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2019-2020年高中歷史 第三單元《第一次世界大戰(zhàn)》教案 華東師大版第五分冊 一、教學目標 （一）知識與技能 知道一戰(zhàn)前帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀。 （二）過程與方法 通過對文字史料、圖片史料等的解讀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史史實的意識和能力。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 通過對戰(zhàn)爭根源的分析，使學生意識到在保持人類發(fā)展和進步同時遠離戰(zhàn)爭的重要性，引導學生思索避免戰(zhàn)爭的可行方案，培養(yǎng)全局觀和現(xiàn)代意識。 二、各欄目的參考答案 （一）練習與測評 1、兩大軍事集團是如何形成的？它們的矛盾引起了哪些沖突？最終結(jié)果如何？ 答：20世紀初，以歐美國家為中心的世界體系形成，工業(yè)發(fā)展突飛猛進。由于各國在經(jīng)濟上的激烈競爭，對殖民地的瘋狂爭奪，逐漸形成了相沖突的聯(lián)盟體系，加劇了勢不兩立的民族主義愿望。1879年，德、奧兩國締結(jié)針對俄國的秘密軍事同盟條約。1882年意大利同法國爭奪突尼斯失敗，加入德奧同盟。以德國為首的三國同盟形成，標志著歐洲列強兩大對峙軍事集團的一方初告形成。 三國同盟的建立促使俄法兩國接近。1892年，兩國簽訂針對同盟國的秘密軍事同盟條約。為了對付主要敵人德國，英國不得不放棄傳統(tǒng)的“光榮孤立”政策，1904年英法兩國簽訂協(xié)約，1907年8月31日，英俄簽訂協(xié)約，標志著和三國同盟對抗的另一個帝國主義軍事集團——英、法、俄三國協(xié)約的最后形成。 兩大軍事集團接連在地中海和巴爾干地區(qū)爆發(fā)沖突，主要有兩次摩洛哥危機、波斯尼亞危機和兩次巴爾干戰(zhàn)爭。 1914—1918年，歐洲兩大軍事集團為爭奪世界霸權(quán)、重新瓜分殖民地和劃分勢力范圍，終于導致了1914年第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。 2、為什么說巴爾干地區(qū)是20世紀初歐洲的一座“火藥庫”？ 答：第一，巴爾干半島位于歐洲的東南部，地處歐、亞、非三大洲的匯合處，既控制著地中海和黑海的門戶，也控制著通往印度洋的航路，戰(zhàn)略地位十分重要，而且有著豐富的自然資源，歷來是各個國家爭奪的重點。 第二，20世紀初，隨著土耳其帝國的日益衰落，尚未被瓜分的土耳其及其統(tǒng)治下的巴爾干半島，成為帝國主義瓜分的重要目標，存在著錯綜復雜的矛盾。既有帝國主義列強之間的矛盾，也有巴爾干各族人民與帝國主義矛盾，還有巴爾干人民同土耳其封建統(tǒng)治者的矛盾，還有因民族關系復雜，宗教交錯而造就的巴爾干各國和各民族之間的矛盾。所有這些矛盾、特別是列強之間的矛盾使巴爾干半島地區(qū)經(jīng)常發(fā)生糾紛、沖突和戰(zhàn)爭。 （徐匯中學姚紅老師提供） 第12課 大戰(zhàn)的爆發(fā)與過程 一、教學目標 （一） 知識與技能 知道第一次世界大戰(zhàn)的導火線、時間和戰(zhàn)爭過程。 知道美國參戰(zhàn)的過程，理解美國參戰(zhàn)的實質(zhì)。 理解第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難及其戰(zhàn)爭本質(zhì)。 （二） 過程與方法 學會運用地圖，分析第一次世界大戰(zhàn)主戰(zhàn)場的形成和重要性，從而初步學會用地緣政治的視角分析國際關系。 通過分析具體歷史事件產(chǎn)生的偶然性和必然性，從而初步形成“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的基本歷史思維。 （三） 情感態(tài)度價值觀 了解第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因以及給人類帶來的巨大災難，從殘酷的戰(zhàn)爭中思考如何理性解決國際爭端，避免戰(zhàn)爭殺戮，維護世界和平與安全。 二、各欄目的參考答案 （一）練習與測評 1． 在戰(zhàn)爭初期，美國政府曾宣布“中立” 。如果沒有發(fā)生后來的德國軍艦襲擊美國民用船只事件，你覺得美國還會繼續(xù)保持中立嗎？ 不會。戰(zhàn)爭初期，美國利用保持“中立”的有利地位大發(fā)戰(zhàn)爭財。1917年，戰(zhàn)爭雙方已精疲力竭，美國認為這是自己撈取戰(zhàn)利品，參與戰(zhàn)后分贓，爭奪世界霸權(quán)的有利時機，所以，“盧塔尼亞號”、“孟菲斯城號”、“伊利諾斯號”等事件就成為了美國參戰(zhàn)的有利借口。 2. 試分析有哪些因素加速了第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)束？ （1）俄國爆發(fā)二月革命推翻了沙皇帝制，試圖退出戰(zhàn)爭； （2）美國參戰(zhàn)； （3）俄國爆發(fā)十月革命，建立蘇維埃政權(quán)，宣布退出戰(zhàn)爭； （4）交戰(zhàn)各國精疲力竭，人民的反戰(zhàn)運動高漲； （5）奧地利投降； （6）德國十一月革命爆發(fā)，推翻帝制。 （二）探索與爭鳴 有人認為戰(zhàn)爭一開始就注定了德國的失敗，也有人認為戰(zhàn)爭過程中發(fā)生的各種變化導致了德國的最后失敗，你的看法呢？ 參考答案：兩種說法都有道理。從兩大軍事集團的綜合實力來看，以德國為核心的同盟國實力不如以英國為核心的協(xié)約國，所以第一種說法是有道理的。但是，有時戰(zhàn)爭的成功與否并不僅僅取決于雙方的硬實力，有時其他的一些因素也會深刻影響戰(zhàn)爭的發(fā)展方向。比如，比利時的頑強抵抗打亂了德國的軍事計劃，凡爾登戰(zhàn)役對德國的巨大消耗，美國的過早參戰(zhàn)，蘇俄退出戰(zhàn)爭等等這一系列的變化都導致了德國的最后失敗，所以，從這一點來說，第二種說法也是有道理的。 （中國中學鐘北京老師提供） 第13課 凡爾賽－華盛頓體系 一、教學目標 （一）知識與技能 知道巴黎和會上“三巨頭”的分歧和《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容。 知道國際聯(lián)盟的產(chǎn)生時間、主要機構(gòu)和宗旨。 知道華盛頓會議的主要內(nèi)容。 理解凡爾賽－華盛頓體系的實質(zhì)，一戰(zhàn)后世界新格局的利弊，和凡－華體系對后世的影響。 （二）過程與方法 通過閱讀具體歷史史料，幫助學生掌握辨析、綜合、歸納歷史信息的能力，學會客觀、公正地評價歷史事件和歷史人物。 （三）情感態(tài)度價值觀 理解戰(zhàn)爭與和平相互轉(zhuǎn)換的辯證關系，并通過對華盛頓會議上中國問題的探討，激發(fā)學生的愛國、報國的熱情。 二、各欄目的參考答案 （一）課本內(nèi)附題目 1、史料選讀的問題 你認為《九國公約》對中國是利還是弊？ 答案：利大于弊 2、讀圖學史（根據(jù)第一次世界大戰(zhàn)后歐洲疆界的變遷） 請問一戰(zhàn)后歐洲新出現(xiàn)了哪些國家？ （二）練習與測評 1、請根據(jù)下列材料回答問題 材料一：“……十四、必須根據(jù)旨在就不分大小國家的政治獨立和領土完整提供相互保證的專門盟約，組織一個普遍性的國際聯(lián)合機構(gòu)?！薄栠d《十四點和平計劃》 材料二：《國聯(lián)盟約》規(guī)定，國聯(lián)的主要機構(gòu)是全體代表大會和行政院，每個會員國，包括自治領都擁有一票。 材料三：……威爾遜要求公正和平的號召，同樣得到了無數(shù)外國人的支持。于是，總統(tǒng)帶著和平使者的美名前往……這變成了一出個人悲劇：威爾遜精心縫制的神圣的和平外衣被歐洲那些固執(zhí)的領導人、持批評態(tài)度的參議員們和他自己的一些心懷不滿的顧問們從身上剝下來?！薄旭R斯帕特森《美國外交政策》 （1）、請結(jié)合材料一和二來分析為何作為國聯(lián)積極倡導者的美國最終未能成為國聯(lián)的創(chuàng)始國？ 答案： ①一戰(zhàn)后的美國仍然不具備成為世界“領袖”的條件 ②威爾遜倡導成為國際組織旨在建立一個以美國為首的國際組織，但每個會員國包括自治領都有一票的決定明顯有利于老牌殖民地國家英國和法國，美國當時海外沒有殖民地。顯然，英、法將成為國聯(lián)真正的操控者。 ③一戰(zhàn)后美國國內(nèi)的外交政策認為，美國既然無力主導世界，也無須承擔過多的世界義務，不如回國先搞經(jīng)濟建設。 （2）、請結(jié)合材料三談談你對威爾遜理想的失敗僅僅是“一出個人的悲劇”的理解，并請試分析他失敗的原因。 答案： ①美國未能加入國聯(lián)，威爾遜理想的失敗對世界產(chǎn)生了深遠的影響。美國未加入國聯(lián)，給許多不想加入國聯(lián)的國家提供了最好的依據(jù)。國聯(lián)缺少大國的支持，在日后處理國家糾紛中頻頻失手，根本無法實現(xiàn)對某一國家的經(jīng)濟制裁。 ②凡爾賽－華盛頓體系是妥協(xié)的產(chǎn)物，美國一戰(zhàn)后的實力在政治舞臺上未能完全壓倒傳統(tǒng)的歐洲大國。 2、請從政治、經(jīng)濟、海外殖民等方面歸納戰(zhàn)后美國、英國、法國和德國所取得的成就及所面臨的問題。 答案：美國：（取得與英國相同的海上霸權(quán)，在國際上的政治地位逐步上升； 經(jīng)濟上，國內(nèi)出現(xiàn)“柯立芝”繁榮，世界貿(mào)易超過英國居首位） 英國：（政治上的霸權(quán)地位不斷受到挑戰(zhàn)；經(jīng)濟上，由債權(quán)國淪為債務國； 殖民地體系日趨瓦解，由日不落國變?yōu)橛⒙?lián)邦） 法國：（政治上，成功通過凡爾賽和約肢解德國，確立了自身歐洲大陸的霸主地位； 提議簽署《洛加諾公約》） 德國：（綜合國力受到嚴重削弱；巨額戰(zhàn)爭賠款難以支付） （二）探索與爭鳴 列寧認為：“靠凡爾賽合約來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山上的”。法國元帥福熙在當時就說：“這不是和平，是二十年的休戰(zhàn)”。你是如何來理解這兩句話的？ 提示：本題旨在幫助學生更好地理解凡爾賽－華盛頓體系的實質(zhì)。凡爾賽華盛頓體系是一戰(zhàn)后各國相互妥協(xié)的產(chǎn)物，也為日后的國際關系埋下了許多隱患。作為凡－華體系產(chǎn)物之一的國聯(lián)，既缺少美、蘇等大國的參與，也在處理世界事務中缺乏廣泛的普遍性和有效性。凡－華體系對德國給予過于苛刻的懲罰，埋下了德國復仇的種子。凡－華體系還加深了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾，戰(zhàn)勝國因分贓的不均內(nèi)部產(chǎn)生矛盾，此外，該體系犧牲了弱小民族的利益，深化了殖民地、半殖民地國家與帝國主義國家之間的矛盾。這些矛盾日后成為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的驅(qū)動力。