語文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：偉人細(xì)胞,語文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：偉人細(xì)胞,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,偉人,巨人,細(xì)胞 《偉人細(xì)胞》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明： 在挑選公開課的課文時(shí)，我一直拿不定主意，因?yàn)槌跻粚W(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)他們的知識(shí)儲(chǔ)備、能力大小及興趣點(diǎn)還不太有把握。于是就將幾篇課文給學(xué)生挑選，學(xué)生最后一致認(rèn)為比較感興趣的是《偉人細(xì)胞》。《偉人細(xì)胞》是一篇小說，在第二單元，正好第一單元中學(xué)生接觸過小說《安恩和奶?！?，對(duì)小說的三要素等知識(shí)已經(jīng)略知一二，既然學(xué)生感興趣，我當(dāng)然選擇這篇課文。學(xué)生認(rèn)為課文是他們自己選出來的，所以熱情高漲，課前預(yù)習(xí)非常充分，對(duì)這節(jié)公開課也充滿了期待。但是看看課文，我有些犯難了。52個(gè)小節(jié)，復(fù)雜的情節(jié)，個(gè)性的人物，深?yuàn)W的道理，幽默的語言，等等，這么多的重點(diǎn)，僅僅一課時(shí)，學(xué)生會(huì)有些招架不住。于是，我課前征求了學(xué)生的建議，結(jié)合學(xué)生課前反饋的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合小說特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分解。 結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的空間。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，去感受兒童小說的魅力，體現(xiàn)勒學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者這一課改理念。 重視語文課文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向和情感教育。引導(dǎo)學(xué)生分析賈里偉人計(jì)劃的失敗與成功的原因，領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理，從而樹立起遠(yuǎn)大目標(biāo)。該問題的設(shè)計(jì)無疑是對(duì)學(xué)生人生觀和處事關(guān)的一種深遠(yuǎn)影響和啟迪，從而將教書和育人結(jié)合起來。 實(shí)踐過程： 一、自主學(xué)習(xí)： 1．注音下面的字。 豁達(dá)（ ）自詡（ ） 躋身（ ）不屈不撓（ ）茅塞頓開（ ） 2．主人公賈里是初一的一名男生，本文中他做了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括一下。 3．賈里的三次偉人計(jì)劃都失敗了，你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎？最后又為什么意外成功了？小組可選擇其中的一件事進(jìn)行分析。 4．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析賈里的性格特點(diǎn)，并預(yù)測(cè)他將來是否有可能成為偉人。 用下列句式回答：“我覺得賈里有（不）可能成為偉人，因?yàn)閺? 這件事（或這句話）中，可以看出賈里是一個(gè) 的人，他身上有（沒有）偉人細(xì)胞?！? 5．關(guān)于本課，你還有什么問題嗎？ 二、重難點(diǎn)講解： 1．理清故事情節(jié)，弄清賈里成功與失敗的原因。分析賈里性格特點(diǎn)。 2．明白“只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)” 的道理。 3．本文語言生動(dòng)活潑、幽默詼諧。仔細(xì)讀文章，把你認(rèn)為生動(dòng)幽默的句子畫下來。在下列橫線上摘抄一例，并寫上你的分析。 如：“魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎，賈里卻覺得缺乏大師風(fēng)度，懶得去做?！? 我的分析：在賈里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實(shí)他自己還充 滿了孩子氣，讓人感覺很幽默，可謂妙趣橫生。 4.學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。 三、課堂反饋： （一）反饋練習(xí)： 1．經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣勸慰他？可用自己的話說，也可以在有關(guān)“理想”的名言警句中挑一句送給他。 我想對(duì)賈里說：“___________ _______!” 2．賈里做偉人的理想屢屢受挫，現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識(shí)到自己“是個(gè)普通人”。閱讀《石墨與金剛石》一文，聯(lián)系賈里的成長道路，結(jié)合實(shí)際，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 堅(jiān)硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口，松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到：其實(shí)構(gòu)成兩者的成分完全一樣，石墨與金剛石都是碳；不同的是，金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個(gè)大氣壓和1200℃-2000℃的高溫下，石墨才可以變成金剛石。 提示：在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點(diǎn)，從而延伸到一個(gè)人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴(yán)酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗(yàn)，普通人不能成為偉人。 （二）課堂小結(jié)：通過這篇文章，你學(xué)到了什么？ 四、課后鞏固練習(xí)： 1．賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢？還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。 收獲與體會(huì)： 回想備課的過程，從課文的選擇到教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的定位，我尊重了學(xué)生的選擇，充分考慮了他們的需求，緊緊抓住他們?cè)谧x文章過程中產(chǎn)生的疑惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)該說，學(xué)生是我一路備課的先導(dǎo)。 這節(jié)課上，學(xué)生充分投入，思維積極，發(fā)言踴躍，主體性得到了發(fā)揮，能較好地體現(xiàn)我校“四動(dòng)三三制”的課堂教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，我充分尊重學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體，而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。學(xué)生必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息；必須通過思考、理解、組織，才能交流信息；最后運(yùn)用大腦的思維活動(dòng)，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過自主學(xué)習(xí)、課堂重難點(diǎn)講解、課堂反饋、課后鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，將能力的訓(xùn)練貫穿始終，使學(xué)生語言表達(dá)、閱讀能力、思維能力都獲得了訓(xùn)練和提升，還豐富了學(xué)生的精神境界，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為全面提高語文素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 問題與建議： 1．這篇課文52小節(jié)，這節(jié)課容量較大，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分，否則對(duì)故事情節(jié)不太熟悉，會(huì)影響學(xué)生對(duì)主題思想的理解程度。教師也應(yīng)該在備課前對(duì)小說有較全面的了解。因此建議教師在實(shí)施本方案時(shí)，對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備要布置到位、檢查到位。 2．由于課堂容量大，本設(shè)計(jì)方案安排一課時(shí)教學(xué)，時(shí)間很緊，部分問題的討論還不能很深入。比如對(duì)于語言的體會(huì)比較倉促，來不及細(xì)細(xì)品味，可以放到課后布置練習(xí)來摘錄與體會(huì)。