語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：愛蓮說,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：愛蓮說,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,愛蓮說 《 愛蓮說 》 教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。 2.提高文學(xué)修養(yǎng)。 3.培養(yǎng)高尚情操。 問題設(shè)計 問題: 1、找出哪些句子是敘事的？哪些是議論的？哪些句子是抒情的？ 2、作者用了三個比喻來形容三種花，分別是什么？ 3、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？ 4、“牡丹，花之富貴者也”，那么牡丹代表一種什么追求呢？ 5、作者是怎樣稱呼蓮的？ 6、 三種花中，作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來？ 7、朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點？ 8、你覺得君子的品格和蓮花的特點有什么共同之處嗎？ 9、蓮是花中君子。你如何理解君子“獨善其身，兼濟(jì)天下”的品格？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？ 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): 知識目標(biāo)：掌握常見文言實詞、虛詞的用法。能翻譯全文。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。 情感目標(biāo)：提高文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操。 教學(xué)重點： 常見文言實詞、虛詞的用法。 教學(xué)難點： 蓮花與君子品格之間的聯(lián)系。 教學(xué)方法： 講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法 所需設(shè)備： 多媒體投影儀 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、疏通詞句，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容： 1、 聽讀課文。（教師背誦課文，配樂。） 2、 初識讀者——說說你所了解的周敦頤。提示：可以介紹他的生平、作品。 3、 小組合作，疏通詞句。 二、 讀通課文，領(lǐng)悟文體文化。 1、教師介紹“說”這種文體，引出《愛蓮說》的寫法——夾敘夾議。 2、找出哪些句子是敘事的？哪些是議論的？哪些句子是抒情？ 3《愛蓮說》這篇文章，有敘事、有議論、有抒情，朗讀的時候要用不同的語氣、語調(diào)。全班朗讀課文，讀出文體的特點。 三、 讀懂課文，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化 1、 作者用了三個比喻來形容三種花，分別是什么？ 2、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？ 3、“牡丹，花之富貴者也”，?唐朝以來，牡丹被稱為富貴花，是財富、高貴的象征，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢？ 4、 作者是怎樣稱呼蓮的？君子和隱士是不一樣的，子曰“君子喻于義，小人喻于利”，君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。 小結(jié)：作者運用三個比喻，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好?？梢?，《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的文章，狀物抒情，喻哲理于比喻之中，這就是“說”。 四、 讀懂作者，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵 1、 在三種花中，作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來？ 2、 朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點？ 3、 作者喜愛蓮、贊美蓮，實質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點有什么共同之處嗎？ 五、 讀出自我，提升精神境界 討論：蓮是花中君子。你如何理解君子“獨善其身，兼濟(jì)天下”的品格？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？ 六、仿寫 選取你喜愛的一種植物，模仿《愛蓮說》狀物抒情，喻哲理于文中的寫法，寫一篇古文。 七、小結(jié) 學(xué)生閉目聆聽。 學(xué)生獨立思考后發(fā)言 小組合作，組內(nèi)解決字詞，不懂的寫在白板上。 在書上劃出相應(yīng)句子。 全班朗讀課文。 菊——隱逸者；牡丹——富貴者：蓮——君子。 獨善其身，不問世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛。 追求名利富貴。 花之君子者也。 蓮之愛，同予者何人？ 朗讀課文第一段，獨立解決問題。 出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說，莊重。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷，這也是他的一種自我檢討，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——體態(tài)來說，正直；亭亭凈益，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度來說，清高。 小組內(nèi)討論。 獨立完成在作業(yè)本上 感受荷之風(fēng)韻。 檢查預(yù)習(xí)情況。 疏通字詞。 訓(xùn)練準(zhǔn)確篩選信息的能力。 直接從書中找答案。 訓(xùn)練總結(jié)概括的能力。 讀懂課文后，引出對文體“說”的分析。 分析概括的能力。 訓(xùn)練比較閱讀、總結(jié)概括的能力。 結(jié)合實際，發(fā)散性思維訓(xùn)練。 學(xué)以致用。