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走近作者,莫懷戚 1951年6月3日生于重慶，筆名周平安、章大明，當代作家。中國作家協(xié)會會員，重慶作家協(xié)副主席。 1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊。1982年畢業(yè)于四川大學中文系。 生前為重慶師范大學文學與新聞學院新聞系副主任、教授。1980年開始文學創(chuàng)作。其中一篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學“獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。莫懷戚先生于2014年7月27日15時45分因病在家中不幸去世，享年63歲。,明確目標,知識和技能： ①整體感悟課文內(nèi)容，理解作者要表達的思想感情； ②體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富的語言風格。 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。 情感態(tài)度和價值觀：感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍 愛親情、珍愛生命的美好情感。,預習檢測,短暫 嶄新 嶄露頭角 斬釘截鐵 直截了當 召喚 號召 切磋 流連忘返 千絲萬縷 親戚 砥礪 詮釋 休戚相關 動人心弦 扣人心弦 感情真摯 溫馨 磐石 告罄 罄竹難書 感人至深 嫩芽 洗漱 咳嗽 信服 說服 游說 煎熬 分歧 取決 強壯 勉強 倔強 霎時 剎那 剎閘 羅剎 和諧 偕老 魚鱗 波光粼粼 蹲踞 對稱 委屈 委曲 委曲求全 各得其所 兩全其美 不知所措 手足無措,閱讀指導,記敘要素： 四要素：時間、地點、人物、事件 六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果 作答要求： 1.時間、地點兩個要素在作答時必須具體； 2.人物是指在作品中出場的所有人物，能突出文章中 心的人物叫做主要人物； 3.事件概括的基本方法： ①何人何時何地在何情形下做了什么，結果如何。 ②何組織（單位）何時何地在何情形下做了什么，結 果如何。 ③何時何地發(fā)生了什么，結果如何。,整體感知,①課文寫了哪幾個人物?主人公是誰？ ②在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括，限15字之內(nèi)。 ③在“散步”過程中發(fā)生了什么事？為什么會這樣？又是怎樣解決的？ ④“我” 為什么感到責任的重大？,整體感知,③在“散步”過程中發(fā)生了什么事？為什么會這樣？又是怎樣解決的？,整體感知,④“我” 為什么感到責任的重大？,“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！痹谶@個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。,合作探究,閱讀指導,記敘文題目的作用： 1.概括文章的核心事件（或主要內(nèi)容）。 2.充當行文線索（文章情節(jié)圍繞這一線索展開）。 3.是作者感情的出發(fā)點。 4.具有象征意義。 5.語帶雙關。 6.是全文的“文眼”，揭示/點明/深化文章中心。 7.吸引讀者興趣。 [注意]1.一個標題往往同時具備多種作用，答題時要作全面的分析。2.題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。 [提示]文章的題目如果是一個人，或是一件物品，或是一個內(nèi)涵豐富的動作等，很可能就是該文的行文線索。,閱讀指導,記敘文首段的作用： 1.開篇點題（或與題目相照應），使文題統(tǒng)一。 2.概括全文內(nèi)容，總領（總起/領起/統(tǒng)領/統(tǒng)率/提挈/振 起）全篇。 3.為下文 作鋪墊。 4.設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。 5.奠定文章 的感情基調。,探究1.文章首段在全文中有何作用？,閱讀指導,記敘的順序： 主要分為順敘、倒敘、插敘三種。 順敘是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。 好處：能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。 倒敘是根據(jù)表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。 好處：能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。 插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。 好處：補充交代 ，豐富文章內(nèi)容；為下文 做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展。,閱讀指導,做鋪墊與埋伏筆： 做鋪墊，是指前因導致了后果，這樣前因的作用即為做鋪墊。 埋伏筆，又稱打伏筆，是指先說出結果再點出原因，這樣前文結果的作用即為埋伏筆。,探究2.文章第二段在記敘順序中屬于____。（順敘、插敘、倒敘）有何作用？,閱讀指導,表達方式： 記敘、說明、議論、描寫、抒情 描寫的分類： 1.按描寫對象分： ①人物描寫，主要包括肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫。 肖像描寫，也稱外貌描寫，是指對人的面容、神情、衣著、姿態(tài)和體態(tài)的描寫。有時細分為衣著描寫、神態(tài)描寫。 ②環(huán)境描寫，通常分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。,閱讀指導,社會環(huán)境描寫，即對社會現(xiàn)實的描繪。作用是： 交代故事發(fā)生（或人物活動）的時代背景。 ③場面描寫，也稱場景描寫，是指對在某一特定的時間段內(nèi)的自然景物和人物活動的描寫。 2.按描寫角度分： 正面描寫（直接描寫） 側面描寫（間接描寫）,閱讀指導,自然環(huán)境描寫，也叫景物描寫。其作用主要有： 1.交代人物的活動場所/交代事件發(fā)生時的環(huán)境/交代動物的生存環(huán)境/交代植物的生長環(huán)境； 2.交代事件發(fā)生的時間/表明時間的推移； 3.突出事物 的特征； 4.渲染 的氣氛； 5.烘托人物 心情； 6.襯托人或物 的性格、品質、精神等； 7.烘托人或物的高大形象； 8.為下文的某個或某些情節(jié)做鋪墊； 9.為下文抒發(fā)對人或物的某種情感做鋪墊； 10.為文章奠定 感情基調； 11.推動故事情節(jié)的發(fā)展； 12.暗示人或物的命運； 13.增強文章的歷史滄桑感和厚重感； 14.含蓄地揭示/點明/深化文章中心。,探究3.文中有兩處景物描寫，請找出來，并結合上下文仔細品味，說說它們在文中各自的作用。,探究4. 為什么說“我背上的同她背上的加 起來，就是整個世界”?請再讀課文 最后一段，體會這段話的深刻含義。 探究5. 走大路還是走小路，看似不起眼的 小事，如果處理不當，就會產(chǎn)生家庭 矛盾。通過這件事情，你悟出了什么 道理?,閱讀指導,記敘文主題思想（文章主旨）概括方法： （1）文章通過對 一事（事件）的敘述，表現(xiàn)（抒發(fā)/批判/揭露/抨擊/鞭撻/說明）了 。 （2）文章通過對 景物的描繪，表達（抒發(fā)了 。 注意:表現(xiàn)的內(nèi)容有幾方面要答幾方面。 探究6.請概括出本文的主題思想。,閱讀指導,怎樣賞析記敘文的語言 賞析需要包括寫法、語言、內(nèi)容、情感四方面，基本形式為： （1）這句話運用了 的修辭，生動形象地描繪了 ,突出了人或物的 的特點，抒發(fā)了 情感。 （2）這句話運用了 的寫法，生動形象地描繪了 ,突出了人或物的 的特點，抒發(fā)了 情感。 （3）這句話運用了 描寫，生動形象地描繪了 ,突出了人或物的 的特點，抒發(fā)了 情感。 （4） “加點詞”這一 （動詞、形容詞、疊詞），生動形象地描繪了 ,突出了人或物的 的特點，抒發(fā)了 情感。 注意:寫法要具體分析，答準確。,①請賞析“我的母親又熬過了一個 嚴冬”中“熬”的妙處。 ②請賞析尾段中“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地” 的妙處。,探究7.語言品析,閱讀指導,人物形象分析： 題型1.請概括人物的性格特點。 作答時寫出體現(xiàn)人物性格、品質的詞語即可。 題型2.請概括人物形象。 形式：人物名是一個 的人（或表明其身份）。 題型3.請結合文章具體內(nèi)容簡要分析人物的性格特點（或人 物形象）。 形式：文章“摘抄句子”（或用自己的話概括）表現(xiàn)了人物 的性格特點。 注意：題型3在作答時要看清題目的分值，一分需要答出一個點。,探究8.請結合文章內(nèi)容說一說文中人物的性格特點。,課節(jié)小結,散步 莫懷戚 母親走大路 ↑承上 散步 分歧→ 我 妻子 責任重大→使命感 兒子走小路 ↓啟下,,課節(jié)小結,《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福，同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命。,拓展延伸,孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。請寫出你的一個這樣感人的親情故事。字數(shù)200字左右。,