語文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：長沙,語文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：長沙,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,長沙 《 沁園春 長沙》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明） 本課是高中課文的第一課，對(duì)于中學(xué)生語文學(xué)習(xí)起著一個(gè)承上啟下的作用，教師要作好從初中到高中知識(shí)的遷移和過度。而且本課也是詩歌單元的第一課，為激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌的興趣有著舉足輕重的作用。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)后面的詩歌作準(zhǔn)備，因此本課著重從詩歌的意象美入手，讓學(xué)生更好地接受詩歌、喜歡詩歌。 一、實(shí)踐過程 以朗讀貫穿整個(gè)課堂，以詩歌的意象為中心組織全文，從詩歌意象的選取、表達(dá)、組合三方面讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意象美。 二、教后感想 本詞是革命領(lǐng)袖的經(jīng)典作品，其寫景、抒情所展現(xiàn)出的非凡氣度和博大胸襟極富感染力，異常動(dòng)人。這也是上好本課的關(guān)鍵和難點(diǎn)所在。無疑，誦讀是體會(huì)領(lǐng)袖精神和革命戰(zhàn)士風(fēng)貌的最佳手段。因此，我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，以誦讀貫穿整個(gè)課堂，在讀中學(xué)，在讀中悟。教學(xué)實(shí)踐中，也確實(shí)收到了比較理想的效果。詞的意境和領(lǐng)袖的胸襟氣度只有在讀中才能體會(huì)出來，只有在讀中才能展現(xiàn)出來。而且，在教學(xué)過程中，讀與聽結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)感受專業(yè)誦讀人員所表達(dá)出詞的風(fēng)貌，可以說學(xué)生聽得刻骨銘心，也學(xué)得刻骨銘心。 意象是詩詞學(xué)習(xí)不可回避的一個(gè)話題，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上，我把意象作為重中之重，希望學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能夠初步理解什么是意象以及初步感悟意象的組合美、選擇美和表達(dá)美。具體設(shè)計(jì)中，我以意象為整堂課的中心，分三個(gè)層次，即意象的選擇美、組合美和表達(dá)美，循序漸進(jìn)，逐步深入。由整體感知、景物描寫之美，最后探討詞人的精神風(fēng)貌和革命情懷。 在細(xì)節(jié)上，一直以來文人墨客對(duì)秋的不同認(rèn)識(shí)和感悟?yàn)槲覀兲峁┝艘粋€(gè)契機(jī)，通過對(duì)比，學(xué)生們可以很好的體會(huì)到革命領(lǐng)袖的博大胸襟和革命風(fēng)范。另外，我還設(shè)計(jì)陸游的《卜算子.詠梅》和 毛澤東《卜算子.詠梅》來讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，在對(duì)比中更深入的體會(huì)本詞的特點(diǎn)和主題。 《沁園春 長沙》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明） 《沁園春·長沙》是蘇教版普通高中（必修）第一冊(cè)第一篇課文。本文安排在本單元第一課，足見其重要性。 　　這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高中以后正式接觸的第一堂語文課，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)高中語文有一定的新鮮感和較濃的興趣，因此應(yīng)十分重視這堂課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，樹立學(xué)生學(xué)好高中語文的信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。 課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱明確要求培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。由于本單元是現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌單元，《沁園春·長沙》可以作溝通古詩和新詩的一個(gè)橋梁。 本課教學(xué)方法主要采用：語言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。 1、通過學(xué)生反復(fù)朗讀、品讀、體會(huì)詞中的意象，進(jìn)而把握情感。 2、通過點(diǎn)撥關(guān)鍵字詞，把握詞中意象，理清本詞脈絡(luò)。 在學(xué)法上要求學(xué)生，從高中一開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)對(duì)高中語文學(xué)習(xí)興趣 1、做好預(yù)習(xí)，多讀。要求學(xué)生借助注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音（如舸gě、悵chàng、 寥廓liáo kuò、遏è），把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時(shí)應(yīng)該不再有文字障礙。 2、借助圖像、音樂，造成濃濃的欣賞氛圍。 3、對(duì)重點(diǎn)詞語教師可作賞析性點(diǎn)撥。 一、實(shí)踐過程 (一)導(dǎo)入設(shè)計(jì) 中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。 毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。 毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。 (二) 整體感知 1、學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春·雪》 2、補(bǔ)充復(fù)習(xí)詞的知識(shí)：詞調(diào)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。本詞是長調(diào)，分為上下闋，也叫雙調(diào)。詞調(diào)起初一般是題目，后來僅僅表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)，于是作者另標(biāo)題目“長沙”。 （3）借助多媒體，出示毛澤東詩詞創(chuàng)作特點(diǎn)和本詞寫作背景。讓學(xué)生自讀閱讀提示第二自然段加以了解，教師明確：當(dāng)時(shí)中國擺脫漫長的封建帝王統(tǒng)治僅十五年，各種政治勢(shì)力角逐激烈，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展，革命斗爭(zhēng)形成高潮，帝國主義和封建軍閥對(duì)革命運(yùn)動(dòng)加以鎮(zhèn)壓。毛澤東為躲避追捕南下路經(jīng)長沙，面對(duì)滔滔江水，念及革命斗爭(zhēng)，國家前途，回憶學(xué)生時(shí)代豪情壯志，觸景生情，寫下這首詞，抒發(fā)自己心志。 4、反復(fù)朗讀，初步把握詞的思路，領(lǐng)會(huì)意境。 （1）聽錄音范讀，初步感受詞的意境——播放朗誦錄音，投影出示原詞，欣賞該詞手跡。 聽完錄音后正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 （2）學(xué)生自讀，初步進(jìn)行審美感知——學(xué)生自由朗讀，教師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握） （設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍） （3）、感受形象，理清思路 《長沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 ① 默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 明確：立、看、悵、問、攜、憶、記 ②理清思路： 明確：上闋寫眼前景物和心中所思； 下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問。 （4）自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背） （三）披文入情，文本鑒賞。 1、賞析前三句?！蔼?dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！? 請(qǐng)學(xué)生回答：三句在說什么？把文章內(nèi)容翻譯過來。 請(qǐng)學(xué)生分析：它為什么別扭？ 提示：按正常的說話習(xí)慣，我們?nèi)绾谓淮患虑椋? 明確：往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。 重組：時(shí)間－－寒秋 地點(diǎn)－－橘子洲頭 人物－－“我” 事件：看湘江水向北流去。 總結(jié)理解： 詩歌特點(diǎn)：往往運(yùn)用省略成分、倒裝語序的方式。這就導(dǎo)致詩歌語言的跳躍性大。這也是詩歌不易理解的一個(gè)原因。 對(duì)策：首先慢慢翻譯，不通則采取調(diào)整順序，增補(bǔ)內(nèi)容辦法，運(yùn)用想像和聯(lián)想，使詩歌的意思完整了。 具體品味：別的意思？ 請(qǐng)學(xué)生把眼睛閉上，跟著老師 “獨(dú)”首先是單獨(dú)一人。還有沒有所說想像：一個(gè)深秋的時(shí)節(jié)，你，一個(gè)人獨(dú)自站立在湘江的橘子洲上。遠(yuǎn)山如畫，江水清碧，天空湛藍(lán)，鳥兒自由飛翔，魚兒游戲水里。那里江水滾滾向北流去，不時(shí)拍打著江岸，激起四射的浪花，濤聲陣陣，你，就那樣站在那里，心情是怎樣的，你想做些什么呢？ 同樣有一個(gè)人，在那個(gè)深秋的時(shí)節(jié)，緩緩地向橘子洲走來，他佇立在橘子洲頭，他是一位英姿勃勃的年輕革命家，他也是一位偉大的詩人，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思。［獨(dú)立寒秋圖］ 重點(diǎn)要使學(xué)生掌握帶有情感性的詞語在鑒賞詩歌時(shí)的重要意義。 2、賞析“看”所控七句。 滾滾北去的湘江之水，怎么能不激發(fā)起詩人的遐想呢？ 詩人站在橘子洲頭，他到底都看到了哪些景物呢？每種景物的特征是什么？這些景物的總體特征是什么？ 明確： 景 物： 山， 林; 江， 船; 鷹; 魚。 景物特征： 萬，紅遍; 層，染; 漫，碧透; 百，爭(zhēng)流; 擊 翔。 總體特征－－－色彩絢麗：一派壯麗景。 －－－充滿生機(jī)：萬類竟自由。 3、“看”的領(lǐng)字作用。與《沁園春 雪》中的“望”作用同。 4、 這幾句寫景極有特色，前后桌四人一組討論作者“描寫景物的特點(diǎn)”是什么？ 語意轉(zhuǎn)化：即作者是如何描寫景物的，亦即作者是用什么方法、手法、手段描寫景物的。我們放眼可見的景物多的很，怎樣才能處理好景物之間的關(guān)系。 明確：主要是視角的變化：遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視?！傲稀? 其次：動(dòng)靜結(jié)合。前三句靜，下三句動(dòng)。 第三：動(dòng)詞，形容詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。 看特征中的修飾語。 重點(diǎn)舉例：擊，翔。 又如：顏色對(duì)照。 總結(jié)：遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。詞語運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。 閉上眼睛：慢慢地，聽著淙淙的流水，你看見遠(yuǎn)山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅;江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競(jìng)發(fā)，往來船只你追我趕;雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里升空;魚兒輕松自如，在清澈明凈的水中游弋。 5、賞析最后三句。 面對(duì)如此壯麗的秋景，面對(duì)充滿生機(jī)的萬類，你的感情又如何呢？可畢竟，那又是一個(gè)怎樣的年代，讓我們回到1925年，回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，面對(duì)這人間的仙境，誰敢期望這是“黎元”的人間呢！我們的中國又是一個(gè)怎樣的世界！此時(shí)此刻，作為詞人的毛澤東又為什么“悵”呢？ 明確：這一“悵”字道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。毛澤東面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物，他所想到的是被壓迫被剝削的人民 ，想的是祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是思緒萬端，才發(fā)出如此感慨：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運(yùn)的真正主人呢？。 （聯(lián)系時(shí)代背景）：統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí)，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級(jí)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下，解決中國的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題就成了一個(gè)迫切問題。 （四）遷移練習(xí) 《涼州詞》（其一） 張籍 邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。 注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。 本詩從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的？ 明確：遠(yuǎn)與近，高與低，動(dòng)與靜，抑與揚(yáng)等。 同時(shí)運(yùn)用了視覺與聽覺，現(xiàn)實(shí)與想像的方法。 （五）小結(jié)： 本詞通過對(duì)大好山河的描繪，對(duì)國家前途命運(yùn)的思慮，對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了作者的以天下為己任的偉大抱負(fù)。作為青年學(xué)生的我們，也應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，充滿激情，充實(shí)過好每一天，努力讀書。 （六）板書設(shè)計(jì)： （萬）山——紅遍 （遠(yuǎn)眺） （層）林——盡染 （遠(yuǎn)眺） 靜態(tài) 看 （漫）江——碧透 （近觀） （百）舸——爭(zhēng)流 （近觀） 鷹——擊 （仰視） 動(dòng)態(tài) 魚——翔 （俯瞰） 沁園春·長沙 語言：富有表現(xiàn)力 少年 憶 意氣 揮斥 指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字 根據(jù)本詞上下闋，板書分為兩個(gè)板塊，分別由領(lǐng)字引起詞中內(nèi)容，簡(jiǎn)潔直觀，一目了然課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。 二、收獲與體會(huì) 1、本節(jié)課，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育手段的下，容量加大，借助圖像、音樂，造成濃濃的欣賞氛圍，學(xué)生有收獲。問題的設(shè)計(jì)恰到好處，活躍了課堂氣氛。 2、可能開學(xué)第一課，學(xué)生預(yù)習(xí)的做的好，所有學(xué)生基本都能借助注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音（如舸gě、悵chàng、 寥廓liáo kuò、遏è），把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時(shí)不再有文字障礙。 3、較多的讓學(xué)生品讀、體會(huì)、想象，盡可能帶入詩歌的意境，上出了“詩味”。 三、問題與建議 1、學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言還是很少，幾分鐘對(duì)峙后，才逼得少數(shù)幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言。主動(dòng)發(fā)言和被動(dòng)發(fā)言效果肯定大不相同，這方面，要下力氣動(dòng)腦筋解決！ 2、教學(xué)媒體永遠(yuǎn)只是手段，如果老師有較強(qiáng)的誦讀水平，效果肯定比放錄音還好。 《沁園春 長沙》（第一課時(shí)）教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 《沁園春·長沙》是蘇教版普通高中（必修）第一冊(cè)第一篇課文。本文安排在‘向青春舉杯’專題的第一課，足見其重要性。 　　這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高中以后正式接觸的第一堂語文課，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)高中語文有一定的新鮮感和較濃的興趣，因此應(yīng)十分重視這堂課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引領(lǐng)作用。課文安排在專題的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，樹立學(xué)生學(xué)好高中語文的信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。 根據(jù)新課標(biāo)的要求：詩歌教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶、感染。首先要以讀為主，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。 問題設(shè)計(jì) 問題: 1、學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春?雪》補(bǔ)充復(fù)習(xí)詞的知識(shí). 2、反復(fù)朗讀，哪些動(dòng)詞刻畫了詩人的形象，初步把握詞的思路？ 3、賞析上片前三句。試著翻譯，別扭嗎？為什么？ 4、賞析上片“看”所控七句，詩人到底都看到了哪些景物呢？每種景物的特征是什么？這些景物的總體特征是什么？ 5、賞析上片最后三句：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”，作者為何要“悵”，是什么引起作者的深沉歷史思索？ 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): 1、知識(shí)與能力目標(biāo)： 　 （1）了解詞的一些體裁知識(shí)。 　?。?）重點(diǎn)學(xué)會(huì)通過景物的特點(diǎn)把握詩歌的意象。 （3）學(xué)習(xí)景物描寫的方法 2、過程與方法目標(biāo) 　　（1）反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。 （2）仔細(xì)探討品味詩歌語言，把握其精練、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn) 3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)： 理解、體會(huì)詩人崇高的情懷及豪情壯志，樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言；學(xué)分分析和運(yùn)用描寫景物的方法。培養(yǎng)學(xué)生想像聯(lián)想能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 把握詩歌“意象”概念。 教學(xué)方法： 語言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法通過學(xué)生反復(fù)朗讀、品讀、體會(huì)詞中的意象，進(jìn)而把握情感。通過點(diǎn)撥關(guān)鍵字詞，把握詞中意象，理清本詞脈絡(luò)。 所需設(shè)備： 多媒體投影（展示多媒體課件） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 師：中國是一個(gè)詩歌的國度。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。（板書：課題） 二、整體感知 （2）師：補(bǔ)充復(fù)習(xí)詞的知識(shí)：詞調(diào)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。本詞是長調(diào)，分為上下闋，也叫雙調(diào)。詞調(diào)起初一般是題目，后來僅僅表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)，于是作者另標(biāo)題目“長沙”。 （3）借助多媒體，出示本詞寫作背景。 （6）教師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握） 注意正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 （7）感受形象，理清思路 師：《長沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 請(qǐng)大家默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 （9）理清思路： 師：上片和下片各寫了什么，有什么關(guān)系？ （12）檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。 三、披文入情，文本鑒賞 （一）、賞析上片前三句。 （1）請(qǐng)學(xué)生回答：三句在說什么？把文章內(nèi)容翻譯過來。 （3）請(qǐng)學(xué)生分析：它為什么別扭？ 提示：按正常的說話習(xí)慣，我們?nèi)绾谓淮患虑椋? 明確：往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。 （5）總結(jié)理解： 詩歌特點(diǎn)：往往運(yùn)用省略成分、倒裝語序的方式。這就導(dǎo)致詩歌語言的跳躍性大。這也是詩歌不易理解的一個(gè)原因。 對(duì)策：首先慢慢翻譯，如不通則采取調(diào)整順序，增補(bǔ)內(nèi)容辦法，運(yùn)用想像和聯(lián)想，使詩歌的意思完整了。 （6）師：“獨(dú)”首先是單獨(dú)一人。還有沒有所說想像：一個(gè)深秋的時(shí)節(jié)，你，一個(gè)人獨(dú)自站立在湘江的橘子洲上。遠(yuǎn)山如畫，江水清碧，天空湛藍(lán)，鳥兒自由飛翔，魚兒游戲水里。那里江水滾滾向北流去，不時(shí)拍打著江岸，激起四射的浪花，濤聲陣陣，你，就那樣站在那里，心情是怎樣的，你想做些什么呢？ 同樣有一個(gè)人，在那個(gè)深秋的時(shí)節(jié)，緩緩地向橘子洲走來，他佇立在橘子洲頭，他是一位英姿勃勃的年輕革命家，他也是一位偉大的詩人，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思。 （二）學(xué)習(xí)賞析上片“看”所控七句。 （1）師問：詩人站在橘子洲頭，他到底都看到了哪些景物呢？每種景物的特征是什么？這些景物的總體特征是什么？ (3)師：這幾句寫景極有特色，前后桌四人一組討論作者“描寫景物的特點(diǎn)”是什么？ （5）師總結(jié)：遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。詞語運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。 （6）師：請(qǐng)閉上眼睛：慢慢地，聽著淙淙的流水，你看見遠(yuǎn)山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅;江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競(jìng)發(fā)，往來船只你追我趕;雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里升空;魚兒輕松自如，在清澈明凈的水中游弋。 （三）學(xué)習(xí)賞析上片最后三句。 （1）師問：面對(duì)如此壯麗的秋景，面對(duì)充滿生機(jī)的萬類，你的感情又如何呢？可畢竟，那又是一個(gè)怎樣的年代，讓我們回到1925年，回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，面對(duì)這人間的仙境，誰敢期望這是“黎元”的人間呢！我們的中國又是一個(gè)怎樣的世界！此時(shí)此刻，作為詞人的毛澤東又為什么“悵”呢？ （3）師聯(lián)系時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí)，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級(jí)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下，解決中國的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題就成了一個(gè)迫切問題。 四、遷移練習(xí) （1）投影： 《涼州詞》（其一） 邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。 注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。 本詩從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的？ 五、小結(jié) 師：本詞通過對(duì)大好山河的描繪，對(duì)國家前途命運(yùn)的思慮，對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了作者的以天下為己任的偉大抱負(fù)。作為青年學(xué)生的我們，也應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，充滿激情，充實(shí)過好每一天，努力讀書。 六、作業(yè) 1、誰主沉??？ 2、會(huì)背誦上闋。 3、找出上闋中你認(rèn)為寫的好的字，進(jìn)行品讀。 （1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春·雪》 （4）聽錄音范讀，初步感受詞的意境 （5）學(xué)生自讀，初步進(jìn)行審美感知 （8） 默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 交流并明確：立、看、悵、問、攜、憶、記 （10）交流并明確：上闋寫眼前景物和心中所思； 下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問。 （11）自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背） （2）學(xué)生翻譯 （4）學(xué)生重組重組：時(shí)間－－寒秋 地點(diǎn)－－橘子洲頭 人物－－“我” 事件：看湘江水向北流去。 學(xué)生把眼睛閉上，跟著老師想象［獨(dú)立寒秋圖］ （2）學(xué)生思考、討論、明確 景物:山,林;江，船; 鷹,魚。 景物特征:萬，紅遍;層,染;漫,碧透; 百,爭(zhēng)流;擊,翔。 總體特征：色彩絢麗：充滿生機(jī)。 （4）學(xué)生分組討論 主要是視角的變化：遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視?！傲稀? 其次：動(dòng)靜結(jié)合。前三句靜，下三句動(dòng)。 第三：動(dòng)詞，形容詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。 看特征中的修飾語。 學(xué)生閉目聆聽想象 (2) 交流明確：這一“悵”字道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。毛澤東面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物，他所想到的是被壓迫被剝削的人民 ，想的是祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是思緒萬端，才發(fā)出如此感慨：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運(yùn)的真正主人呢？ （2）學(xué)生在紙上答題，明確 遠(yuǎn)與近，高與低，動(dòng)與靜，抑與揚(yáng)等。 同時(shí)運(yùn)用了視覺與聽覺，現(xiàn)實(shí)與想像的方法。 加深學(xué)生對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)代詩歌。 《沁》是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生了解有關(guān)詞的背景知識(shí)，而學(xué)生在初中初步學(xué)過毛澤東的另一首《沁園春·雪》，由背誦《沁園春?雪》導(dǎo)入目的在于溫故而知新。） 學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情 標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力 適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行體會(huì)、領(lǐng)悟，并進(jìn)行說話和想象練習(xí)。 詩歌基本學(xué)習(xí)方法，從語言入手，根據(jù)思路來背，事半功倍。 重點(diǎn)要使學(xué)生掌握帶有情感性的詞語在鑒賞詩歌時(shí)的重要意義 從細(xì)處著眼理解詩 人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同的表達(dá)效果 努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深沉的歷史思索，體會(huì)時(shí)代領(lǐng)袖的胸襟與懷抱。 使學(xué)生加深對(duì)對(duì)比手法的理解。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 《沁園春?長沙》，通過對(duì)長沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為已任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。本文內(nèi)容是現(xiàn)代的，形式是傳統(tǒng)的，有著特殊的作用。文章意象鮮明，語言極富表現(xiàn)力，寫作手法明顯易學(xué)。 《沁園春·長沙》是蘇教版普通高中（必修）第一冊(cè)第一篇課文。本文安排在‘向青春舉杯’專題的第一課，足見其重要性。 這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高中以后正式接觸的第一堂語文課，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)高中語文有一定的新鮮感和較濃的興趣，因此應(yīng)十分重視這堂課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，樹立學(xué)生學(xué)好高中語文的信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)詩歌教學(xué)的要求：重視積累、感悟、熏陶、感染。首先要以讀為主。學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考 根據(jù)教材特點(diǎn)、專題要求及學(xué)生的發(fā)展需要，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力目標(biāo)： 　 （1）了解詞的一些體裁知識(shí)。 　?。?）重點(diǎn)學(xué)會(huì)通過景物的特點(diǎn)把握詩歌的意象。 （3）學(xué)習(xí)景物描寫的方法 2、過程與方法目標(biāo) 　?。?）反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。 （2）仔細(xì)探討品味詩歌語言，把握其精練、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn) 3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)： 理解、體會(huì)詩人的豪情壯志，樹立以天下為己任的博大情懷。 學(xué)習(xí)者特征分析（從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 我班是四星級(jí)高中的普通班，學(xué)生都是比較優(yōu)秀的高中生，學(xué)習(xí)愿望比較強(qiáng)，初中已學(xué)過兩首毛澤東的詞，也具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以作為初入高中的第一課，應(yīng)打消學(xué)生對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的畏難心理，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，教給學(xué)生切實(shí)可行的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生讀詩的趣味。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： 一、借助舊知，引入新課： 加深學(xué)生對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)代詩歌 二、整體感知 1、背《沁園春·雪》入手，復(fù)習(xí)補(bǔ)充有關(guān)詞的知識(shí)，并介紹寫作背景（多媒體投影） 2、聽讀、自由讀、圈畫關(guān)鍵動(dòng)詞，理清思路（多媒體視頻） 三、披文入情，文本鑒賞 1、通過翻譯，調(diào)整語序賞析前三句，了解詩歌語言的跳躍性。聽老師解說，學(xué)生想象詩人形象。（多媒體投影） 2、通過討論交流，來抓住景物特征，賞析“看”所控七句，理解景物描寫手法。聽老師解說，學(xué)生想象進(jìn)入詩歌意境。（多媒體投影） 3、聯(lián)系時(shí)代背景，賞析上片最后三句，感受英雄的胸襟與懷抱。（多媒體投影） 四、遷移練習(xí) 1、學(xué)習(xí)張籍的《涼州詞》（其一），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生景物描寫中對(duì)比手法的理解。 五、結(jié)合板書小結(jié)本課，給學(xué)生整體的直觀印象。 六、作業(yè)布置 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 借助圖像、音樂，造成濃濃的欣賞氛圍，借助PPT加大了學(xué)習(xí)容量，資源來自網(wǎng)絡(luò)，借鑒了同行的課件。 評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 項(xiàng) 目 評(píng) 價(jià) 說 明 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性 能遵循高中新入學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)， 80%的學(xué)生積極參與討論與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。部分學(xué)生的觀望也說明了問題的有效性，他們被吸引，但沒有能力或不敢表達(dá)。 聽說讀寫能力的目標(biāo)達(dá)成 通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上能在理清思路基礎(chǔ)上基本成誦，較準(zhǔn)確的抓住景物特征進(jìn)行賞析，感受到詩歌的語言美、形象美，在老師引領(lǐng)下能進(jìn)入詩歌的意境，遷移練習(xí)反饋表明已掌握詩歌景物描寫的方法。 學(xué)生對(duì)問題的理解程度 問題設(shè)計(jì)難易適中，學(xué)生沒有因問題難而無所適從、因問題過于簡(jiǎn)單而不經(jīng)思考。 課堂延伸過程評(píng)價(jià) 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，利用課堂上學(xué)到的方法進(jìn)行獨(dú)立鑒賞同類詩歌，回答時(shí)條理清晰。 對(duì)教師的評(píng)價(jià) 對(duì)教材的理解與把握 教師對(duì)教材的理解深入淺出，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用恰當(dāng)。 教師對(duì)問題的處理 問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理，具有較大的啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)問題能力，符合語文學(xué)科特點(diǎn)。 三維目標(biāo)的達(dá)成 立足于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，遵循學(xué)生自身從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題整個(gè)過程中，獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。通過對(duì)問題的分析、討論、理解過程，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。 沁園春 長沙,毛澤東,1925年,本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞 .,教學(xué)目標(biāo),知識(shí)目標(biāo)： 有關(guān)詩詞的常識(shí) 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌中意象理解與運(yùn)用；學(xué)習(xí)詩詞的煉字方法 情感目標(biāo)：理解毛澤東博大的胸懷和革命壯志；培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌美的感受體驗(yàn)對(duì)詩歌的熱愛,沁園春 長沙 獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲頭。 看/萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。 鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類霜天/競(jìng)自由。 悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉??？ 攜來/百侶曾游。憶/往昔/崢嶸歲月稠。 恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。 指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。 曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？,,,古典詩詞：詞興起于晚唐，發(fā)展于五代，盛行于兩宋。詞包括詞牌名和題目 詞牌名是詞的格律，規(guī)定每句的字?jǐn)?shù)、壓韻、平仄等，寫作時(shí)必須嚴(yán)格遵守。如《沁園春》《菩薩蠻》《憶江南》等。詞往往分段，詞的分段叫“闋”或“片”。詞的題目是詞的寫作內(nèi)容。,,詞又名：詩余 長短句 樂府 曲子詞 現(xiàn)代詩歌：現(xiàn)代詩歌誕生于五四運(yùn)動(dòng)前夕，受外來思潮的影響并具有自己的民族風(fēng)格。詩歌由意象組成。,,意象是指寫景詩中描寫的景物、抒情詩中的抒情對(duì)象，是融合了作者主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象。,背景補(bǔ)充,1911—1925年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。 這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。）,,意象的選擇 意象的表達(dá) 意象的組合,意象的選擇,萬山 層林 漫江 百舸 雄鷹 游魚,,致遠(yuǎn) 《天凈沙、秋思》 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。 古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。 （意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、斷腸人） 杜甫《登高》 萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。 （意象： 客 臺(tái) 霜鬢 濁酒懷） 劉禹錫《秋詞二首》 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 （意象：晴空 一鶴 云 碧霄）,意象的選擇,詩人的情感立意（博大胸懷，積極昂揚(yáng)的精神） 意象選擇之美--生機(jī)、活力,意象的表達(dá),萬山--紅遍 群山紅了：紅之廣闊 層林--盡染 層林染紅：紅得深透 漫江--碧透 江水滿了：江水溢滿 江水綠了：清澈之極 充滿生機(jī)、昂揚(yáng)奮發(fā) 百舸--爭(zhēng)流 船只爭(zhēng)漂：千帆爭(zhēng)發(fā) 雄鷹＿＿擊 （飛）：矯健有力 游魚＿＿翔 （游）：輕快自由 萬類＿＿競(jìng) （都）：昂揚(yáng)奮進(jìn),意象的表達(dá),靜態(tài)--優(yōu)美 動(dòng)態(tài)--壯美 萬類霜天競(jìng)自由（概括上文）：寒秋嚴(yán)霜下萬物蓬勃旺盛的生命力,意象的表達(dá),意象的表達(dá)--詩人的精神氣質(zhì)（熱愛大自然，積極樂觀的革命主義精神） 意象表達(dá)之美——用字準(zhǔn)確，意象鮮明，色彩亮麗，充滿生機(jī)，昂揚(yáng)奮發(fā)。,,萬類 霜天競(jìng)自由 ↓ 誰 主沉?。?↓ 生機(jī)勃勃 百侶（革命青年） 以天下為己任 進(jìn)步性 戰(zhàn)斗性,詩歌意象美,意象的選擇--一切景語皆情語 意象的表達(dá)--言為心聲 意象的組合--層次之美,