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2019-2020年高中信息技術(shù) 信息職能化說課稿 教科版必修1 一、教材分析 　　《信息的智能化加工》是教育科學(xué)出版社所出版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)修教材“第三章信息的編程加工和智能化加工”中的第三節(jié)內(nèi)容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內(nèi)容重要組成部分。信息的智能化主要特點(diǎn)是讓計(jì)算機(jī)更加自主地加工、減少人的參與、進(jìn)一步提高信息加工的效率和人性化程度。 　　本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過程，了解起實(shí)際應(yīng)用價值。本節(jié)課從概念上了解什么是人工智能，通過體驗(yàn)幾個人工智能具體應(yīng)用的例子，體會人工智能的獨(dú)特魅力，了解其應(yīng)用價值；通過討論，客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。 二、學(xué)情分析 我們學(xué)校地處西北，智能化技術(shù)對我們學(xué)生來說是一門陌生的科學(xué)。可以說，有些同學(xué)對它的認(rèn)識幾乎是零。因此，需要我們老師能夠降低教學(xué)起點(diǎn)，帶領(lǐng)我們學(xué)生去認(rèn)識已經(jīng)接觸到但還不知道是智能化技術(shù)的知識。上課過程中能夠讓學(xué)生多點(diǎn)實(shí)踐時間去體驗(yàn)智能化技術(shù)。選擇一兩個智能軟件，讓學(xué)生體驗(yàn)智能化信息加工對生活，工作，學(xué)習(xí)的意義，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注機(jī)器人足球賽，用榜樣激發(fā)他們的探索新科學(xué)技術(shù)的興趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能：了解人工智能的應(yīng)用價值。 2、過程與方法：體驗(yàn)人工智能的獨(dú)特魅力，由學(xué)生討論，老師適時引導(dǎo)總結(jié)。 3、情感態(tài)度與價值觀：客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)是智能信息處理工具軟件的使用。 難點(diǎn)是在使用這些工具后，如何提升學(xué)生對人工智能的認(rèn)識及發(fā)展他們的辯證思維。 【教學(xué)方法】 啟發(fā)式、探究式、分組討論式 三、教學(xué)策略 　　教師通過典型的事例引導(dǎo)學(xué)生了解人工人工智能的含義，并通過模式識別、機(jī)器翻譯、博弈、機(jī)器人、智能代理技術(shù)等體驗(yàn)，感受人工智能的應(yīng)用價值。然后，就人工智能的現(xiàn)狀和未來展開討論，初步認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響。 四、教學(xué)過程 　　一、引課 教師通過生活中常見的聲控門、指紋示別機(jī)、手寫板、語音識別、網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象引出人工智能的概念，并請同學(xué)們給人工智能下定義。 運(yùn)用媒體出示人工智能的相關(guān)概念。 運(yùn)用媒體展示圖片：卡斯帕羅夫與“深藍(lán)”的比賽 二、揭開人工智能的神秘面紗： 　　1、導(dǎo)入：帶領(lǐng)學(xué)生一起讀卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的新聞報道資料；教師簡單敘述“人機(jī)大戰(zhàn)”的歷史。 　　2、教師提問：“更深的藍(lán)”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？ 　　學(xué)生思考討論后回答。 　　3、教師揭示卡斯帕羅夫的對手其實(shí)是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍(lán)” 的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學(xué)生：“機(jī)器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機(jī)器依然是機(jī)器”）。下面我們一起來學(xué)習(xí)智能化技術(shù)的應(yīng)用。 三、人工智能技術(shù)應(yīng)用 ⑴ 模式識別 師：演示輸入一句話：人工智能神奇無比。講解手寫輸入的操作方法。 生：學(xué)會使用不同的手寫字體及連筆輸入漢字的方法，觀察手寫輸入漢字的效率。 交流：哪些字體輸入漢字最快、最準(zhǔn)確？ 基本原理概述：手寫漢字——信息讀入——預(yù)處理——筆畫識別——特征匹配（特征庫）——顯示漢字。即輸入待識別的信息，在漢字特征庫進(jìn)行檢索并匹配，若有符合的則顯示。 從上述操作可以看出，用手寫識別輸入漢字不一定比其他方法輸入快。因此，我們需要合理使用各種漢字輸入方法，以便提高工作效率和質(zhì)量。 以上手寫操作可以把手寫漢字等信息轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)中的漢字符號。主要采用的是模式識別技術(shù)。模式識別是人工智能技術(shù)應(yīng)用的一個重要方面。還有指紋識別、語音識別、光學(xué)字符識別等應(yīng)用(教師準(zhǔn)備這些軟件可由學(xué)生自己運(yùn)行自己體會)。 ⑵ 機(jī)器翻譯 ⑶ 其他應(yīng)用 ① 智能機(jī)器人 ② 計(jì)算機(jī)博弈 ③專家系統(tǒng) ④機(jī)器證明 ⑤智能代理技術(shù)又可稱為人工智能代理，它主要是指具有智能性，可支持高級、復(fù)雜的自動處理的代理軟件技術(shù)。 四、探究任務(wù) 全班同學(xué)四人一組完成下列三個任務(wù)。 1、點(diǎn)擊百度在線翻譯，嘗試將一段中文《再別康橋》翻譯成英文，對照與原英文譯文有何區(qū)別，然后再將英文翻譯成中文，比較翻譯前后的變化。 參考網(wǎng)址：site.baidu/list/104fy.htm 討論：翻譯結(jié)果與原文有何區(qū)別？意思是否變了？譯文錯誤或者不準(zhǔn)確主要是什么原因造成的？（詞匯問題、語法問題）怎樣提高翻譯的質(zhì)量？以小組為單位歸納一下具體的工作過程，并在班上進(jìn)行交流。 2、運(yùn)行在線棋類軟件（跳棋、五子棋），看你和機(jī)器哪個棋藝更高。 討論：1、結(jié)合課本P47對“更深的藍(lán)”介紹，討論“人機(jī)大戰(zhàn)”的目的和意義。 （可結(jié)合網(wǎng)站new7.tw/weekly/old/532/article092.html 與通過搜索引擎查找） 3、訪問一個自然語言處理網(wǎng)站，與其對話，嘗試尋找其“談話”的破綻。 -ai.ijs.si/eliza/eliza.html 參考下列網(wǎng)站，了解機(jī)器人在我們的學(xué)習(xí)，工作和生活中的應(yīng)用。 kepu.cn/gb/technology/robot/index.html robotschina/ 機(jī)器人夢工廠my.xiaoi/index； 五、任務(wù)交流 請每組代表交流本組完成任務(wù)后的感受和討論的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)。 六、教學(xué)評價 根據(jù)交流填寫評價表(評價表主要依據(jù)學(xué)生掌握程序來進(jìn)行設(shè)計(jì)評價) 七、教師小結(jié)： 八、知識拓展 提供相關(guān)的知識拓寬學(xué)生的思路。 九、教學(xué)反思 本節(jié)實(shí)踐具有一定的代表性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生也比較感興趣，通過對人工智能技術(shù)處理信息的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了一些人工智能軟件的操作方法，了解到智能信息處理的一般過程，從中認(rèn)識到人工智能的應(yīng)用價值和作用，感受到這項(xiàng)最新技術(shù)發(fā)展的前沿信息和魅力。由于教師課前準(zhǔn)備充分,所以效果比較好,唯一感到遺憾的是我們的微機(jī)室硬件設(shè)施跟不上,如果教學(xué)軟件好的話,課前直接播放機(jī)器人比賽的視頻或者人工智能現(xiàn)在應(yīng)用發(fā)展的領(lǐng)域的視頻的話,效果可能會更好。