學(xué)精神。 （四）課堂總結(jié) 5、總結(jié)說明文的寫作特點。 6、總結(jié)篩選信息的要求和方法。 四、布置作業(yè)： 1、結(jié)合P12練習(xí)2，選擇文中三個句子賞析本文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。 2、從文本中總結(jié)出達(dá)爾文所具有的科學(xué)精神，并談?wù)勥@些精神對于科學(xué)研究所具有的意義。（不少于200字） 3、結(jié)合《達(dá)爾文的一生》寫一個文段“達(dá)爾文印象”（200字）。 一、以小組為單位，查找資料，整合資料，準(zhǔn)備課堂交流。 2、 課堂交流本組的資料，獲得共享。在教師指導(dǎo)下，加以提升，為進(jìn)入課文進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境。 3、 學(xué)生按照教師的任務(wù)進(jìn)行有目的、有層次地閱讀，逐項完成任務(wù)。 中間不斷完成：設(shè)計問題——分組討論——課堂教學(xué)——量規(guī)評價的過程。 通過初步感悟——深入分析——情感體會——課堂總結(jié)四個環(huán)節(jié)，完成本節(jié)課的三個目標(biāo)。 四、通過作業(yè)的形式強化并消化課堂上的難點。 學(xué)生通過作文片段訓(xùn)練既可以反饋出對整堂課的理解、消化的程度，也鍛煉了寫作的能力。 一、讓學(xué)生主動參與文章學(xué)習(xí)的前期工作，可以有效的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，并對文章有個較深層了解。 二、讓學(xué)生有平臺展示自己的成果，讓全班學(xué)生共享成果，并通過交流、提升，使學(xué)生自然進(jìn)入情境。 三、通過問題的設(shè)計，讓學(xué)生由表及里地逐步完成閱讀任務(wù)，通過質(zhì)疑——分析——辯論——釋疑的過程，強化學(xué)生的閱讀思維，提升閱讀和表達(dá)能力。本節(jié)課重點訓(xùn)練篩選信息的能力。 四、將課堂內(nèi)容條理化，通過寫作內(nèi)化成學(xué)生的感性和理性知識。并訓(xùn)練寫作能力。