語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：棗核,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：棗核,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,棗核 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實踐活動教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)目標分析（結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學(xué)習完成后所要達到的具體目標）： 《棗核》是當代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會文中人物強烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。教學(xué)的難點落實在作者如何用具體化的生活細節(jié)表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑，對“舊時同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學(xué)習的。 知識與能力目標 ??? ①通過對課文內(nèi)容理解，學(xué)習飽含深情的語言 ??? ②學(xué)習課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思 過程與方法目標 ? 以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會人物情懷 情感態(tài)度、價值觀 ??情感、態(tài)度和價值觀目標： 通過學(xué)習體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情 學(xué)習者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）： 學(xué)生在七年級語文學(xué)習的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一定的自主閱讀的能力，掌握了一定的語文學(xué)習方法。但他們生活閱歷淺，習慣回答知識性的問題，對如何在思考的基礎(chǔ)上組織語言進行表達顯得不是很有信心。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀之前，先給學(xué)生作一示范，讓學(xué)生有范本可以遵循。 由于八年級學(xué)生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。 另外，八年級學(xué)生正處于從形象思維到抽象思維的年齡拐點。語文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)他們從文章表層語言的外衣下通過思維探究，理解文章的深層內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力與習慣尤其重要。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）： （一）導(dǎo)入 ??? 課前播放音樂《月之故鄉(xiāng)》，學(xué)生朗讀，渲染氣氛。用詩詞勾起學(xué)生原有的情感體驗，導(dǎo)入三言兩語，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待。 （二）走進課文 1、放聲朗讀：要求： 1)朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習讀音。 ?? 2)朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習體會。 ??? 投影下列語句，學(xué)生表情朗讀：? 第1、3段，第7段最后4句 ??? 3)朗讀時要體味作者的感受 集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會文章結(jié)尾畫龍點睛之妙。 2、整體感知課文： 讀了這篇文章，你從中讀懂了什么？談?wù)勀銓@篇文章的理解。 用簡潔的語言表達你對這篇課文的認識。每位同學(xué)都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達你的見解。 教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習小組內(nèi)討論交流然后再作答。 　　3、跳讀法精讀課文： 思考：這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們跳讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句，試作評點。學(xué)生找出后分小組進行活動，相互討論。 學(xué)生體會句子的作用并學(xué)習本文以小見大的寫作手法。理解本文以《棗核》為題的作用。 （三）質(zhì)疑生問： 學(xué)生提陳學(xué)習本文產(chǎn)生的一些疑問。（教師可以適當引導(dǎo)） 如：文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是缺點什么”，缺什么呢？ （四）拓展延伸： 安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。樹高千丈，落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。 請回憶所學(xué)過的古詩文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。 （五）創(chuàng)意表達： 1、教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹。現(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 運用圖片和聲音。 學(xué)生課前搜集有關(guān)思鄉(xiāng)和表現(xiàn)海外游子拳拳愛國情文章，在課堂拓展部分加以交流以便更好的理解本文主題。 評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 評價項目 評??? 價??? 內(nèi)??? 容 賦 分 得 分 教 學(xué) 行 為 ? 三維教學(xué)目標的相互滲透與整合 既重視知識與技能目標又兼顧過程與方法目標， 積極促進情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。 10 ? 創(chuàng)造性地 使用教材 在正確理解教材，抓住教材特點的基礎(chǔ)上，合理有效地開發(fā)課程資源，并做必要的加工調(diào)整、深化。教材呈現(xiàn)有生活性、簡約性、整合性和探究性。 10 ? ?教 學(xué) 方 式 教學(xué)民主，營造寬松的課堂氛圍，面向全體，因材施教。 40 ? 充分體現(xiàn)引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進者的角色地位。 教學(xué)組織開形式巧妙，多樣靈活，有情趣。 讓學(xué)生體驗學(xué)習，感受學(xué)習，注重知識形成過程。 學(xué)習評價方法多樣，發(fā)揮評價的激勱效應(yīng)。 合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 學(xué) 習 方 式 情緒狀態(tài) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習情緒，較長時間保持學(xué)習興趣和求知欲。學(xué)習過程保持愉悅，時有成功的感受，學(xué)習愿望增強。 6 ? 注意狀態(tài) 能保持較長的注意力，關(guān)注討論的主要問題，目光追隨發(fā)言者的舉動，全神貫注傾聽，回答問題有針對性。 6 ? 參與狀態(tài) 全員、全方位參與學(xué)習活動（認知、行為、情感）積極思考，踴躍發(fā)言，自覺練習。 6 ? 交往狀態(tài) 虛心聽取他人意見，友好分工與合作。課堂氣氛民主、和諧、活躍。 6 ? 思維狀態(tài) 用自已的語言闡述自已的觀點，語言流暢有條理，有創(chuàng)意。 6 ? 生成 狀態(tài) 全面完成學(xué)習目標，掌握應(yīng)學(xué)的知識。 10 ? 學(xué)習能力、實踐能力、創(chuàng)新意識增強，掌握更多的學(xué)習策略和方法。 有滿足、成功、喜悅等體驗，對以后的學(xué)習充滿信心。