語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：祖國(guó)啊,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：祖國(guó)啊,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,祖國(guó) 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 知識(shí)目標(biāo)：了解作者的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景，理解朦朧詩(shī)中意象深刻含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。 能力目標(biāo)：感受作者的愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)有感情朗讀詩(shī)歌的能力。 情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，獻(xiàn)身祖國(guó)的情感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn) 　　從文學(xué)常識(shí)入手，從鑒賞的角度學(xué)習(xí)本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的意蘊(yùn)與感情，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 學(xué)生進(jìn)入高一，在學(xué)習(xí)能力要求方面，已經(jīng)游初中的直觀感知，向高中的理性、感情分析過(guò)渡。 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從以前的一問(wèn)一答的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)思維，向一問(wèn)多答的線性思維發(fā)展。所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只是學(xué)生的過(guò)去獲得；高中學(xué)生應(yīng)該有發(fā)散性思維，有自己個(gè)人的見(jiàn)解；能夠自主地發(fā)表自己的意見(jiàn)，是高中生的必備能力。 高中生的心理特征，在初中感性認(rèn)識(shí)和思維的基礎(chǔ)上，向理性認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展。學(xué)生的欣賞水平、個(gè)人愛(ài)好以及很多其他元素，都決定了高中生的心理在真善美的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著更多的分析，對(duì)美的追求，使得學(xué)生對(duì)人性的本質(zhì)有一定的思考。教師的文學(xué)導(dǎo)向，理性分析，對(duì)學(xué)生有著積極的作用。 高中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是在初中的文字分析、語(yǔ)句分析的基礎(chǔ)上，向文本分析、情感思維方向發(fā)展。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。 教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： 一、課前預(yù)習(xí)（學(xué)生檢索有關(guān)資料、閱讀文章，進(jìn)行思考 網(wǎng)絡(luò)、工具書(shū)等） 二、課堂研習(xí)（師生以詩(shī)歌文本為依托，進(jìn)行三個(gè)維度的交流、訓(xùn)練 多媒體投影、班級(jí)分組討論） 三、課后練習(xí)（對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行解讀、訓(xùn)練學(xué)生的情感思維、表達(dá)能力） 教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 課前、課后通過(guò)學(xué)生自己查找有關(guān)資料（含網(wǎng)絡(luò)），對(duì)詩(shī)歌、詩(shī)歌作者進(jìn)行相關(guān)性研究，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 課后，對(duì)詩(shī)歌的評(píng)析，學(xué)生可以查找自己的資料。最好能夠自己進(jìn)行思考后，查找資料與自己的分析印證?？梢猿霈F(xiàn)不同的見(jiàn)解，但一定要有自己的思考、理解。 評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 評(píng)價(jià)對(duì)象 評(píng)價(jià)等級(jí) 評(píng)價(jià)目的 評(píng)價(jià)結(jié)果及其原因分析 和應(yīng)對(duì)方法 分組討論過(guò)程中學(xué)生的參與度 A.90%以上 B.60%到80% C.60%以下 對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)合理性 和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 的評(píng)價(jià) 90%以上的學(xué)生能夠參與分組討論。問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極作用。 分組討論結(jié)果對(duì)課程引入和展開(kāi)起到的支撐作用 A.有效 B.基本有效 C.不理想 對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)針對(duì)性 的評(píng)價(jià) 分組討論的問(wèn)題，有針對(duì)性。符合高中生的特點(diǎn)。課堂目標(biāo)達(dá)成較好。 有無(wú)發(fā)現(xiàn)思維活躍和觀望的學(xué)生？ A.有 B.無(wú) 對(duì)兩個(gè)極端學(xué)生 的關(guān)注和評(píng)價(jià) 大多數(shù)學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。因?yàn)檎n文涉及學(xué)生的情感經(jīng)歷，學(xué)生能夠思維活躍。個(gè)別學(xué)生有觀望態(tài)度，但對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言、意見(jiàn)、分析關(guān)注。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有無(wú)解決？ A.有意義的 解決 B.基本解決 C.不理想 對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性 的評(píng)價(jià) 解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)文章內(nèi)蘊(yùn)的分析，有一定難度。通過(guò)設(shè)身處地的思考，能體味并理解作者在文章的情感。 學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度 A.比較滿意 B.一般 C.不滿意 體現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力；反襯課堂教學(xué)的滿意度 學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力較好，學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況比較滿意。學(xué)生參與的課堂，才是有意義的可以。 2