語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：邊城,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：邊城,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,邊城 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實踐活動教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)目標分析（結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學(xué)習完成后所要達到的具體目標）： 1．通過討論、分析人物性格特征，學(xué)生學(xué)會運用多種手法進行人物形象刻畫。 2．咀嚼、品味作品語言，學(xué)生在感受沈從文獨特的本色語言風格的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成質(zhì)樸作文的習慣。 學(xué)習者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）： 授課班級為中職一年級旅游管理專業(yè)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，具備了一定的借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的能力，能夠進行小組合作學(xué)習，但文學(xué)作品的閱讀、賞析能力，還有欠缺，層次不高。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）： 一、導(dǎo)入 因為學(xué)生的知識積累，對于湖南鳳凰不是很了解，用新西蘭著名作家路易艾黎稱贊鳳凰是“中國最美麗的小城”，同時播放介紹鳳凰的視頻導(dǎo)入，是想激發(fā)起學(xué)生的興趣，由此自然引出與鳳凰存在“共生”關(guān)系的沈從文。 運用視頻，可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，提高信息接受效果。 視頻播放結(jié)束后，學(xué)生在組內(nèi)交流介紹作家、作品，然后推薦一人做全班介紹。 學(xué)生課前借助于網(wǎng)絡(luò)和文本資源進行信息收集、篩選，課堂進行交流，因為每個人對信息的篩選都可以是個性化的，還有渠道不一，信息不可能完全對等，到了課堂進行組內(nèi)交流，再次集大家的智慧，篩選出切合本節(jié)課學(xué)習的有效信息。 二、新授內(nèi)容 任務(wù)一：閱讀課文第六部分，梳理故事情節(jié)。 這個環(huán)節(jié)分兩個步驟，第一步是由學(xué)生自薦，分角色朗讀語段，對于感情把握不到位的，同步進行點評、修改。這樣可以讓全體學(xué)生在比較中懂得不同角色的語言是有個性特征的，因此，朗讀時要注意到語氣、語調(diào)等的區(qū)別。 第二步是聽完朗讀后，交流梳理出來的情節(jié)。這個環(huán)節(jié)的安排，是鍛煉學(xué)生整體感知文本的能力。 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，雖然是分角色朗讀，但其他學(xué)生在聽的時候，需要進行后續(xù)的評價，因此，聽朗讀是需要全身心參與的，教學(xué)活動就成了全體學(xué)生的活動。 任務(wù)二：研讀課文，分析人物形象。 這個環(huán)節(jié)也是分兩個步驟進行。第一步是分析“祖父”形象，第二步是分析“翠翠”形象。 這個環(huán)節(jié)在設(shè)計時，分小組活動：是學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本中具體的語段進行分析、討論，形成小組意見后進行班級交流，其他小組或個人在聽取他們的發(fā)言后，進行評價，如有補充或不認同意見的可以提出來再討論。 這樣設(shè)計，是出于學(xué)生閱讀差異性考慮的。文學(xué)作品的閱讀，是見仁見智的，每個人的閱歷和閱力都在影響著個人對文本的閱讀，小組討論，是給每個學(xué)生一個闡述自己對人物形象認識的機會；小組討論、班級交流時，并不是機械地聽取他人發(fā)言，而是要對他人的發(fā)言進行評價，這個過程可以養(yǎng)成學(xué)生尊重他人的習慣、以及提高自己的鑒賞能力。 任務(wù)三：欣賞本文語言。 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，第一步是用PPT將以普通話的語體改寫的文本中一組祖孫的對話展示出來，學(xué)生在比較朗讀中，感受到本文古拙、不假雕飾的本色語言特色。 第二步是請一名學(xué)生介紹一段家長里短的事情，學(xué)生將敘述人的語言與之進行揣摩、比較，進一步感受本文語言的風格。 這個環(huán)節(jié)，借助于媒體，將平面的課上成立體的，學(xué)生既有自己參與，分角色朗讀的活動，又能夠借助于媒體，看到PPT上普通話改寫的臺詞，還能夠聽到日常生活里人們的聊天。這個活動貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有積極性參與到活動中來。 三、拓展 這個環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個題目，一個是文本的主旨的理解，考慮到中職學(xué)生理解的水平，設(shè)計的時候，采用了倒因果的方法，結(jié)合閱讀提示“通過祖孫兩人日常生活的敘述，表現(xiàn)了湘西普通人自然淳樸的生活，描繪出一幅未被現(xiàn)代都市商業(yè)文明污染的世俗風情畫”，由學(xué)生從文本中找出相關(guān)語段，進行討論、分析。 第二個題“《邊城》是沈從文的代表作，也是一部有爭議的作品。有人認為《邊城》是‘證明人性皆善的杰作’，是一首優(yōu)美的田園詩；有人認為它無視當時的社會現(xiàn)實，‘有意無意地回避尖銳的社會矛盾’。而作者自己卻說，‘我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式’，‘主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行’。讀了這篇小說，你是如何看這部作品的”解決本課學(xué)習的難點，就是對翠翠的感情的理解。作者筆下的翠翠，是一個十五、六歲的女孩，放在現(xiàn)在，正是讀初三、高一的年齡，但作者卻花了不少筆墨來描繪她內(nèi)心的情感世界，到底作者是出于怎樣的思考進行這樣的描寫，學(xué)生需要結(jié)合具體的創(chuàng)作背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，才能準確地解讀：一種本真，一種原生態(tài)的生活，在這里，生命燦爛如鮮花一樣。 四、小結(jié) 語文教學(xué)呼喚回歸，文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，學(xué)生在具體的活動中，可以學(xué)習人物描寫的手法，可以咀嚼品味風格獨特的語言，進而提高自己的閱讀能力。 因此，這個環(huán)節(jié)在設(shè)計時，是由學(xué)生自己結(jié)合具體的學(xué)習內(nèi)容進行小結(jié)，有總結(jié)才有提高。 五、作業(yè) “運用課堂學(xué)習所得，寫一個人物描寫片段，學(xué)會運用質(zhì)樸的語言以及綜合運用多種描寫手法?！? 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生在練習中，檢測課堂學(xué)習效果，也是為了鞏固課堂學(xué)習內(nèi)容。 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 本節(jié)課，是一節(jié)文學(xué)作品閱讀課，在交流中，了解到學(xué)生對于鳳凰這個地名及作者沈從文的信息儲備幾乎沒有，如果就貿(mào)貿(mào)然地學(xué)習新課，學(xué)生對于文本和作者的距離太遠，就難以進入到文本中，難以與文本對話，與作者對話。因此，新課開始前，準備了一段介紹鳳凰的視頻，內(nèi)容主要扣住沈從文故居一段，播放給學(xué)生看，增加學(xué)生的感性認識。 在學(xué)生介紹了作者、作品的基礎(chǔ)上，運用PPT將學(xué)生篩選后的信息匯總展示，給學(xué)生一個比較完整的印象。 在進行比較閱讀時，將事先準備好了的臺詞用PPT打出來，播放聊天錄音，直觀形象，可以提高學(xué)習效果。 評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 批判思維可提高學(xué)生的認知能力，批判性的評價能力對學(xué)生能力的提高、素質(zhì)的發(fā)展有著巨大的作用。 在本節(jié)課的評價中，鼓勵學(xué)生在自評互評中發(fā)現(xiàn)問題和不足，養(yǎng)成對所做工作進行評估、尊重他人的好習慣，并能從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。