語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：春江花月夜,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：春江花月夜,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文,春江花月夜 《春江花月夜》教學實踐報告 （指導思想，設計方法等說明） 高二學生對已經(jīng)掌握了較多的詩歌知識，具有一定的鑒賞能力，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，所以如果采用問題設計、自主學習、分組討論的方法，學生對本課學習應該有濃厚的興趣。 在教學設計中，抓住上述特點，根據(jù)課程需要，設定了9個針對性的問題，讓學生上網(wǎng)查找、搜集、整合相關資料，形成結果。 課堂上進行小組交流、班級匯報分享成果；利用學生對問題的討論結果，進行課文學習，以問促思。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 采用不同形式、不同層次的朗讀，在加強對學生對詩歌理解的同時，引導他們感悟月下優(yōu)美的景色，體會游子思婦復雜而深沉的情感。 最后，借助課前資料的查找，運用課本中學到的鑒賞方法，理解詩歌中的意象，并到課外去尋找更多。 本詩描繪了一幅充滿詩意的畫面。如何利用課文，推敲教學設計，在完成教學目標的同時，培養(yǎng)學生的綜合能力。是我們以后要不斷思考和完善的問題。 一、實踐過程 （一）借助舊知，引入新課 借助學生已經(jīng)掌握的詩歌知識，尤其是月的意象，引出本課的學習內容：本詩寫了哪些意象？景物描寫有何特點？面對良辰美景，引發(fā)了作者怎么樣的遐想？文中如何表達游子思歸的感情？分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。 （二）學生分組討論已選問題、匯報分享 課前設定好9個研究問題，讓學生自主選擇感興趣的題目，課上進行自主探究，獲得知識。課上先是小組內交流，再在班級里匯報分享成果。 （三）利用學生對問題的討論結果，展開課文的學習 借助學生對問題的討論結果，引導學生進入文本的學習，理解課文，自主感悟，掌握用已經(jīng)學過或感知的事物和景色，了解意象的含義和作用。 （四）小結、布置仿寫作業(yè)、拓展學習成果 學生談這節(jié)課的收獲，老師提出要求，用以拓展學生的學習成果，從課內向課外延伸。 二、收獲與體會 1、本節(jié)課，在現(xiàn)代教育手段的恰當使用下，學生和教師均有收獲。整個教學過程，符合學生的認知規(guī)律，減輕了學生的思想負擔，活躍了課堂氣氛；問題的設計恰到好處，利于不同層次學生的發(fā)展與提高，基礎薄弱的學生有了說話的機會，能力強的學生有了展示自我的機會。另外，通過一段時間的積累，分組討論、結合媒體展示的課型能使教師的教學手段和方法日趨成熟，使教學更加有效，課堂更加高效。 2、課前對問題的思考，提出自己需要解決的疑問，課上，通過分組討論、教師的指點和幫助，培養(yǎng)了學生的問題意識，利于學生的終身學習。 3、通過問題的設計和有意義的記憶，使學生的學習動力更加長久，聽說讀寫的能力得以加強，有利于學生的個性發(fā)展。 4、課程內容的選取雖然高于學生的學習需求，但通過有效的教學，知識目標已經(jīng)達成，能力和情感目標都有不同程度的提高和延伸。 5、本節(jié)課結束后，學生意猶未盡，紛紛在課后查找有關意象，了解了更多意象的含義，并掌握了意象法。 三、問題與建議 1、后進生的學習與發(fā)展往往決定了教學的成功與否。本節(jié)課上，個別基礎薄弱的學生，對問題進行討論時仍處于觀望狀態(tài)，雖然課堂上采用多種激勵措施，但效果不明顯。在今后教學過程中，要更多關注這些學生，給他們創(chuàng)造機會，多進行傾向性點評。對那些有想法但不敢表達的學生多鼓勵；尚不會思考的學生要幫助他們養(yǎng)成會思考的習慣。讓他們知道“不怕說錯，就怕不問”的道理。因為他們的進步在教學成果中更有說服力。問題設計教學方法的初衷一部分原因也在這里。 2、在整節(jié)課的實踐過程，主要從整體上來理解詩歌，宏觀把握較多，字詞的處理較少，今后還要學生在預習中加以解決。 3、建議在以后的教材中，增加一些關于教材內容的輔讀資料和相關鏈接，以豐富課堂內容，給課堂以適當?shù)难由臁?