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,為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉?！?為祖國而死，那是最美的命運(yùn)啊！ —大仲馬,愛祖國高于一切。 ——（波蘭）肖邦,縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，我也不愿離開我的祖國。因?yàn)榭v使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。 ——（匈）裴多菲,,,在亡國的時(shí)候才理會到一個(gè)“人”與一個(gè)“國家”相互的關(guān)系是多么重大! ——老舍 《 貓城記》,最后一課,都德,你如何理解“最后”一詞？ 你從哪里看出這是最后一課？ 最后一課上，與平時(shí)上課有哪些不同？,關(guān)于“最后”,,,都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。,,《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭時(shí)期,1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當(dāng)時(shí)法國政治執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。,,,小說的情節(jié)可分為哪三部分?據(jù)此復(fù)述課文情節(jié).,一、第一部分（1-9）： 課前,二、第二部分（10-23）：課上,三、第三部分（24-29)：課后,開端,發(fā)展,高潮、結(jié)局,關(guān)于“一課”,,,關(guān)于小說,小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。,,,讀小說要抓住三個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境,1.本文的主要人物是誰？ 2.以什么為線索展開小說情節(jié)？,“我”——小弗郎士、韓麥爾先生 “我”的見聞感受是本文的線索。,,,初步感知,1.“最后一課” 的特殊含義是什么? 2.從中我們可以體會到哪些情感？,最后的教書生涯; 最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會,對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情； 對祖國語言的無比珍視之情； 對侵略者的無限痛恨之情； 對祖國的無限熱愛之情； ……,分別用不同的感情來讀課題,找不同，評人物： 1、最后一課與平日上課的不同； 2、小弗郎士在上最后一課前后的不同； 3、韓麥爾先生與平時(shí)的不同； 4、鎮(zhèn)上的人們與平時(shí)的不同。,,,今天和平時(shí)有什么不同？,1.隨著情節(jié)的發(fā)展小弗郎士的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?,開端,發(fā)展,高潮和結(jié)局,貪玩、不愛學(xué)習(xí)---幼稚---怕老師---但還能管住自己的孩子,感到詫異---愛國情感萌發(fā)---- 理解學(xué)習(xí)的重要---懂得怎樣愛國,愛國情感升華---理解老師、敬愛老師,心理描寫,稚氣貪玩,,,,3.作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能 從文中找出來嗎?,,,走近小弗郎士,小說這東西，人人都能讀，但 是，要真的讀出點(diǎn)韻味卻又是非常之難，作家真要說的話是從字縫里滲出來的。 —葛紅兵（文學(xué)批評家）,本文高舉愛國主義旗幟，但是全文沒有寫到“愛國”二字，你能從字縫里讀出來嗎？,,,從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語; (2)從怕老師到理解、同情、敬愛老師； (3) 從幼稚不懂事到熱愛祖國。,2.我眼中的小弗郎士是一個(gè) 的人。,,4.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?,變化原因分析,1、他原來就不是一個(gè)壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。,2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。,3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。,走近韓麥爾先生,1.作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些 描寫方法？,外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫,2.在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件 挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？,韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。,外貌描寫,3. “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？,比喻.把祖國的語言比作鑰匙,把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。,語言描寫,4.兩個(gè)“最后”有什么作用?,宣布壞消息時(shí)，連用兩個(gè)“最后”，表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，“這是我最后一次給你們上課了”，“最后”兩個(gè)字表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語二神童，他為侵略者不允許法國人學(xué)習(xí)法國語言而憤慨?！敖裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ課”表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿希望的心情。,語言描寫,語言描寫,小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國，對祖國語言，對自己工作的熱愛，對祖國兒童身后的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。,小結(jié)：,6.“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。,動(dòng)作描寫,7.他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：‘放學(xué)了，——你們走吧。’”既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？,動(dòng)作、神態(tài)描寫,他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”，因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。小說深刻地揭示了韓麥爾先生內(nèi)心的激動(dòng)、沉痛、依戀和悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。,,,,社會 環(huán)境,環(huán)境描寫,環(huán) 境,,自然 環(huán)境,小說主題,小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人們的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中表現(xiàn)法國人們崇高的愛國主義精神。,學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？,忘記過去就意味著背叛。讓我們記住中國近百年來的屈辱歷史，記住血的教訓(xùn)！讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國家獨(dú)立犧牲的人們！不要讓這樣的歷史再重演?。?視 頻,奴化教育,抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語被列為各級學(xué)校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容。中國歷史將會被人篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識。,中文是一種有彈性的語言，它是崇尚“美感第一，邏輯第二”的，中文的詩歌，用最少的詞表達(dá)最多的內(nèi)容，這是英文的十四行詩所望塵莫及的。我寫詩、寫散文、寫評論、翻譯大量的外文，都源于我對中文赤誠的熱愛。 ——臺灣著名詩人余光中,布置作業(yè)： 請你以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文。,