語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報告）：《物種起源》,物種起源,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報告）：《物種起源》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報告,講演,呈文,物種,起源,發(fā)源 《〈物種起源〉緒論》 教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 1、背景說明： 說明性篇章是以說明為主要表達(dá)方式，這種文體通過對事物的形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、成因、功用、關(guān)系等問題的說明，使人們對事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律有一個清晰的認(rèn)識和了解，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。對于一個民族、國家的人口素質(zhì)而言，科學(xué)意識、科學(xué)水平也是極為重要的一個方面，科學(xué)已滲透到我們生活的方方面面，科學(xué)知識的普及是不可或缺的，所以說明文教學(xué)非常重要，達(dá)爾文著作《物種起源》從根本上否定了當(dāng)時創(chuàng)造論和物種不變論的傳統(tǒng)觀念，了解他的著作對于我們今天認(rèn)識世界顯得很重要。 2、課題的意義： 通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解說明文的文本特征，了解說明文的一些新的特點(diǎn)并能對科學(xué)的事物與進(jìn)行說明，同時學(xué)生可以了解科學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和熱情，學(xué)生也會知道達(dá)爾文在科學(xué)上取得成功靠的是什么！ 3、課題介紹： 課題選自蘇教社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（必修五）第一模塊“科學(xué)之光”第一篇文章《〈物種起源〉緒論》。 問 題 設(shè) 計(jì) 1、讀完全文你對《〈物種起源〉緒論》有哪些了解。 2、《物種起源》是哪一年發(fā)表的？為什么那一年發(fā)表？為什么在這一年發(fā)表？ 2、從《物種起源》一書的性質(zhì)是什么，用原文中的一個詞回答？《物種起源》一書討論的主要問題是什么？作者對這個問題有哪些主要觀點(diǎn)？ 3、《物種起源》一書的主要內(nèi)容有哪些？請嘗試為《物種起源》一書列一個目錄。本文運(yùn)用哪些說明方法？請舉例說明。 4、理解文中重要句子，體會本文語句特點(diǎn)和本文作者學(xué)術(shù)上取得成功的原因。 教學(xué)構(gòu)想： 本文作者講究選詞，善于用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的意思，這給學(xué)生理解文章帶來難度，教學(xué)這篇文章需要化解這一難度。在教學(xué)設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生閱讀，詢問學(xué)生對《〈物種起源〉緒論》有哪些了解，可以使學(xué)生對文章的內(nèi)容有清晰的認(rèn)識，特別要求學(xué)生列出《物種起源》的目錄以后，可以讓學(xué)生清晰了解本文一個主要內(nèi)容，詢問學(xué)生作者在《物種起源》這一本書里表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)，可以有效使文章結(jié)構(gòu)形成一個整體，這樣學(xué)生就容易理解文章內(nèi)容，教學(xué)的障礙就消除了。然后從整體到局部，讓學(xué)生品味重點(diǎn)語句，體味本文的語言特點(diǎn)及作者學(xué)術(shù)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。 教學(xué)目標(biāo): 1．知識與技能： （1）了解緒論和說明文的相關(guān)知識，在文本分析的基礎(chǔ)上理解說明文的文體特征。 （2）把握文章的主要觀點(diǎn)和理解重難點(diǎn)語句，提高文本關(guān)鍵信息的篩選、整合與理解能力。 2．過程與方法： 以問題這抓手，師生合作探究；內(nèi)容和形式（含語言和文體）相結(jié)合；整體把握和局部分析相結(jié)合 3．情感、態(tài)度與價值觀： 感受達(dá)爾文嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 說明文的文體特征（說明順序和語言特點(diǎn)）；關(guān)鍵信息的篩選、整合與理解。 教學(xué)難點(diǎn)： 明白《物種起源》一書內(nèi)容，感受達(dá)爾文嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)方法： 學(xué)生探究問題 師生雙邊研討，達(dá)成對問題一致理解 所需設(shè)備： 電腦多媒體輔助設(shè)備 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 新課引入： “進(jìn)化論”被恩格斯稱為是19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一；毛澤東稱“達(dá)爾文的進(jìn)化論”為“香花”； 李卜克內(nèi)西（德，第二國際創(chuàng)始人）稱“達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準(zhǔn)備著一個革命”，這些都各個層面表明這是一本非同尋凡一部書。 初讀課文，了解《〈物種起源〉緒論》的基本內(nèi)容。 根據(jù)文本內(nèi)容，給《物種起源》一書列出目錄，大致了《物種起源》一書一內(nèi)容。 物種起源 目錄 緒論 第一章 家養(yǎng)狀況下的變異 第二章 自然狀況下的變異 第三章 生存斗爭 第四章 自然選擇：即最適者生存 第五章 變異的法則 第六章 學(xué)說的難點(diǎn) 第七章 對于自然選擇學(xué)說的種種異議 第八章 本能 第九章 雜種性質(zhì) 第十章 論地質(zhì)記錄的不完全 第十一章 論生物在地質(zhì)上的演替 第十二章 地理分布 第十三章 地理分布（續(xù)前） 第十四章 生物的相互親緣關(guān)系：形態(tài)學(xué)、胚胎學(xué)、殘跡器官 第十五章 復(fù)述和結(jié)論 學(xué)生提出自己難以理解的文句，自由討論后，明確語句的含義。 理解文中重要句子，體會本文語句特點(diǎn)和本文作者的學(xué)術(shù)品質(zhì)。 研討達(dá)爾文的成功秘訣，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解。 學(xué)生小結(jié)全文。 這篇緒論屬于闡釋性說明文，這要求我們要熟悉和掌握說明文的問題特征，尤其是說明的順序，說明的方法，說明語言的特征；這篇又是科普理論性質(zhì)的文章，還是翻譯的文章，語言理解起來有難度，這提示我們要掌握語言分析的一些方法，壓縮找主干，句式上轉(zhuǎn)化都是提取信息的有益方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過閱讀了解說明文篇章的特點(diǎn)，提高自己篩選信息的能力，化解文章理解的困難。 授課過程： 1、學(xué)生自課文回答：《物種起源》一書討論的主要問題是什么？作者對這個問題有哪些主要觀點(diǎn)？ 2、師生共同研究問題，討論后明確——物種起源的問題。主要觀點(diǎn)：第一，每一物種被獨(dú)立創(chuàng)造的觀點(diǎn)是錯誤的；第二，“我充分相信”相關(guān)內(nèi)容（或回答第5自然段：物種是從其他物種傳下來的）；第三，“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨(dú)一無二的手段。 3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文給《物種起源》一書列出目錄：給出六、七、八章目錄：第六章 學(xué)說的難點(diǎn)，第七章 對于自然選擇學(xué)說的種種異議，第八章 本能 其余由學(xué)生自己討論后補(bǔ)出。 4、明確《物種起源》一書目錄后，初步了解文章一部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生之前之后寫了哪些內(nèi)容，使學(xué)生對《〈物種起源〉緒論》一文有了整體了解，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一半。 5、分析課文中重點(diǎn)句子體會本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，了解達(dá)爾文實(shí)事求是、審慎、謙虛，注重實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和方法的學(xué)術(shù)品質(zhì)。 課堂小結(jié)： 《〈物種起源〉緒論》可以幫助我們了解達(dá)爾文及其《物種起源》主要觀點(diǎn)，不僅如此我們還可以達(dá)爾文學(xué)習(xí)到他那嚴(yán)肅、認(rèn)真、堅(jiān)持、實(shí)是求是的科學(xué)家品質(zhì)，這可能就是達(dá)爾文的關(guān)鍵，科學(xué)的巨大成就不會無緣無故的來到，她永遠(yuǎn)親睞有準(zhǔn)備的人！ 課外延伸： 課后查資料搜集達(dá)爾文有關(guān)科學(xué)、人生的名言。如：如果說我有什么功績的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮有毅力的結(jié)果。我一貫追求思想不受束縛。體會他身上所具備的成功的潛質(zhì)。