《高考語文二輪總復習 第四章 小說閱讀 專題三 小說探究切忌遺漏要點和層次交叉課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考語文二輪總復習 第四章 小說閱讀 專題三 小說探究切忌遺漏要點和層次交叉課件.ppt（35頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

專題三 小說探究切忌遺漏要點和層次交叉,第四章 小說閱讀,,[溫馨提示] 近幾年高考試題，小說考查的探究題的類型主 要有這樣幾類：思想意蘊與情感意蘊類探究、標題意蘊類探究、情節(jié)類探究、人物形象類探究、藝術特點類探究、選擇綜合類探究。在一輪復習中，考生做小說探究題時往往遺漏要點、層次交叉，導致失分。,第四章 小說閱讀,,關于這篇小說作者對主人公肖夫人的態(tài)度，有人認為是肯定、贊美，有人認為是否定、諷刺，你認為呢？請結(jié)合全文，談談你的觀點和理由。(8分) 答：_________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,(觀點二)否定、諷刺。①從多處描寫可看出，肖夫人對現(xiàn)在有錢的生活感到快活和得意，很想得到別人對她的恭維和贊美，顯得有些淺薄。②從肖夫人選擇時希望兩個追求者能“兩全其美”，和她“在猶豫不決的痛苦中煎熬了一年”的描寫中，可看出她對浮華的向往，對真愛曾經(jīng)的動搖。③肖夫人的丈夫，靠藝術脫貧致富，但卻將藝術媚俗了，結(jié)果是給海軍上將等權貴畫肖像。最初選擇浪漫的肖夫人還是為庸俗所侵蝕，最終選擇了庸俗。,小說題目是“別難過，媽媽”，也有版本將其譯為“另一個媽媽”，你認為哪一個更合適？請結(jié)合文本，談談你的觀點和理由。(8分) 答：________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,(觀點一)“別難過，媽媽”更合適。 理由：①“別難過，媽媽”，具有強烈的抒情色彩，突出了媽媽對“我”的影響力、感召力，既表達了阿爾弗雷多看到媽媽緊張、失魂落魄的樣子后愧疚、痛苦、悔恨的心理；又傳達出更為豐富的言外之意：“媽媽”的偉大之舉,讓“他”真正意識到自己的錯誤，理解了做人的責任，真正地長大了。,__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,②小說情節(jié)是以“阿爾弗雷多”為主體來展開的，而“別難過，媽媽”是阿爾弗雷多的心里話，以此為題目正與此保持一致。③以“別難過,媽媽”為題目,在結(jié)構(gòu)上與結(jié)尾“他仿佛看到了媽媽內(nèi)心所有的痛苦。他忽然意識到自己長大了”相呼應，渾然一體，體現(xiàn)了小說結(jié)構(gòu)的完整性。 (觀點二)“另一個媽媽”更合適。 理由：①從情節(jié)上說，小說主要寫了“我”眼中兩個媽媽的形象，用“另一個媽媽”為題目，突出了“我”對媽媽言行的意外，使媽媽這一形象更豐滿。②從主題上看，小說意在表現(xiàn)“媽媽”的偉大。,________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,媽媽來到之前“我”對媽媽的想象與媽媽到來時我看到的媽媽形象相對比,媽媽的“從容冷靜”與“失魂落魄”相對比，意在告訴人們：母親雖然柔弱，卻能在孩子闖禍時，勇敢地擔當起所有的責任，堅強地面對所有未知的恐懼，無私地幫助孩子走出困境，使其長大成人。這就是一個平凡母親的偉大。③從結(jié)構(gòu)上看，與“今晚媽媽好像完全是個陌生人” “今晚，阿爾弗雷多第一次認識了媽媽”相照應,突出“我”對媽媽有了更深刻的理解。,把握探究的本質(zhì)特征、規(guī)律特點，多角度、深層次做好探究題。如果想要更好地應對這紛繁復雜的探究題，就必須善于發(fā)現(xiàn)，把握其本質(zhì)特征、規(guī)律特點。那么，這些“規(guī)律”“特點”是什么？,1．探究方向(點)是小說的主題、人物、情節(jié)、環(huán)境及藝術特點。雖然它披上了“探究”的外衣，其實并不神秘，都指向小說這些常規(guī)的東西。2015年全國卷Ⅰ《馬蘭花》的探究題指向小說中某種情節(jié)的作用，2015年全國卷Ⅱ《塾師老汪》則指向小說人物形象。2014年新課標全國卷Ⅰ《古渡頭》的探究題指向小說情節(jié)安排，2014年新課標全國卷Ⅱ《鞋》則指向小說的特殊結(jié)構(gòu)——后記。,既然都指向小說最核心的東西，則可轉(zhuǎn)變常見的思考模式。如要探究意蘊，則說明意蘊具有多義性、深刻性，那么它有哪些“多義”和“深刻”呢？順著這個方向就可展開探究。又如指向情節(jié)的探究題，則可以這樣思考：為什么探究情節(jié)——說明情節(jié)安排巧妙，對表現(xiàn)人物、主題有很大作用，那么它“巧妙”在哪里？有什么作用？可就此展開探究。,2．探究要多角度、深層次展開。這個“多角度”“深層次”是什么呢？說白了，無非是： (1)情節(jié)、人物、環(huán)境、主題及藝術表現(xiàn)。無論探究點指向哪個方向，都可以在這幾個角度、層面內(nèi)展開。如例1的探究題，所謂“角度”“層面”不外乎文中的描寫，人物行為等內(nèi)容。 其實，在情節(jié)、人物等諸要素內(nèi)，任何一個角度又可展現(xiàn)為一個個更小的角度。如情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段，高潮是主要的，結(jié)局是關鍵。人物中根據(jù)不同的標準,又有主要人物、次要人物，重要人物、非重要人物，線索人物、非線索人物；等等。這便是“多角度”“深層次”展開。,(2)哲學、審美、民族文化背景和心理，以及人文精神關懷。探究題不僅要懂得“技”(如何探究),更要有“識”。這個“識”就是文本背后存在的深刻的“理”，哲學、審美等方面的理。做探究題要懂得這樣的“理”，要有這方面的“識”。,3．答案組織有要求。對于那些多角度探究題，答案至少有三點，這三點分別是三個角度、層面，各角度間不要交叉，角 度不要太大或太小，每個要點(角度、層面)都由“依據(jù)(對文 本分析)＋結(jié)論”組成。對于那些“深點”探究題(即就一點 或一個方面探究)，答案一般由“觀點＋理由”組成，重點在闡述“理由”上，“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開，也可 以“內(nèi)引外聯(lián)”；“理由”部分要有理有據(jù)，層次分明。,