語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：棗核,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：棗核,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,棗核 《棗核》 教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 新“課標(biāo)”要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教學(xué)這個專題我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：盡量發(fā)掘?qū)W生身上蘊含的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中提高學(xué)習(xí)的能力，同時體驗成就感，進一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。 學(xué)習(xí)本文主要是讓學(xué)生傾聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進而引發(fā)學(xué)生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學(xué)習(xí)寫人記事的方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。 問題設(shè)計 問題: 1、 朋友為何讓“我”萬里迢迢帶幾顆生棗核？ 2、 為什么“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡傁笫侨秉c什么?！?？ 3、 讀了本文，你能用自己的語言描繪出“他同老伴兒”月夜在 “北海”長凳上，追憶當(dāng)年北海泛舟情景時的復(fù)雜心情嗎？體會出這樣的“游子心境”嗎？ 4、 文中的海外游子為了表達自己的思鄉(xiāng)之情有哪些行動和心理活動？ 5、 以《棗核》為題有何作用？ 6、 提出本組不能達成共識的問題。 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo) 知識與能力 ??? ①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語言 ??? ②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思 ? 過程與方法 ? 以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會人物情懷 情感態(tài)度、價值觀 ??情感、態(tài)度和價值觀： 體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情 教學(xué)重點： 理解本文樸實的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)；體會用詞的準(zhǔn)確生動。 教學(xué)難點： 理解作者通過選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。 教學(xué)方法： 聽、說、讀、寫串講法，自主、合作、探究法。 所需設(shè)備： 校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件） 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 ??? 課前展示歌曲《月之故鄉(xiāng)》，學(xué)生朗讀，渲染氣氛。我們一起走進課文——一個關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會是一個什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會明白凝聚在棗核上的深情。 （設(shè)計意圖：用歌曲勾起學(xué)生原有的情感體驗，導(dǎo)入三言兩語，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待） （二）走進課文 1、放聲朗讀：要求： 1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。 ??? 落實如下詞語：? 蹊蹺? 掐? 風(fēng)燭殘年? 殷切? 瑪瑙? 故弄玄虛? 嫣紅? 勻稱? 感慨良深? 不約而同?? 追憶? 泛舟 ??? 2)朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會。 ??? 投影下列語句，學(xué)生表情朗讀：? 第1、3段，第7段最后4句 （所謂表情朗讀，先引領(lǐng)學(xué)生辨別語言的感情色彩，再由學(xué)生分析語句的節(jié)奏、停頓、重音、語調(diào)，通過朗讀感受人物的喜怒哀樂，進而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。這幾句的選讀，意在讓學(xué)生體會棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無可替代的地位，同時也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學(xué)生分析課文精巧的結(jié)構(gòu)作鋪墊。因為這是學(xué)習(xí)重點，課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。） ??? 3)朗讀時要體味作者的感受 集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會文章結(jié)尾畫龍點睛之妙。 2、整體感知課文： 讀了這篇文章，你從中讀懂了什么？談?wù)勀銓@篇文章的理解。 用簡潔的語言表達你對這篇課文的認(rèn)識。每位同學(xué)都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達你的見解。 教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。 　　3、精讀課文： 跳讀法：跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的細(xì)節(jié)，選讀某些章節(jié)、語句就可以了。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。 思考：這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們跳讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句，試作評點。學(xué)生找出后分小組進行活動，相互討論。 1）思鄉(xiāng)的心理活動： 心上總像是缺點什么 體會出游子的心境 想廠甸，想隆福寺 這里一過圣誕，我就想舊歷年 近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。 2）思鄉(xiāng)的行動： 栽楊柳樹，種睡蓮。 親手建造“北海”。 追憶在北海泛舟的日子。 試種家鄉(xiāng)的棗樹。（ 暫未做） 學(xué)生體會句子的作用并學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。理解本文以《棗核》為題的作用。 4、學(xué)生再次感受本文的中心。 （三）質(zhì)疑生問： 學(xué)生提陳學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生的一些疑問。（教師可以適當(dāng)引導(dǎo)） 如：文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是缺點什么”，缺什么呢？ （四）拓展延伸： 安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。樹高千丈，落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。 請回憶所學(xué)過的古詩文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。 （五）創(chuàng)意表達： 1、教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹。現(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。 《荷專題》教學(xué)實踐報告 【指導(dǎo)思想，設(shè)計方法等說明】 陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美。”我想語文課必須在充分的課堂實踐活動中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，我設(shè)計了播放音樂導(dǎo)入、放聲朗讀感知課文、質(zhì)疑生問、拓展延伸、創(chuàng)意表達幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 一、實踐過程 （一）導(dǎo)入 ??? 課前播放音樂《月之故鄉(xiāng)》，學(xué)生朗讀，渲染氣氛。用詩詞勾起學(xué)生原有的情感體驗，導(dǎo)入三言兩語，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待。 （二）走進課文 1、放聲朗讀：要求： 1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。 ?? 2)朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會。 ??? 投影下列語句，學(xué)生表情朗讀：? 第1、3段，第7段最后4句 ???3)朗讀時要體味作者的感受 集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會文章結(jié)尾畫龍點睛之妙。 2、整體感知課文： 讀了這篇文章，你從中讀懂了什么？談?wù)勀銓@篇文章的理解。 用簡潔的語言表達你對這篇課文的認(rèn)識。每位同學(xué)都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達你的見解。 教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。 　3、跳讀法精讀課文： 思考：這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們跳讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句，試作評點。學(xué)生找出后分小組進行活動，相互討論。 學(xué)生體會句子的作用并學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。理解本文以《棗核》為題的作用。 （三）質(zhì)疑生問： 學(xué)生提陳學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生的一些疑問。（教師可以適當(dāng)引導(dǎo)） 如：文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是缺點什么”，缺什么呢？ （四）拓展延伸： 安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。樹高千丈，落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。 請回憶所學(xué)過的古詩文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。 （五）創(chuàng)意表達： 教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹?，F(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。 二、收獲與體會 本節(jié)課我以音樂《月之故鄉(xiāng)》引起學(xué)生的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，讓學(xué)生很快進入角色，為學(xué)生敞開心靈進行師生對話創(chuàng)設(shè)了有利的情境，進而師生共同游歷那一段生命情感歷程。后來還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、歌曲等，加深了愛國主義這一主題，完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍，課堂效果很好。 三、問題與建議 1、 本課教學(xué)不足之處是學(xué)生的知識面較窄，所以加大閱讀量，擴大學(xué)生的知識面迫在眉睫。 2、由于語言表達力較差，回答問題不夠規(guī)范，必須加強語言表達方面的訓(xùn)練。 3、大力提高小組合作，全面推進學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力。 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實踐活動教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達到的具體目標(biāo)）： 《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會文中人物強烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。教學(xué)的難點落實在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑，對“舊時同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學(xué)習(xí)的。 知識與能力目標(biāo) ??? ①通過對課文內(nèi)容理解，學(xué)習(xí)飽含深情的語言 ??? ②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思 過程與方法目標(biāo) ? 以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會人物情懷 情感態(tài)度、價值觀 ??情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）： 學(xué)生在七年級語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一定的自主閱讀的能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。但他們生活閱歷淺，習(xí)慣回答知識性的問題，對如何在思考的基礎(chǔ)上組織語言進行表達顯得不是很有信心。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀之前，先給學(xué)生作一示范，讓學(xué)生有范本可以遵循。 由于八年級學(xué)生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。 另外，八年級學(xué)生正處于從形象思維到抽象思維的年齡拐點。語文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)他們從文章表層語言的外衣下通過思維探究，理解文章的深層內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力與習(xí)慣尤其重要。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）： （一）導(dǎo)入 ??? 課前播放音樂《月之故鄉(xiāng)》，學(xué)生朗讀，渲染氣氛。用詩詞勾起學(xué)生原有的情感體驗，導(dǎo)入三言兩語，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待。 （二）走進課文 1、放聲朗讀：要求： 1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。 ?? 2)朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會。 ??? 投影下列語句，學(xué)生表情朗讀：? 第1、3段，第7段最后4句 ??? 3)朗讀時要體味作者的感受 集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會文章結(jié)尾畫龍點睛之妙。 2、整體感知課文： 讀了這篇文章，你從中讀懂了什么？談?wù)勀銓@篇文章的理解。 用簡潔的語言表達你對這篇課文的認(rèn)識。每位同學(xué)都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達你的見解。 教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。 　　3、跳讀法精讀課文： 思考：這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們跳讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句，試作評點。學(xué)生找出后分小組進行活動，相互討論。 學(xué)生體會句子的作用并學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。理解本文以《棗核》為題的作用。 （三）質(zhì)疑生問： 學(xué)生提陳學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生的一些疑問。（教師可以適當(dāng)引導(dǎo)） 如：文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是缺點什么”，缺什么呢？ （四）拓展延伸： 安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。樹高千丈，落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。 請回憶所學(xué)過的古詩文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。 （五）創(chuàng)意表達： 1、教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹?，F(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 運用圖片和聲音。 學(xué)生課前搜集有關(guān)思鄉(xiāng)和表現(xiàn)海外游子拳拳愛國情文章，在課堂拓展部分加以交流以便更好的理解本文主題。 評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 評價項目 評??? 價??? 內(nèi)??? 容 賦 分 得 分 教 學(xué) 行 為 ? 三維教學(xué)目標(biāo)的相互滲透與整合 既重視知識與技能目標(biāo)又兼顧過程與方法目標(biāo)， 積極促進情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。 10 ? 創(chuàng)造性地 使用教材 在正確理解教材，抓住教材特點的基礎(chǔ)上，合理有效地開發(fā)課程資源，并做必要的加工調(diào)整、深化。教材呈現(xiàn)有生活性、簡約性、整合性和探究性。 10 ? ?教 學(xué) 方 式 教學(xué)民主，營造寬松的課堂氛圍，面向全體，因材施教。 40 ? 充分體現(xiàn)引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進者的角色地位。 教學(xué)組織開形式巧妙，多樣靈活，有情趣。 讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)，注重知識形成過程。 學(xué)習(xí)評價方法多樣，發(fā)揮評價的激勱效應(yīng)。 合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 學(xué) 習(xí) 方 式 情緒狀態(tài) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，較長時間保持學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)過程保持愉悅，時有成功的感受，學(xué)習(xí)愿望增強。 6 ? 注意狀態(tài) 能保持較長的注意力，關(guān)注討論的主要問題，目光追隨發(fā)言者的舉動，全神貫注傾聽，回答問題有針對性。 6 ? 參與狀態(tài) 全員、全方位參與學(xué)習(xí)活動（認(rèn)知、行為、情感）積極思考，踴躍發(fā)言，自覺練習(xí)。 6 ? 交往狀態(tài) 虛心聽取他人意見，友好分工與合作。課堂氣氛民主、和諧、活躍。 6 ? 思維狀態(tài) 用自已的語言闡述自已的觀點，語言流暢有條理，有創(chuàng)意。 6 ? 生成 狀態(tài) 全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握應(yīng)學(xué)的知識。 10 ? 學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新意識增強，掌握更多的學(xué)習(xí)策略和方法。 有滿足、成功、喜悅等體驗，對以后的學(xué)習(xí)充滿信心。 在一個月光如水的夜晚 ，詩人表達了怎樣的情感？,,,這幾顆普普通通的生棗核承載著一份什么樣的情感呢？,棗 核 蕭 乾,學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一、能讀懂美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強熱愛自己民族的感情。 二、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心。,一、讀準(zhǔn)字音 二、讀順句子 三、讀懂課文,走進課文,聽朗讀，要求：,圈點出讀不準(zhǔn)的字詞,蹊蹺（ ） 嫣（ ）紅 倘若（ ） 山坳（ ） 掀啟（ ） 鑲嵌（ ）,qī qiāo,yān,tǎng,ào,xiān,qiàn,,,用你最喜歡的方式自由朗讀課文，找出與“棗核”相關(guān)的句子。,,讀了這篇文章，你從中讀懂了什么？談?wù)勀銓@篇文章的理解。,整體感知課文,,索棗核,見棗核,話棗核,點主題,以“棗核”貫穿全文,設(shè)置懸念,,這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們跳讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句，試作評點。,跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的細(xì)節(jié)，選讀某些章節(jié)、語句就可以了。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。,思鄉(xiāng)的心理活動：,,1、心上總像是缺點什么,2、體會出游子的心境,3、想廠甸，想隆福寺,4、這里一過圣誕，我就想舊歷年,5、近來老是想總布胡同院 里那棵棗樹。,,思鄉(xiāng)的行動：,,1、栽楊柳樹，種睡蓮。,2、親手建造“北?！?。,3、追憶在北海泛舟的日子。,4、試種家鄉(xiāng)的棗樹。（ 暫未做）,,選材特點：以小見大。,,1、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？,2、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？,能大膽提出類似的問題嗎？試試！,１.文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是 缺點什么”，缺什么呢？,例,我心上總像是缺點什么：,缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……,如果請你為文章?lián)Q個題目，你會怎么擬？,比較：你認(rèn)為哪一個文題最好？說說理由。,題目的作用：,1、“棗核”是本文的線索，用它設(shè)置懸念，推進懸念，揭開懸念。 2、 “棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，將海外游子與祖國緊緊連在一起。,延 伸,安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。樹高千丈，落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。 請回憶所學(xué)過的古詩文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。,積累游子思鄉(xiāng)的千古名句： 狐死歸首丘，故鄉(xiāng)安可忘。 －－曹操《卻東西門行》 人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)。 －－歐陽修《送惠勒歸余杭》 孤客一身千里外，未知歸日是何年。 －－崔滌《望韓公堆》 游子悲其故鄉(xiāng)，心愴恨以傷懷。 －－ 班彪《北征賦》 一時今夕會，萬里故鄉(xiāng)情。 －－杜甫,“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你” 中華兒女無論身在何時何地，都不會忘記自己的祖國。這是綠葉對根的情意. . . . . .,你不在主流文化里面，你的生活 中必定缺乏營養(yǎng)。 我常常這樣覺得：任何離開從小 長大的環(huán)境到另外一個文化圈子里面 去的人，都不太可能在新文化圈子里 融入主流文化，哪怕這個人外語講得 再好。 ——張朝陽《我為什么回國》,