語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《我心歸去》,我心歸去,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《我心歸去》,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,歸去 《 我心歸去》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說(shuō)明） 《我心歸去》是蘇教版新教材必修一的第三專(zhuān)題“月是故鄉(xiāng)明”中第二板塊“漂泊的旅人”的第二篇文章，是當(dāng)代作家韓少功訪(fǎng)問(wèn)法國(guó)歸來(lái)后一組散文中的一篇，總題是《訪(fǎng)法散記》。文章不長(zhǎng)，但哲理性很強(qiáng)，把人與故鄉(xiāng)的關(guān)系闡發(fā)得非常透徹，另外，它又把把哲理藏在形象中，或用富有抒情色彩的意象來(lái)表達(dá)，或者通過(guò)對(duì)一些特定場(chǎng)景的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)。因此，在欣賞賞語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感悟哲理、理解故鄉(xiāng)的新內(nèi)涵，是把握本文的關(guān)鍵之處。 《月是故鄉(xiāng)明》這一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)材料與前兩個(gè)專(zhuān)題的材料相比要，有明顯的變化。從“漂泊的旅人”這一板塊開(kāi)始，這一部分的學(xué)習(xí)材料在鋪排上除了有文本，還增設(shè)了“對(duì)話(huà)欄”。“對(duì)話(huà)欄”是讓學(xué)生寫(xiě)下他們閱讀文章時(shí)細(xì)微感受，寫(xiě)下他們的評(píng)點(diǎn)。 評(píng)點(diǎn)是文本研習(xí)的方法之一。評(píng)點(diǎn)式研習(xí)常常可以詮釋文本的疑難，勾勒行文的脈絡(luò)；對(duì)文本的主旨進(jìn)行開(kāi)掘，探幽發(fā)微；勾勒文眼，畫(huà)龍點(diǎn)睛，凸現(xiàn)精華。從閱讀的本質(zhì)上看，評(píng)點(diǎn)是對(duì)話(huà)，是交流是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話(huà)，是讀者與文本、與作者、與似想中的文本的其他讀者的交流。評(píng)點(diǎn)過(guò)程中文本肯定是對(duì)話(huà)的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話(huà)是構(gòu)成其他對(duì)話(huà)的前提和基礎(chǔ)。 所以我準(zhǔn)備在本文的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我，并為他們營(yíng)造表達(dá)他們的閱讀體驗(yàn)的和諧的氛圍，使他們敢于表達(dá)自己。 1、課前指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)文本 考慮到這是第一次嘗試運(yùn)用這種方法，學(xué)生不一定會(huì)宏觀(guān)地全面分析和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，所以在課前布置時(shí)，我只要大家從一字一句入手，寫(xiě)下自己的思考和心得，寫(xiě)下自己的疑問(wèn)。 另外，為了幫助他們更好地理解文本，我為他們準(zhǔn)備了一些材料（見(jiàn)附錄）。 2、了解學(xué)情，閱讀評(píng)點(diǎn) 閱讀學(xué)生的評(píng)點(diǎn)，我很驚訝。驚訝于學(xué)生對(duì)文本的再創(chuàng)造，有的學(xué)生用自己的生活感悟準(zhǔn)確而真切地闡釋作家的體驗(yàn)；驚訝于學(xué)生的敏銳，他們不僅能把握一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，而且能提出有思考深度的問(wèn)題。 學(xué)生提出的疑問(wèn)集中這幾個(gè)方面：一、文中多處有對(duì)比，似乎將故鄉(xiāng)寫(xiě)得遠(yuǎn)不如他鄉(xiāng)，為何這樣寫(xiě)？這似乎也不同于其他作家筆下的故鄉(xiāng)——一般作家筆下的故鄉(xiāng)都挺美的；二、怎么理解“血沃之地將真正長(zhǎng)出金穗和趕車(chē)謠”？三、怎么理解“故鄉(xiāng)意味著我們的付出------它與出生地不是一回事”？ 3、課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)想 整堂課的學(xué)習(xí)，我想以朗讀貫穿整個(gè)課堂，以問(wèn)題探討和合作交流為主要形式組織教學(xué)，以學(xué)生在評(píng)點(diǎn)中的一些困惑為抓手，讓學(xué)生交流他們的評(píng)點(diǎn)，在交流過(guò)程中又能繼續(xù)豐富他們的評(píng)點(diǎn)，繼而深化他們的思考。 附錄： 1、若溯流而上，則三丈五丈的深潭皆清澈見(jiàn)底。深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚(yú)來(lái)去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細(xì)竹，長(zhǎng)年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天時(shí)只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可以作為人家所在的旗幟。秋冬來(lái)時(shí)，房屋在懸崖上的，濱水的，無(wú)不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦，位置則永遠(yuǎn)那么妥貼，且與四圍環(huán)境極其調(diào)和，使人迎面得到的印象，實(shí)在非常愉快。一個(gè)對(duì)于詩(shī)歌圖畫(huà)稍有興味的旅客，在這小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厭煩，正因?yàn)樘幪幱衅孥E，自然的大膽處與精巧處，無(wú)一處不使人神往傾心。 ----沈從文《邊城》 2、墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢(qián)省事而也足以招來(lái)蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)而送到家門(mén)口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗。果子有不少是由西山與北山來(lái)的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國(guó)的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！ ----------老舍《憶北平》