語文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：動(dòng)作描寫,語文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：動(dòng)作描寫,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,動(dòng)作,描寫,描述 《擷取寫作海洋中的一朵浪花》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明） 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)千頭萬緒，導(dǎo)致教師教學(xué)時(shí)高耗低能，學(xué)生寫作時(shí)抓耳撓腮。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是動(dòng)作描寫，是所在描寫中比較重要的且學(xué)生較感興趣的一種作文技巧。萬事開頭難，一堂課導(dǎo)入是關(guān)鍵。本節(jié)課我不想過多的讓學(xué)生把動(dòng)作描寫僅僅想成是一節(jié)作文課，而是想盡可能的去影響、激發(fā)、喚起學(xué)生的求知熱情，使學(xué)生重視作文教學(xué)中的情緒生活。于是課的開頭運(yùn)用多媒體、圖片等引起學(xué)生的上課興趣。然后通過視頻，及大量的文字材料使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，有興趣想去寫。 這堂作文指導(dǎo)課，由于把多媒體與作文結(jié)合了起來，多媒體的運(yùn)用解決了教師教學(xué)中遇到的諸多問題，使得45分鐘的課堂信息量大，學(xué)生參與意識(shí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)很高，從而能很好的完成如何運(yùn)用動(dòng)作的作文指導(dǎo)。同時(shí)，采用小組討論——分析合作——探究研討——?dú)w納總結(jié)的組織模式，從例子分析得出方法并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用到本次作文寫作過程中。?教學(xué)過程中主要采用了?師生及生生互動(dòng)討論，?問題引導(dǎo)法，點(diǎn)撥法，觀察、探究、合作、探究、歸納法等方法。 一、實(shí)踐過程 1通過視頻和圖片重展示所在學(xué)校的剪紙?zhí)厣?，激發(fā)學(xué)生的興趣。 2.通過投影展示語文學(xué)習(xí)中的“一”，引出教學(xué)課題：寫作大海中的一朵浪花——?jiǎng)幼髅鑼?。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。 3.教師現(xiàn)場(chǎng)表演剪一只蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生觀察表演時(shí)的動(dòng)作。 4.學(xué)生說一段話，把教師剪蝴蝶的過程展示出來。 5.師生評(píng)析學(xué)生說的話。 6.通過多媒體，講解動(dòng)作描寫的作用。 7.通過視頻播放《武松打虎》，引導(dǎo)學(xué)生賞析中一段文字，然后進(jìn)行評(píng)析。 8學(xué)生修改一作文片斷。包括兩個(gè)方面：用更有表現(xiàn)力的動(dòng)詞替換段中的動(dòng)詞，為段中的動(dòng)詞加修飾語。 9.歸納動(dòng)作描寫的常用技法。 10.學(xué)生觀看視頻《唐山大地震》。 11.指導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻內(nèi)容寫一段話。 12.通過實(shí)物投影儀，交流、點(diǎn)評(píng)學(xué)生所寫片段。 二、收獲與體會(huì) 本節(jié)課是作文課，很符合我的教學(xué)風(fēng)格。上完課后，自我感覺很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維得到了很好的激活?；叵脒@節(jié)課，如果還算成功的話，我覺得得益于我很好的發(fā)揮了自己一直所追求的“深入淺出”和“激情飛揚(yáng)”的教學(xué)風(fēng)格，具體來說包括以下兩點(diǎn)： 一是設(shè)計(jì)力求新穎獨(dú)特，教學(xué)過程“深入淺出”。按照要求，我的這節(jié)課是一堂作文課，平常的作文課好上，而要上出點(diǎn)味道來卻不太容易。為此，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我抓住“動(dòng)作描寫”這一教學(xué)核心，從教師親自剪紙這一動(dòng)作入手，調(diào)足學(xué)生的胃口；然后又巧妙的設(shè)計(jì)了“一”，消除學(xué)生寫作文的畏難情緒。在水到渠成的鋪墊后，我選取“武松打虎”這個(gè)經(jīng)典型的片段和學(xué)生作文中出現(xiàn)的一個(gè)片段為例子，在課堂的演繹中，通過賞析、修改等途徑，引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)作描寫的常用方法。最后，我選取了電影《唐山大地震》中的片段，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行動(dòng)作描寫。這個(gè)很有生活味的片段激起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，他們看完視頻后，寫起來便如魚得水。課堂結(jié)束時(shí)，我又巧妙的從完美剪紙作品入手，讓學(xué)生明白作文如同剪紙，可以通過運(yùn)用一定的方法，寫得更加精彩。這樣的設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，內(nèi)容充實(shí)，又不乏新意。同時(shí)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我通過深入查閱大量的資料，分析若干動(dòng)作描寫片段，然后尋找讓學(xué)生最易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，如通過舉現(xiàn)實(shí)生活中的燒菜、足球、打籃球等例子，就增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分解動(dòng)作的理解，這種淺出的舉例收到了很好的效果。 二是師生充分互動(dòng)，課堂“激情飛揚(yáng)”。在教學(xué)過程中，我充分注意了師生的互動(dòng)，想方設(shè)法讓“動(dòng)”貫穿課堂始終。課堂始于教師“剪”，又終于教師的“剪”，過程中有學(xué)生的說、品、改、評(píng)、看、寫，中間還穿插著師生的朗讀、表演等。課堂中的師生互動(dòng)多了，課堂和諧的氛圍便出來了，學(xué)生便在這種氛圍中傾聽著、表達(dá)著、感悟著。情感是語文課堂的靈魂，是語文學(xué)習(xí)的生命。?課堂是個(gè)有情地，學(xué)生更是有情人。本節(jié)課我除了用“動(dòng)”領(lǐng)著學(xué)生外，還不斷的用自己的激情去感染學(xué)生，不斷對(duì)課堂節(jié)奏、氣氛進(jìn)行藝術(shù)調(diào)控，使學(xué)生的情緒始終保持在亢奮的狀態(tài)。無論是教師優(yōu)雅的剪紙、充滿激情的朗讀，還是師生的合作表演、《唐山地地震》視頻的選擇，這些都成為了本節(jié)課中學(xué)生的“情感興奮點(diǎn)”。 學(xué)生身臨其境，有一種強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，從而產(chǎn)生積極振奮的情緒體驗(yàn)，誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。課堂中學(xué)生的回答、修改、寫作，都充分證明了他們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)效率很高。課堂中的激情飛揚(yáng)，在滿足他們旺盛的求知欲望的同時(shí)，也豐富了他們的生活情感體驗(yàn)。 三、問題與建議 縱觀整節(jié)課，我努力讓語文教學(xué)達(dá)到“深入淺出”的境界，讓“激情飛揚(yáng)”的師生情感貫穿其中，這已成為課堂高效的法寶之一。當(dāng)然，除了成功的經(jīng)驗(yàn)，也有需要總結(jié)的地方。例如，教學(xué)語言的流暢，這應(yīng)該是每位語文教師的追求。本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)雖然很清晰，但實(shí)施這些環(huán)節(jié)的時(shí)候教師的語言還不夠流暢。課堂中對(duì)動(dòng)作描寫的作用及有些動(dòng)詞的品析還不夠深入到位，教材中很多有表現(xiàn)力的動(dòng)詞的例子沒能在課堂中展示。學(xué)生回答的很多，教師的點(diǎn)評(píng)不夠，不多的點(diǎn)評(píng)還缺少必要的變化。時(shí)間安排還不夠科學(xué)，課堂中學(xué)生練習(xí)、交流、點(diǎn)評(píng)的時(shí)間似乎不足。此外，問題的設(shè)計(jì)不夠精辟，學(xué)生回答隨意性強(qiáng)。 《擷取寫作海洋里的一朵浪花》教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 1、 課題意義： 茅盾曾說：人物的性格必須通過行動(dòng)來表現(xiàn)。又說：既然人物的行動(dòng)(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動(dòng)的有沒有典型性。作者支使人物行動(dòng)的時(shí)候，就要盡量剔除那些雖然生動(dòng)，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)。 (《關(guān)于藝術(shù)的技巧》)　　 人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)──主要是動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。動(dòng)作描寫要求生動(dòng)、具體、細(xì)致。要完整地描繪每一動(dòng)作的前因和后果，表現(xiàn)動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。要充分表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)，使人物在一系列動(dòng)作中顯露出獨(dú)特的個(gè)性和內(nèi)在的思想，進(jìn)而使形象顯得更加豐滿、完整、立體化。通過方法指導(dǎo)，讓學(xué)生了解動(dòng)作描寫的意義，體會(huì)歸納出動(dòng)作描寫的常用方法，進(jìn)而在作文中動(dòng)作描寫讓人物豐富起來，為作文增加亮點(diǎn)?！? 2、 課題介紹： 本次作文教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作描寫是作文訓(xùn)練的一部分，適合于八年級(jí)學(xué)生。 問題設(shè)計(jì) 1.學(xué)校的特色是什么？這個(gè)剪紙?zhí)厣揽渴裁闯龀晒? 2.由“一”，你想到什么？ 3.說一說教師剪蝴蝶的過程中所運(yùn)用的動(dòng)作。 4.《武松打虎》中老虎與武松有哪些動(dòng)作？起什么作用？ 5.修改這兩段文字：換動(dòng)詞會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？在動(dòng)詞前加修飾語又會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？ 6.根據(jù)上述分析，請(qǐng)你歸納動(dòng)作描寫的常用技法。 7.視頻《唐山大地震》中人物的動(dòng)作有哪些，請(qǐng)描寫一下。 8.請(qǐng)根據(jù)投影儀中的作文片段，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): 教學(xué)構(gòu)想： 　在本堂課教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，盡極大可能的滿足學(xué)生視聽感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺使學(xué)生的注意力非常集中，學(xué)生的好奇渴望的眼睛都盯著大屏幕的課件，并根據(jù)課件或老師的要求迅速思考、迅速反應(yīng)，促使他們盡心合作探究學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師，它讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)才會(huì)產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入到作文寫作過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，輔以課堂表演，動(dòng)手寫作，從而達(dá)到事半功倍的效果。 教學(xué)目標(biāo)： 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1. 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究、小組合作學(xué)習(xí)的能力。 3.通過觀看視頻《唐山大地震》，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。 知識(shí)與能力： 1.了解動(dòng)作描寫的作用。 2.掌握動(dòng)作描寫的常用技法。 3.運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行動(dòng)作描寫。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.掌握動(dòng)作描寫的常用技法。 2.運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行動(dòng)作描寫。 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行動(dòng)作描寫。 教學(xué)方法： 演繹歸納法、活動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法 所需設(shè)備： 多媒體投影、實(shí)物投影儀 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入： 1.教師自我介紹。重點(diǎn)講學(xué)校的剪紙?zhí)厣? 2.由語文學(xué)習(xí)中的“一”，引出教學(xué)課題：寫作大海中的一朵浪花——?jiǎng)幼髅鑼憽? 新授： 1.教師現(xiàn)場(chǎng)表演剪一只蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生觀察表演時(shí)的動(dòng)作。 2評(píng)析學(xué)生說的話。 3.講解動(dòng)作描寫的作用。 4.展示武松打虎片段，引導(dǎo)學(xué)生賞析。 5.展示一段文字，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面修改。 6.指導(dǎo)學(xué)生歸納動(dòng)作描寫的方法。 7.播放《唐山大地震》視頻， 8.指導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻內(nèi)容寫一段話。 9.交流、點(diǎn)評(píng)學(xué)生所寫片段。 10.課堂總結(jié)。 感受剪紙藝術(shù)之美，由“一”展開聯(lián)想。 觀察教師剪紙時(shí)的動(dòng)作。 學(xué)生說一段話，把教師剪蝴蝶的過程展示出來。 評(píng)析學(xué)生說的話。 賞析《武松打虎》進(jìn)行評(píng)析。 修改一作文片斷。包括兩個(gè)方面：用更有表現(xiàn)力的動(dòng)詞替換段中的動(dòng)詞，為段中的動(dòng)詞加修飾語。 歸納動(dòng)作描寫的常用技法。 觀看視頻《唐山大地震》。 運(yùn)用動(dòng)作描寫寫這段視頻中場(chǎng)景。 點(diǎn)評(píng)學(xué)生所寫片段。 激發(fā)學(xué)生的興趣。 設(shè)置懸念，為講動(dòng)作描寫鋪墊。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們初步感受動(dòng)作描寫。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)能力。 學(xué)會(huì)對(duì)動(dòng)作描寫進(jìn)行評(píng)析。 通過修改后進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到動(dòng)作描寫的作用，及運(yùn)用不同的方法會(huì)有不同的表達(dá)效果。 讓學(xué)生掌握動(dòng)作描寫常用方法。 動(dòng)作描寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。 運(yùn)用動(dòng)作描寫的能力。 學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)作文。 布置作業(yè)： 1.精選精彩動(dòng)作描寫的文章進(jìn)行品讀。 2.學(xué)會(huì)觀察人物動(dòng)作，并進(jìn)行描寫。 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 記敘文的寫作若缺少了描寫?yīng)q如魚兒離開了水，禾苗離開了太陽，花兒離開了雨露，何談生動(dòng)。記敘文作為展示生活文化的核心文體，描情狀物，寫人敘事，均是描寫的天地。它是一個(gè)人是否具有作家潛質(zhì)的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。動(dòng)作描寫是大海里的浪花，學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作描寫，用好動(dòng)作描寫，能有利于使作文中的人物鮮活起來。本節(jié)課就是通過事例，讓學(xué)生明白動(dòng)作描寫的重要性；通過賞析、修改片段來讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作描寫常用的方法；讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法去進(jìn)行動(dòng)作描寫，體會(huì)動(dòng)作描寫的重要。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1. 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究、小組合作學(xué)習(xí)的能力。 3.通過觀看視頻《唐山大地震》，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。 知識(shí)與能力 1.體會(huì)動(dòng)作描寫的作用。 2.掌握動(dòng)作描寫的常用技法。 3.運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行動(dòng)作描寫。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： 1通過視頻和圖片重展示所在學(xué)校的剪紙?zhí)厣?，激發(fā)學(xué)生的興趣。 2.通過投影展示語文學(xué)習(xí)中的“一”，引出教學(xué)課題：寫作大海中的一朵浪花——?jiǎng)幼髅鑼憽ＴO(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。 3.教師現(xiàn)場(chǎng)表演剪一只蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生觀察表演時(shí)的動(dòng)作。 4.學(xué)生說一段話，把教師剪蝴蝶的過程展示出來。 5.師生評(píng)析學(xué)生說的話。 6.通過多媒體，講解動(dòng)作描寫的作用。 7.通過視頻播放《武松打虎》，引導(dǎo)學(xué)生賞析中一段文字，然后進(jìn)行評(píng)析。 8學(xué)生修改一作文片斷。包括兩個(gè)方面：用更有表現(xiàn)力的動(dòng)詞替換段中的動(dòng)詞，為段中的動(dòng)詞加修飾語。 9.歸納動(dòng)作描寫的常用技法。 10.學(xué)生觀看視頻《唐山大地震》。 11.指導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻內(nèi)容寫一段話。 12.通過實(shí)物投影儀，交流、點(diǎn)評(píng)學(xué)生所寫片段。 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 1.PPT：進(jìn)行圖片、文字材料、討論問題的展示。 2.視頻：通過播放視頻示，便于學(xué)生形象、直觀感受動(dòng)作。 3.圖片與音樂：通過播放音樂，創(chuàng)設(shè)輕松的寫作氛圍。用圖片展示剪紙?zhí)厣?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 4.實(shí)物投影儀：進(jìn)行學(xué)生作文的展示，更直接、形象、快速。 評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 1.行為觀察記錄法：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，以便幫助全體學(xué)生都能獲得發(fā)展。 2.演繹歸納法：通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)片段進(jìn)行賞析、修改，歸納出規(guī)律性的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與歸納能力。 3.實(shí)物展示法：借助實(shí)物投影，考察學(xué)生能否將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果真正落實(shí)到行動(dòng)上。 革命老區(qū)——,茅山,一,觀看老師剪紙,擷取寫作大海中的一朵浪花,——?jiǎng)幼髅鑼?…… 一陣風(fēng)過了，只聽得亂樹背后一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松見了，叫聲：“阿呀！”從青石上翻將下來，閃在青石邊。那大蟲又饑又渴，縱身往上一 ，武松一驚，酒都做冷汗出來了。說時(shí)遲，那時(shí)快；武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。大蟲又把前爪搭在地下，把腰胯一 ，掀將起來。武松又一閃，閃在一邊。大蟲見撲掀他不著，大吼一聲，鐵棒似的虎尾倒豎起來一 。武松一躍又閃在一邊,跳起來，盡平生力氣將手中木棒“啪”打?qū)⑾聛?，卻打在了樹枝上，棒也斷了。那大蟲咆哮，又撲過來，武松一 ，兩只手就勢(shì)把大蟲頭皮 住，一 按將下來。那只大蟲急著掙扎，被武松盡氣力按定，那里肯放半點(diǎn)兒松寬？武松用腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂 。武松把左手緊緊地 住大蟲頭頂花皮； 出右手來， 起鐵錘般大拳頭，盡平生力氣，只顧 ，打到五六十拳，那大蟲眼里，口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來，動(dòng)彈不得……,賞析一段文字，體會(huì)動(dòng)作描寫。,打,撲,掀,剪,閃,跳,按,踢,揪,揪,偷,提,打,分解武松打虎驚險(xiǎn)動(dòng)作：,撲,掀,剪,閃,按,揪,打,虎,武 松,踢,跳,（揪、偷、提）,天吶，要遲到了。我 開被子，從床上 起來， 過襯衣， 上鞋子，幾步 進(jìn)廚房， 出牙刷， 上牙膏，胡亂 了幾下，然后 起毛巾，在臉上 了幾把， 起書包，飛快地 出屋子。,天吶，要遲到了。我蹬開被子，從床上蹦起來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進(jìn)廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，拽著書包，飛快地鉆出屋子。,你能寫的更精彩么？,賞析、修改文字，歸納一些結(jié)論,天吶，要遲到了。我觸電般地掀開被子，從床上急忙爬起來，迅速拿過襯衣，很快穿上鞋子，幾步跑進(jìn)廚房，連忙找出牙刷，匆匆擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，拿起書包，飛快地跑出屋子。,掀,爬,拿,穿,跑,找,擠,刷,拿,洗,拿,跑,小結(jié),分解動(dòng)作。 捕捉人物細(xì)微的動(dòng)作。 選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。 恰當(dāng)修飾所選動(dòng)詞 ······,設(shè)計(jì)一場(chǎng)表演，進(jìn)行一段動(dòng)作描寫。,要細(xì)心觀察哦,觀看視頻，寫一段話。,觀看視頻，寫一段話。,