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幼兒教育：________ 幼兒園大班音樂律動教案《口哨與小狗》 教師：______________________ 學校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第 1 頁 共 6 頁 幼兒園大班音樂律動教案《口哨與小狗》 一、活動目標: 1、欣賞音樂旋律，體驗樂曲幽默和輕快的特點。 2、初步會根據(jù)B段音樂，想象用形象的動作來表現(xiàn)”逗狗”情境。 3、知道狗和人類的親密關(guān)系，體驗扮演角色、合作游戲帶來的快樂。 二、活動準備: 1、知識準備:幼兒已欣賞狗和人類和諧相處的圖片。 2、物質(zhì)準備:圖譜、指揮棒一根、音樂《口哨與小狗》 三、活動過程: （一）提出傾聽要求，直接引入。 指導語：我給大家?guī)硪皇追浅：寐牭臉非?，請小朋友聽一聽，在音樂里聽到了什么聲音? 提問：音樂里有什么聲音？ （二）結(jié)合圖譜及游戲形式，引導幼兒欣賞音樂旋律。 1、在邊聽邊展示圖譜中，完整欣賞音樂。 指導語：《口哨與小狗》說的是小主人洋洋，喜歡邊吹口哨，邊和小狗散步，散步的時候他會和小狗玩好多有趣的游戲，玩累了，一起回家的故事。故事就藏在音樂中，我們再聽一聽。 提問：第一幅圖講的是？那第三幅呢？ 2、重點欣賞B段音樂，在傾聽與猜想中，嘗試表現(xiàn)”逗狗”的游戲情節(jié)。 （1）猜想：洋洋怎樣逗小狗呢？ （2）幼兒分別以小主人、小狗角色參與”逗狗”游戲，表現(xiàn)B段音樂。 （三）以兩兩合作形式，開展合作性游戲”口哨和小狗”，體會音樂幽默和輕快的特點。 指導語：有的想當小狗、有的想當主人，這樣吧，兩兩合作，找一個伙伴商量。 第 3 頁 共 6 頁 幼兒園大班音樂律動教案《天鵝》 【活動目標】 1、在韻律活動中感受天鵝的音樂形象，感受音樂樂句。 2、借用天鵝的圖片和傳遞游戲，提高肢體表達能力。 3、在即興舞蹈的各層次游戲中，體驗即興創(chuàng)編帶來的樂趣。 【活動準備】 1、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)欣賞過《天鵝》音樂。 2、物質(zhì)準備：音樂CD、不同姿態(tài)的天鵝圖片、邊長1.5米的方形純色布單一塊。 【活動過程】 1、律動導入：教師用簡單、對稱的身體律動引領(lǐng)孩子們來感受音樂的旋律美。 2、教師引導幼兒分三個層次欣賞不同姿態(tài)的單只天鵝圖片，借助圖片的支撐引發(fā)幼兒模仿、創(chuàng)造單只”天鵝”的動作造型。 圖片一：教師結(jié)合對幼兒們關(guān)于天鵝的描述進行簡單的小結(jié)，邊說邊來用肢體動作來詮釋。 圖片二：教師引導幼兒表現(xiàn)天鵝翅膀張開的力度與美，鼓勵孩子們探索飛翔時翅膀的不同空間位置（高矮、前后、翅膀的張開程度）的表現(xiàn)。 圖片三：教師引導幼兒感知天鵝的不同姿態(tài)美，鼓勵孩子們在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)編出不同的天鵝造型。 3、借助傳遞游戲，引導幼兒嘗試合樂舞動并造型。 （1）散點上的傳遞。 （2）圈上的單人傳遞。 ①引導幼兒欣賞雙只天鵝造型的圖片，從模仿上升到自主探索雙人合作肢體造型。 ②通過與配教老師的合作示范雙人天鵝舞蹈與造型，引導幼兒進一步感知與朋友合作時需要關(guān)注的舞蹈要素：空間位置的變化與利用、舞者間的身心交流、肢體動作的多樣化等。 ③幼兒嘗試與朋友合作聽音樂舞蹈并造型，教師借助眼神、動作、語言等給予孩子們支持、認可與啟發(fā)。 ④圈上的逐一傳遞： 4、欣賞教師用舞蹈講述的關(guān)于天鵝的故事，引導孩子們進一步感知肢體動作的魅力，喜歡上這樣的表達方式！ 三、創(chuàng)意集錦 1、在天鵝活動結(jié)束后，可以讓幼兒自己用繪畫或肢體動作創(chuàng)意再次感受音樂樂句。 2、可以讓幼兒通過已有的單人到雙人的造型經(jīng)驗繼續(xù)借助圖片地支撐引導幼兒模仿、創(chuàng)造多只天鵝的動作造型。 3、可以將歌曲的CD放在音樂表演區(qū)內(nèi)，讓幼兒運用教師提供的材料如；頭飾、紗巾或服飾等道具進行情景表演。 四、友情提示 1、關(guān)于樂句的問題。 在欣賞音樂的過程中如何讓幼兒感受到音樂的樂句，是進行該活動的一個基礎(chǔ)，對幼兒能否在即興舞蹈中與音樂和諧運動起著至關(guān)重要的作用。因此，在欣賞過程中，教師要通過簡單有趣的動作示范，帶動幼兒模仿，設(shè)計游戲讓幼兒參與欣賞和韻律活動讓幼兒來感受樂句，這些都可以在第一課時去完成。但是，幼兒是否能隨樂即興，是否能即興時關(guān)注到音樂的樂句仍然是幼兒階段甚至更長一個時期的音樂教育培養(yǎng)的目標，所以教師要既要欣賞幼兒獨特有創(chuàng)意的表現(xiàn)，也要接納幼兒的個體差異性。 2、關(guān)于傳遞的方式。 教師對于傳遞的方式可以有很多種探索和嘗試。傳遞的方式有很多種，可以是明顯的動作傳遞，也可以是不明顯的眼神的傳遞，目標都非常明顯，它需要幼兒集中注意力才能指導下一個被傳遞到的對象是誰。所以，教師作為第一個傳遞動過的示范者，要能夠運用多種傳遞方式，讓幼兒觀察模仿學習，當然這個不是本活動的重點，希望教師自己靈活運用即可。 第 5 頁 共 6 頁 幼兒教育資料 本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） 下載修改即可使用 第 6 頁 共 6 頁