語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：祖國啊,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：祖國啊,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,祖國 《祖國啊我親愛的祖國》教學(xué)實踐報告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計方法等說明） 課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計豐富精美的活動，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。 一、實踐過程 （一）課前預(yù)習(xí)： 要求學(xué)生熟悉課文，對課文表現(xiàn)思想情感進(jìn)行探討。通過檢索有關(guān)信息，對作者舒婷較初中有更進(jìn)一步的理解。對《祖國啊我親愛的祖國》的文本，能夠熟悉。 （二）課堂交流： 按照課堂設(shè)計的步驟，完成有關(guān)教學(xué)過程。對課堂上生成的問題，及時評價、分析、解決。 1、由著名愛國人士的愛國名句導(dǎo)入 通過學(xué)習(xí)名人名句，初步體會作者的思想情感。 2、走近舒婷： 了解舒婷的生平，經(jīng)歷。盡量能夠知人論世。學(xué)生收集的資料是最重要的。能夠讓學(xué)生講的，老師堅決不講。 要注意在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，能夠從更高的角度進(jìn)行引領(lǐng)。 3、朗讀詩歌 錄音范讀、集體朗讀、分組朗讀、個人表演朗讀。 4、質(zhì)疑問難 　　 自由提問，可以由同學(xué)解決；學(xué)生不能解決的問題，老師集中解答。 　　 提示：可以從詩歌的主題、表現(xiàn)手法、感情變化及語言特色等方面提出問題。 　　 弄清每一節(jié)的內(nèi)容和感情。 5、詩歌賞析 分節(jié)朗讀，感知詩歌的獨特內(nèi)涵與藝術(shù)特色。 　　 老師以第一節(jié)為例，指導(dǎo)同學(xué)賞析詩句，余下幾節(jié)師生共同完成，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌獨特的意蘊，學(xué)會賞析詩歌。 （三）課后訓(xùn)練“ 學(xué)完這首詩，你有哪些新的體驗？你對祖國有了怎樣的認(rèn)識？你學(xué)會怎樣鑒賞詩歌了嗎？選擇其中一至兩個問題，用詩或文的形式寫出來。 二、收獲與體會 本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成較好。由學(xué)生知道的、會的，向?qū)W生未知的、不會的發(fā)展。對現(xiàn)代詩歌這一文體，學(xué)生在初中已有涉及，但是，文章的內(nèi)涵較為薄弱，手法較為簡省。而高中生需要閱讀大量的現(xiàn)代詩歌，并且在閱讀過程中，能體味揣摩作者的思想感情。 本文是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩歌。在美麗如詩的句子地下，脈動著作者一顆赤子之心。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鮮明地感知，語言之美，而這一點在修辭、語法、詞匯方面表現(xiàn)得尤為明顯。在此基礎(chǔ)上，又明白了情感之美。 讓學(xué)生動起來，是我們教學(xué)的第一要素。這篇詩歌，雖然是舒婷的杰作。但，作者表現(xiàn)的仍然是傳統(tǒng)的文化情感。相對而言，現(xiàn)今的文化環(huán)境，娛樂文化大行其道。低級的、消極的、追求娛樂的文化樣式，（超級女聲、家有好男兒、非誠勿擾、星光大道等等）以其通俗而備受歡迎。但是，人們常忽視了“通俗”與“庸俗”的界限，甚至為了利益等目的，到了“媚俗”的地步。這篇文章能夠讓學(xué)生深入領(lǐng)略漢語的語言文化情感之美。 三、問題與建議 學(xué)生的認(rèn)識水平，存在不足。對這一篇文章的深層內(nèi)蘊，還有待進(jìn)一步思考。這也反映了平時教學(xué)時過分遷就學(xué)生的水平，而忽略了學(xué)生的能力要求。學(xué)生的分析理解能力不是一朝一夕、一個學(xué)期的功夫，在整個教育階段，都需要重視。 如果我們不能對優(yōu)美的詩歌，有著崇敬之心，可能會失去文明古國感到自豪的根底。 那些經(jīng)典詩歌，是不是可以更多的閱讀？ 2 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實踐活動教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 知識目標(biāo)：了解作者的文學(xué)常識和本詩的寫作背景，理解朦朧詩中意象深刻含義，體會詩歌的意境。 能力目標(biāo)：感受作者的愛國之情，培養(yǎng)有感情朗讀詩歌的能力。 情感目標(biāo)：體會詩人對祖國的摯愛之情，激發(fā)熱愛祖國，獻(xiàn)身祖國的情感。 學(xué)習(xí)重點與難點 　　從文學(xué)常識入手，從鑒賞的角度學(xué)習(xí)本詩，體會詩歌獨特的意蘊與感情，把握詩歌的藝術(shù)特色。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 學(xué)生進(jìn)入高一，在學(xué)習(xí)能力要求方面，已經(jīng)游初中的直觀感知，向高中的理性、感情分析過渡。 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從以前的一問一答的點對點思維，向一問多答的線性思維發(fā)展。所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只是學(xué)生的過去獲得；高中學(xué)生應(yīng)該有發(fā)散性思維，有自己個人的見解；能夠自主地發(fā)表自己的意見，是高中生的必備能力。 高中生的心理特征，在初中感性認(rèn)識和思維的基礎(chǔ)上，向理性認(rèn)識和思維發(fā)展。學(xué)生的欣賞水平、個人愛好以及很多其他元素，都決定了高中生的心理在真善美的基礎(chǔ)上，對社會現(xiàn)實有著更多的分析，對美的追求，使得學(xué)生對人性的本質(zhì)有一定的思考。教師的文學(xué)導(dǎo)向，理性分析，對學(xué)生有著積極的作用。 高中生的知識結(jié)構(gòu)，是在初中的文字分析、語句分析的基礎(chǔ)上，向文本分析、情感思維方向發(fā)展。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）： 一、課前預(yù)習(xí)（學(xué)生檢索有關(guān)資料、閱讀文章，進(jìn)行思考 網(wǎng)絡(luò)、工具書等） 二、課堂研習(xí)（師生以詩歌文本為依托，進(jìn)行三個維度的交流、訓(xùn)練 多媒體投影、班級分組討論） 三、課后練習(xí)（對文本繼續(xù)進(jìn)行解讀、訓(xùn)練學(xué)生的情感思維、表達(dá)能力） 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 課前、課后通過學(xué)生自己查找有關(guān)資料（含網(wǎng)絡(luò)），對詩歌、詩歌作者進(jìn)行相關(guān)性研究，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 課后，對詩歌的評析，學(xué)生可以查找自己的資料。最好能夠自己進(jìn)行思考后，查找資料與自己的分析印證。可以出現(xiàn)不同的見解，但一定要有自己的思考、理解。 評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 評價對象 評價等級 評價目的 評價結(jié)果及其原因分析 和應(yīng)對方法 分組討論過程中學(xué)生的參與度 A.90%以上 B.60%到80% C.60%以下 對問題設(shè)計合理性 和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 的評價 90%以上的學(xué)生能夠參與分組討論。問題的設(shè)計有針對性。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極作用。 分組討論結(jié)果對課程引入和展開起到的支撐作用 A.有效 B.基本有效 C.不理想 對問題設(shè)計針對性 的評價 分組討論的問題，有針對性。符合高中生的特點。課堂目標(biāo)達(dá)成較好。 有無發(fā)現(xiàn)思維活躍和觀望的學(xué)生？ A.有 B.無 對兩個極端學(xué)生 的關(guān)注和評價 大多數(shù)學(xué)生能夠參與進(jìn)來。因為課文涉及學(xué)生的情感經(jīng)歷，學(xué)生能夠思維活躍。個別學(xué)生有觀望態(tài)度，但對其他學(xué)生的發(fā)言、意見、分析關(guān)注。 教學(xué)重點和難點有無解決？ A.有意義的 解決 B.基本解決 C.不理想 對問題設(shè)計有效性 的評價 解決了教學(xué)重點和難點。對文章內(nèi)蘊的分析，有一定難度。通過設(shè)身處地的思考，能體味并理解作者在文章的情感。 學(xué)生對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度 A.比較滿意 B.一般 C.不滿意 體現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評價能力；反襯課堂教學(xué)的滿意度 學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評價能力較好，學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況比較滿意。學(xué)生參與的課堂，才是有意義的可以。 2 ,,長太息以掩涕兮 哀民生之多艱,,,茍利國家生死以 豈因禍福避趨之,,,寄意寒星荃不察 我以我血薦軒轅,祖國呵，我親愛的祖國！,舒婷,原名龔佩瑜 福建泉州人 當(dāng)代著名女詩人 朦朧派詩人代表之一,教學(xué)目標(biāo),知識目標(biāo)：了解作者的文學(xué)常識和本詩的寫作背景，理解朦朧詩中意象深刻含義，體會詩歌的意境。 能力目標(biāo)：感受作者的愛國之情，培養(yǎng)有感情朗讀詩歌的能力。 情感目標(biāo)：體會詩人對祖國的摯愛之情，激發(fā)熱愛祖國，獻(xiàn)身祖國的情感。,寫作背景,成詩于1976年，1979年發(fā)表。 文革結(jié)束，高考開始，中國剛從顛倒黑白的動亂中走出，重新步入一個新時代！ 經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧派詩人，《致橡樹》,聽錄音，注意詩歌朗讀時的重音、停頓、語調(diào)、感情。 思考：初步感受整首詩抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？ ──熱愛、悲哀、激動……,整體感知,,集體誦讀，自主思考,思考：作者抓住了每小節(jié)哪些具體事物？寫出了怎樣的祖國？表達(dá)了怎樣的情感？,,第一節(jié)：貧困、落后的祖國 第二節(jié)：痛苦、希望的祖國 第三節(jié)：新生、希望的祖國 第四節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國,,,簇新的理想,1978年十一屆三中全會之后，國家重點轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟建設(shè)為中心上來，實行了改革開放，正在逐步實現(xiàn)世世代代夢寐以求的希望，這一切從未有過。,剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫,解放后，我們國家曾走過彎路，政治上以階級斗爭為綱，思想上處于盲目個人崇拜狀態(tài)?！叭擞卸啻竽懀赜卸啻螽a(chǎn)”、“我們15年就能趕超英美?！?…這些都是神話。四人幫滅后，古老的中國從迷夢中蘇醒了，國人開始奮斗！,,比一比,個人讀，注意對照停頓和重音部分，有感情！,,,我是你河邊上/破舊的老水車 ， 數(shù)百年來/紡著疲憊的歌 ； 我是你額上/熏黑的礦燈， 照你在歷史的隧洞里/蝸行摸索 ； 我是干癟的稻穗，是失修的路基； 是淤灘上的駁船 把纖繩/深深 勒進(jìn)你的肩膊； —— 祖國呵！,,,我是貧困， 我是悲哀。 我是你祖祖輩輩/ 痛苦的希望呵， 是“飛天”袖間 / 千百年來/未落到地面的花朵； —— 祖國呵！,,我是你/簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 我是你/雪被下古蓮的胚芽； 我是你/掛著眼淚的笑渦； 我是你/新刷出的雪白的起跑線； 是緋紅的黎明 正在噴薄； —— 祖國呵！,,我是你的/十億分之一， 是你/九百六十萬平方的總和； 你以/傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就從/我的血肉之軀上 去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由； —— 祖國呵， 我親愛的祖國！,深刻感知，整體誦讀,集體再讀，體會詩人對祖國的摯愛之情，激發(fā)熱愛祖國，獻(xiàn)身祖國的情感。聽音樂，注意詩歌朗讀時的重音、停頓、語調(diào)、語速、感情。,,課后一練,有感情地朗讀課文，背誦這首詩。 請發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。 ①我是干癟的稻穗，＿＿＿＿＿＿＿ ②我是失修的路基，＿＿＿＿＿＿＿ ③我是你掛著眼淚的笑渦,＿＿＿＿＿＿＿ ④我是你雪被下古蓮的胚芽，＿＿＿＿＿＿＿ ⑤我是新刷出的雪白的起跑線，＿＿＿＿＿＿,比一比,自由誦讀喜歡的內(nèi)容，看誰讀得好？,