《高考政治大一輪復(fù)習 第十五單元 第八課 唯物辯證法的發(fā)展觀課件 新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考政治大一輪復(fù)習 第十五單元 第八課 唯物辯證法的發(fā)展觀課件 新人教版.ppt（36頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

,,,,,,考點一 發(fā)展的概念,考點二 發(fā)展的前進性與曲折性,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),考 點,高三政治一輪復(fù)習,第八課 唯物辯證法的發(fā)展觀,,1．發(fā)展的普遍性 (1)表現(xiàn)：自然界總是處在由低級到高級、由_____到_____的運動過程中；人類社會是一個不斷_____的過程；人的認識是_____的。 (2)原因：事物之間的_________、_________構(gòu)成了事物的變化和發(fā)展。 2．發(fā)展的實質(zhì) (1)從性質(zhì)上看：發(fā)展的實質(zhì)是事物的_____和_____。 (2)從結(jié)果來看：是_______的產(chǎn)生和_______的滅亡。 (3)從本質(zhì)來看：唯物辯證法的發(fā)展概念揭示了萬事萬物運動、變化的總趨勢是前進和上升的。,考點一 發(fā)展的概念,知識梳理 深度思考,簡單,復(fù)雜,發(fā)展,發(fā)展,相互聯(lián)系,相互作用,前進,上升,新事物,舊事物,2014年，某市以“文化強市”戰(zhàn)略為支撐，以優(yōu)化發(fā)展環(huán)境為保障，以龍頭企業(yè)拉動、產(chǎn)業(yè)基地帶動、文化品牌提升和文化“走出去”四大構(gòu)架為牽引，加快發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，壯大文化建設(shè)硬實力，不斷提升文化競爭力。,知識梳理 深度思考,考點一 發(fā)展的概念,(1)判一判 ①文化產(chǎn)業(yè)做大就意味著發(fā)展。 ( ) ②壯大文化建設(shè)硬實力，不斷提升文化競爭力說明自然界是變化發(fā)展的。 ( ) ③壯大文化建設(shè)硬實力，不斷提升文化競爭力說明發(fā)展的實質(zhì)是事物的前進和上升。 ( ) (2)討論：任何變化都是發(fā)展嗎？ 提示：任何發(fā)展都是變化，但并非任何變化都是發(fā)展，只有前進的、上升的運動變化才是發(fā)展。,知識梳理 深度思考,×,√,×,考點一 發(fā)展的概念,命題點 發(fā)展的概念 1．(2013·高考福建卷)下列與下圖漫畫蘊含的哲理相近的詩句有 ( ) ①時人不識凌云木，直待凌云始道高 ②沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春 ③芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波 ④勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時 A．①② B．①④ C．②③ D．③④,解析：漫畫反映出世界是永恒發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，把事物如實地看成一個發(fā)展的過程，①④體現(xiàn)了這一點，應(yīng)選B。②③體現(xiàn)了唯物辯證法的發(fā)展的實質(zhì)，即新事物代替舊事物，與漫畫主旨不符。,解析,答案,命題探究 思維建模,圖顯/隱,B,考點一 發(fā)展的概念,2．自然界和人類社會是發(fā)展的，都處在由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的運動過程中。這表明 ( ) A．發(fā)展就是曲折的運動 B．數(shù)量變化的運動就是發(fā)展 C．發(fā)展就是產(chǎn)生新事物的運動 D．量變到質(zhì)變的運動就是發(fā)展,解析：本題主要考查發(fā)展的有關(guān)知識。發(fā)展就是新事物不斷產(chǎn)生，舊事物不斷滅亡，新事物代替舊事物的過程，故C正確，A錯誤。發(fā)展是一種運動變化，但絕非任何運動變化都是發(fā)展，只有那些上升的、向前的、進步的運動變化才是發(fā)展，故B、D兩項錯誤。,解析,答案,命題探究 思維建模,C,考點一 發(fā)展的概念,發(fā)展的概念的分析應(yīng)用 以選擇題的形式考查發(fā)展的概念時，通常是以漫畫、熱點事例、詩詞、名人名言等為載體來考查，題型有體現(xiàn)類、啟示類、說明類等。 做這類題時一要弄清材料的意思，準確把握材料信息，二要掌握分析應(yīng)用方法。 分析應(yīng)用方法： (1)明確本部分包括發(fā)展的普遍性：自然界是發(fā)展的，人類社會是發(fā)展的，人的認識是發(fā)展的，發(fā)展具有普遍性；發(fā)展的實,命題探究 思維建模,考點一 發(fā)展的概念,質(zhì)：唯物辯證法認為，發(fā)展的實質(zhì)是事物的前進和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。要求我們用發(fā)展的觀點看問題，樹立創(chuàng)新意識。 (2)深入理解發(fā)展的概念，明確自然界、人類社會的發(fā)展是指由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的過程，人的認識的發(fā)展是指人的認識從不知到知、由知之不多到知之較多的由淺入深的過程；明確發(fā)展必須是事物的前進和上升，必須有新事物的產(chǎn)生。 (3)澄清幾種認識：①聯(lián)系與運動、變化、發(fā)展的關(guān)系：聯(lián)系推動運動、變化、發(fā)展，是唯物辯證法的邏輯起點；②運動、變化與發(fā)展的關(guān)系：運動、變化不一定是發(fā)展，只有那些上升的、前進的運動、變化才是發(fā)展，發(fā)展一定是運動、變化。區(qū)分錯誤觀點：任何變化都是發(fā)展。,命題探究 思維建模,考點一 發(fā)展的概念,1．前途光明 新事物必然戰(zhàn)勝舊事物，_________是宇宙間不可抗拒的規(guī)律。 2．道路曲折 新事物戰(zhàn)勝舊事物不可能一蹴而就，必然經(jīng)歷_____的過程。 3．方法論要求 (1)對未來充滿信心，_________和_________新事物，促使其___________。 (2)做好充分的思想準備，不斷克服前進道路上的困難，勇敢地面對_____與_____。,考點二 發(fā)展的前進性與曲折性,知識梳理 深度思考,新陳代謝,曲折,熱情支持,悉心保護,成長、壯大,挫折,考驗,1．黨的十八屆三中全會作出的《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中，指出必須在新的歷史起點上全面深化改革。每次改革前表面上風平浪靜，一改革就會有阻力和困難。 就改革過程中出現(xiàn)的困難談?wù)勀愕目捶ā?提示：(1)改革中的困難是一種客觀存在，因為改革是一種新事物，它需要一個發(fā)展壯大的過程，也需要人們逐步加深對它的認識。 (2)改革的道路曲折，但前途光明，既要做好走曲折道路的準備，又要樹立必勝的信念。,知識梳理 深度思考,考點二 發(fā)展的前進性與曲折性,2．從黨的十二大正式提出到20世紀末要使人民生活達到小康水平，到黨的十八大提出到2020年全面建成小康社會，30年間，我們對小康社會的認識不斷加深；30年間，中國經(jīng)濟社會發(fā)生了巨大變化，中國正在一步步朝著全面建成小康社會的宏偉目標邁進。但其間也充滿了探索與發(fā)展的艱辛。 這包含了辯證法的哪些道理？ 提示：(1)發(fā)展具有普遍性。人類社會和人的認識都是發(fā)展的。 (2)我們要用發(fā)展的眼光看問題。事物發(fā)展的前途是光明的，我們要對未來充滿信心，熱情支持和悉心保護新事物的幼芽，促使其成長壯大。 (3)事物發(fā)展的道路是曲折的。我們要做好充分的思想準備，不斷克服前進道路上的各種困難，勇敢地面對挫折與考驗。,知識梳理 深度思考,考點二 發(fā)展的前進性與曲折性,命題點 發(fā)展的前進性與曲折性 1．(2014·高考四川卷)觀察右圖。從哲學(xué)角度看，圖中之人 ( ) ①否認意識活動的選擇性 ②否認事物發(fā)展的前進性 ③否認意識活動的創(chuàng)造性 ④否認實踐的主觀能動性 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④,解析：考點定位：意識活動的特點、事物發(fā)展的趨勢。事物是在曲折中前進的，所以犯錯誤往往難以避免，怕犯錯誤就是否認事物是在曲折中前進的，故②符合漫畫寓意；漫畫表明由于怕犯錯誤而自縛手腳，不敢去闖，這否認了意識活動的創(chuàng)造性，故③符合題意，應(yīng)選C。①④均與題意不符。,解析,答案,命題探究 思維建模,C,圖顯/隱,考點二 發(fā)展的前進性與曲折性,2．近百年來，人類關(guān)于儲存介質(zhì)的發(fā)明，經(jīng)歷了從錄音帶到軟盤、光盤、U盤等的過程。隨著科技進步，存儲能力更強的介質(zhì)還將不斷出現(xiàn)。這說明 ( ) A．事物總處在漸進和不顯著的變化中 B．事物發(fā)展的道路是迂回的、曲折的 C．事物發(fā)展的方向是前進的和上升的 D．有序的系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)促進事物發(fā)展,解析：本題考查發(fā)展的實質(zhì)。根據(jù)材料，這種發(fā)展是事物前進和上升的變化，是新事物代替舊事物的過程，答案選C項；A、B、D三項不符合題意。,解析,答案,命題探究 思維建模,C,考點二 發(fā)展的前進性與曲折性,發(fā)展的前進性與曲折性的分析應(yīng)用 一般以詩詞、名人名言或諺語、漫畫等為背景材料來考查，選擇題和非選擇題都可能涉及。 以選擇題的形式考查時，需要仔細分析材料，看是否體現(xiàn)了事物發(fā)展的前進性，有沒有體現(xiàn)出遇到曲折，要分清發(fā)展觀、發(fā)展的前進性與曲折性。非選擇題的考查與現(xiàn)實結(jié)合緊密，依托熱點、焦點素材，多角度綜合考查。題型有原因(依據(jù))類、體現(xiàn)類、措施類、啟示古類等。,命題探究 思維建模,考點二 發(fā)展的前進性與曲折性,分析應(yīng)用方法： (1)全面理解發(fā)展的前進性與曲折性。①發(fā)展的前進性是指事物發(fā)展的前途是光明的，發(fā)展的方向是前進的、上升的。這是因為新事物符合客觀規(guī)律，具有強大生命力和遠大前途；新事物具有無可比擬的優(yōu)越性；新事物得到人民群眾的支持和擁護。②發(fā)展的曲折性是指事物發(fā)展的道路是曲折的，因為新事物的發(fā)展總要經(jīng)歷一個由小到大、由不完善到比較完善的過程；人們對新事物的認識也有一個過程；舊事物總是頑強抵抗和極力扼殺新事物。③方法論：既要對未來充滿信心，又要做好克服各種困難的準備。,命題探究 思維建模,考點二 發(fā)展的前進性與曲折性,(2)分析材料，若從“為什么”角度涉及本知識的應(yīng)用時，就要用事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一的原因來分析；若從“體現(xiàn)、怎樣做”等角度涉及本知識的應(yīng)用時，一般表述為：事物發(fā)展的前途是光明的，要對未來充滿信心，積極鼓勵、熱情支持和悉心保護新事物的幼芽，促使其成長壯大；事物發(fā)展的道路是曲折的，要求我們做好充分的思想準備，不斷克服前進道路上的各種困難，勇敢地接受挫折與考驗。,命題探究 思維建模,考點二 發(fā)展的前進性與曲折性,1．量變與質(zhì)變的含義 (1)量變：指事物_____的增減和_____的變更，是一種_____的、_______的變化。 (2)質(zhì)變：指事物_________的變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的轉(zhuǎn)變，是一種根本的、顯著的變化。 2．量變與質(zhì)變辯證關(guān)系 (1)事物的發(fā)展總是從量變開始的，量變是質(zhì)變的_________，量變達到一定程度必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的_________。 (2)質(zhì)變又為新的量變開辟道路，使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變。,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),知識梳理 深度思考,數(shù)量,場所,漸進,不顯著,根本性質(zhì),必要準備,必然結(jié)果,(3)事物的發(fā)展就是這樣由_____到_____，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，不斷前進。 (4)“激變論”和“庸俗進化論”都是_________的表現(xiàn)。 3．方法論要求 (1)要積極做好_________，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件。 (2)要果斷地抓住_____，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍。 (3)拔苗助長、_________或優(yōu)柔寡斷、_________，都是不可取的。,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),知識梳理 深度思考,量變,質(zhì)變,形而上學(xué),量的積累,時機,急于求成,缺乏信心,1．“微創(chuàng)新”是指小公司在缺少雄厚的資金基礎(chǔ)和技術(shù)實力時，通過致力于改善客戶體驗、滿足客戶需求等達到吸引更多客戶群進而實現(xiàn)公司發(fā)展的創(chuàng)新方式。 (1)喬布斯曾經(jīng)說過：“微小的創(chuàng)新可以改變世界。”小公司不能從一開始就定位于做顛覆性的創(chuàng)新工作，而是從“微創(chuàng)新”開始。這是因為_____。 ①事物的發(fā)展往往首先從量變開始 ②量變是質(zhì)變的必然結(jié)果 ③量變比質(zhì)變更重要 ④量變是質(zhì)變的前提和必要準備,知識梳理 深度思考,①④,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),(2)“微創(chuàng)新”并不意味著能一炮而紅、一招致勝，必須堅持小而專、持續(xù)不斷。這提醒我們不可 ( ) A．優(yōu)柔寡斷 B．拔苗助長 C．頑固不化 2．有一個參加長跑比賽的選手在走過一片沙灘時，鞋子里灌滿了沙子，他匆匆把鞋子脫下，胡亂地把沙子倒出來，便又急急地繼續(xù)往前跑?？墒怯幸涣Ｉ匙尤粤粼谒男?，在他以后的路程中，那粒沙子磨著他的腳，使他走一步，疼一步。但他并沒有停下來把鞋子脫掉，抖出那粒磨自己腳的沙子，而是仍匆匆前行，在離終點不遠的地方，終因疼痛難忍，放棄了比賽。 這個故事體現(xiàn)了發(fā)展的什么哲學(xué)道理？,知識梳理 深度思考,B,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),提示：這個故事告訴我們，事物的發(fā)展都是由量變到質(zhì)變的過程。量變是事物數(shù)量的增減或場所的變更，是一種漸進的、不顯著的變化。質(zhì)變是指事物根本性質(zhì)的變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍。是一種根本的、顯著的變化。一粒沙子雖小，但給腳造成的痛苦是逐步發(fā)展的，這種痛苦由走一步，疼一步，終于發(fā)展到腳疼難忍，不得不放棄比賽。,知識梳理 深度思考,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),命題點一 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 1．(2014·高考浙江卷)古語云：善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。這句話蘊涵的道理有 ( ) ①善與惡相互對立 ②善與惡在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 ③成名、滅身各有相應(yīng)的量變前提 ④善、惡的積累必導(dǎo)致相應(yīng)的質(zhì)變 A．①② B．③④ C．①③ D．②④,解析：考點定位：量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系、對立統(tǒng)一的觀點。積善成名，積惡滅身，說明善與惡相互對立，①正確；積善和積惡屬于量變，成名和滅身屬于質(zhì)變，積善帶來成名，積惡導(dǎo)致滅身，說明成名、滅身各有相應(yīng)的量變前提，③正確；題目未提及善與惡在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，②與題意不符；量的積累達到一定程度才能引起質(zhì)變，善、惡的積累不一定會導(dǎo)致相應(yīng)的質(zhì)變，④錯誤。應(yīng)選C。,解析,答案,命題探究 思維建模,C,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),2．(2014·高考山東卷)假如“完美”是100分，那么60分不完美，80分也不完美，但不要因為80分不是100分而否認從60分進步到80分的意義。這啟示我們要 ( ) A．堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一 B．腳踏實地，注重量的積累 C．抓住事物發(fā)展中的主要矛盾 D．抓住時機，積極促成質(zhì)變,解析：考點定位：注重量的積累。題干中的60分與80分都代表著量變階段，不要否認從60分進步到80分的意義，啟示我們要注重量的積累，B符合題意，故選B。A、C、D三項均與題意不符。,解析,答案,命題探究 思維建模,B,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),3．(2014·高考四川卷)廉潔文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，是寶貴的道德教育資源。回答下題。 2013年6月18日，習近平同志在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上指出，養(yǎng)成勤正衣冠的習慣，能有效避免“積羽沉舟，群輕折軸”。能體現(xiàn)該論斷所蘊涵哲理的選項是 ( ) A．自高必危，自滿必溢 B．堤潰蟻穴，氣泄針芒 C．刮骨療毒，壯士斷腕 D．從善如登，從惡如崩,解析：考點定位：量變和質(zhì)變的關(guān)系。“積羽沉舟，群輕折軸”說明量變是質(zhì)變的前提和必要準備，量變積累到一定程度必然引起質(zhì)變，B也體現(xiàn)了這一點，應(yīng)選B。A體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下向其對立面轉(zhuǎn)化；C體現(xiàn)了人要發(fā)揮主觀能動性；D強調(diào)人要作出正確的價值判斷和價值選擇。故A、C、D三項均與題意不符。,解析,答案,命題探究 思維建模,B,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài)的分析應(yīng)用 以選擇題的形式考查發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài)時，往往以一些名言、古詩詞、現(xiàn)實熱點事例等為情境素材，進行單一考查，或結(jié)合其他知識點綜合考查。以非選擇題的形式考查時往往作為一個知識點出現(xiàn)，和發(fā)展觀的其他知識點或唯物辯證法的其他觀點一起用來分析回答問題，涉及體現(xiàn)類、依據(jù)類、說明類、措施類等角度。 分析應(yīng)用方法：,命題探究 思維建模,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),(1)要區(qū)分事物發(fā)展的趨勢、狀態(tài)、原因。事物發(fā)展的前進性與曲折性強調(diào)的是發(fā)展的途徑；量變與質(zhì)變強調(diào)的是發(fā)展的狀態(tài)；矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。 (2)分析材料，只要材料涉及量的積累引起質(zhì)變或結(jié)構(gòu)變化引起質(zhì)變等意思的，一般可以用發(fā)展的量變與質(zhì)變關(guān)系來回答。 (3)深入理解，澄清認識：①質(zhì)變與發(fā)展的關(guān)系：事物的發(fā)展最終通過質(zhì)變來實現(xiàn)，沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展。發(fā)展一定是質(zhì)變，但質(zhì)變不一定是發(fā)展。②量變與質(zhì)變的關(guān)系：量變是質(zhì)變的前提和必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，但不是有量變就有質(zhì)變，量變達到一定程度才會發(fā)生質(zhì)變；量變中數(shù)量的增減和場所的變更會引起質(zhì)變，如水滴石穿；構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化也能引起質(zhì)變，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、田忌賽馬等。,命題探究 思維建模,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),(4)要明確做非選擇題時原理與方法論的對應(yīng)應(yīng)用：事物的發(fā)展是從量變開始的，量變是質(zhì)變的必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，要積極做好量的積累，為實現(xiàn)質(zhì)變創(chuàng)造條件(或要防微杜漸)；量變是質(zhì)變的必要準備，量變達到一定程度必然引起質(zhì)變，要堅持適度原則；質(zhì)變?yōu)樾碌牧孔冮_辟道路，使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，要果斷抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍。 (5)區(qū)分一些錯誤觀點：質(zhì)變就是發(fā)展；量的積累越多越好(量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)，如果量的積累能推動事物發(fā)展，量的積累越多越好，如果量的積累導(dǎo)致事物倒退則要限制量的積累)；沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展，所有的質(zhì)變都是發(fā)展；量變引起質(zhì)變就是指事物數(shù)量上的增減引起質(zhì)變；量變必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的總和。,命題探究 思維建模,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),命題點二 發(fā)展觀原理的綜合運用 (2013·高考江蘇卷·節(jié)選)20世紀80年代以來，世界制造業(yè)格局發(fā)生了較大變化，歐美一些主要的工業(yè)化國家經(jīng)歷了一個“去工業(yè)化”的過程，勞動力從第一、第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向第三產(chǎn)業(yè)，制造業(yè)向新興工業(yè)化國家轉(zhuǎn)移，制造業(yè)占本國GDP的比重和占世界制造業(yè)的比重持續(xù)降低。與此同時，中國等新興市場國家抓住機遇，利用自身優(yōu)勢推動制造業(yè)快速發(fā)展。2010年，中國制造業(yè)在世界制造業(yè)總產(chǎn)值中的份額已略高于美國。中國已成為“世界工廠”。,命題探究 思維建模,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),但近幾年來，中國沿海地區(qū)制造業(yè)“離歌”紛紛響起：成都和鄭州取代深圳和東莞，成為富士康，聯(lián)想等IT巨頭的生產(chǎn)主基地；知名運動品牌耐克、阿迪達斯關(guān)閉在中國的直屬工廠；美國制造業(yè)巨頭通用電器宣布將外包到中國的工作崗位遷回美國本土。據(jù)統(tǒng)計，近年來有數(shù)十家世界500強外資企業(yè)關(guān)閉在中國的工廠。 離開中國的企業(yè)有兩種：一種是傳統(tǒng)的低端制造業(yè)，向越南、柬埔寨、孟加拉等國家轉(zhuǎn)移；另一種是高端制造業(yè)，在歐美等發(fā)達國家重振本國制造業(yè)、加快實施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略背景下，紛紛回流本土。與此同時，歐美國家紛紛運用新的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢整合傳統(tǒng)勞動密集型制造業(yè)，大力發(fā)展生物工程、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，力保在世界制造業(yè)價值鏈上的高端位置和全球控制者的地位。,命題探究 思維建模,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),“中國制造”——這個見證了中國崛起、足以讓中國人感到驕傲和自豪的字眼，正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。 結(jié)合材料，探究回答下列問題： 運用唯物辯證法有關(guān)發(fā)展的觀點，分析說明歐美國家從“去工業(yè)化”到“再工業(yè)化”走的是怎樣的發(fā)展道路。 解析：第一步，審設(shè)問限定的知識范圍，運用唯物辯證法有關(guān)發(fā)展的觀點。第二步，審設(shè)問的角度，“分析說明歐美國家從‘去工業(yè)化’到‘再工業(yè)化’走的是怎樣的發(fā)展道路”，由此可知本題屬于說明類題目。第三步，審材料包含的有效信息，關(guān)鍵信息是：“歐美等發(fā)達國家重振本國制造業(yè)、加快實施‘再工業(yè)化’戰(zhàn)略”，,命題探究 思維建模,解析,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),“歐美國家紛紛運用新的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢整合傳統(tǒng)勞動密 集型制造業(yè)”，“歐美國家大力發(fā)展生物工程、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”。第四步，調(diào)動和運用知識。根據(jù)“唯物辯證法有關(guān)發(fā)展的觀點”的知識限定，結(jié)合材料和設(shè)問的角度“歐美國家從‘去工業(yè)化’到‘再工業(yè)化’走的是怎樣的發(fā)展道路”，抓住歐美國家這個主體，從為什么‘去工業(yè)化’，為什么‘再工業(yè)化’兩個方面找準知識理論依據(jù)。第五步，規(guī)范描述和闡釋，先理論后分析，回答具體問題，從發(fā)展的觀點、辯證的否定、事物發(fā)展的前進性與曲折性等方面，結(jié)合材料分析說明歐美國家工業(yè)化發(fā)展道路。,命題探究 思維建模,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),答案：世界是永恒發(fā)展的，要堅持用發(fā)展的觀點看問題；歐美國家根據(jù)實際情況的變化發(fā)展，調(diào)整工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略。辯證否定是事物聯(lián)系和發(fā)展的環(huán)節(jié)，要求堅持創(chuàng)新；它們對傳統(tǒng)制造業(yè)既肯定又否定，既克服又保留，實施升級改造。事物在曲折中前進上升；它們大力扶持和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，促進產(chǎn)業(yè)升級換代。,命題探究 思維建模,答案,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),發(fā)展觀的原理及其綜合運用 (1)以非選擇題的形式考查發(fā)展觀時，一般會將發(fā)展的普遍性及實質(zhì)、量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系、事物發(fā)展的前進性與曲折性結(jié)合起來進行考查，要求能夠綜合調(diào)動和運用發(fā)展觀的相關(guān)知識分析解決問題。有時還會要求運用唯物辯證法的總特征或唯物辯證法的基本觀點來分析說明問題，對唯物辯證法的發(fā)展觀、聯(lián)系觀、矛盾觀進行綜合考查。 (2)發(fā)展觀的相關(guān)知識整合：發(fā)展觀包括發(fā)展的普遍性及發(fā)展的實質(zhì)、量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系、事物發(fā)展的前進性與曲折性等原理，要熟悉這些原理知識，并明確該如何應(yīng)用。,命題探究 思維建模,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),(3)通常的考查角度有：怎么做(措施)、分析(認識)、說明(體現(xiàn))、依據(jù)等，角度有“運用唯物辯證法有關(guān)發(fā)展的觀點分析說明……”、“運用唯物辯證法的相關(guān)知識分析……”、“運用思想方法與創(chuàng)新意識的相關(guān)知識分析……”等。 (4)運用發(fā)展的觀點回答某一具體問題時，具體使用哪幾個知識點，需要結(jié)合設(shè)問角度、提供材料的有效信息等綜合比對，進行取舍，要有理有據(jù)，先原理后方法論，先知識表述后材料分析，具體回答實際問題。,考點三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),跟蹤訓(xùn)練 落實體驗,,