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2019-2020年高一地理 水圈和水循環(huán)教案 魯教版 課標解讀： 課標中對本節(jié)的要求是“學(xué)生運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標準，要注意把握如下幾點： 1、 教學(xué)重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。 2、 水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。 教學(xué)目標 1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。 2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。 教學(xué)設(shè)計方案 【教學(xué)重點】 1.水圈的組成及主要的水體類型； 2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)； 3.陸地水體的補給關(guān)系 【教學(xué)手段】 1．多媒體教學(xué)法； 2．讀圖分析討論法； 3．案例分析法； 【教學(xué)過程 】 [導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過：地球存在生命的條件之一是因為地球有生命之源———水，地球上各種水體共同組成的一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。 一、水圈的組成（板書） 1.水圈的組成（板書） 【播放視頻】1、從宇宙看地球為藍色的水球 2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。 【明確】地球表面僅29％是陸地，71％是海洋。 【教師提問】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例，說出地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例各是多少？ 【學(xué)生回答】（略） 【分析提問】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么？ 【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。 【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些？為什么只能用這些？ 【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。 【強調(diào)】：保護有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個地球人的責(zé)任和義務(wù)。 【引導(dǎo)討論】看書討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點，使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源？ 2．可利用的水資源（板書） 【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復(fù)。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關(guān)系也最為密切，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。 【拓展引導(dǎo)】不知同學(xué)們注意到了沒有，在許多地方有河流、湖泊等其實并不缺少淡水，但當?shù)貫槭裁催€是缺水？ 【討論回答】當?shù)厮晃廴荆荒苡昧恕? 【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源？有哪些解決措施？ 【學(xué)生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等. 解決措施：嚴格執(zhí)法，工廠污水達標排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等. 【分析引導(dǎo)】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問題，例如：時間、空間分布的不均勻。下面請同學(xué)們思考：我國許多地方修建水庫，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問題，有何作用？ 3.淡水資源分布不均勻及解決措施（板書） 【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。 “南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。 【承轉(zhuǎn)、過渡】各種水體都不是一成不變的，都在不斷的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更換一次，如河流水；有的則更新很慢，如冰川、深層地下水，需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢？ 二、陸地水的更新——水循環(huán)（板書） 【讀圖分析】教師放動畫，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析 1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)（板書） 【教師提問】何謂.水循環(huán)？有哪幾種類型？ 【學(xué)生回答】（略） 【教師歸納】在海洋和陸地之間，因為發(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運動，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因為它們發(fā)生的領(lǐng)域較小，稱為小循環(huán)。 【觀察提問】觀察圖上閃動的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成？ 【學(xué)生回答】（略） 【承轉(zhuǎn)、過渡】那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢？請同學(xué)們根據(jù) 圖示、課文來分析歸納、總結(jié)。 2.水循環(huán)的意義？（板書） 【學(xué)生歸納、總結(jié)】) 第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新； 第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化； 第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。 【拓展探究】大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機。如“引灤入津”、“引黃濟青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—xx的27年間，黃河有21次斷流，進入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟損失達100多億元。 現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個問題： 1.水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個環(huán)節(jié)？舉例說明。 【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程 2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢？ 【教師歸納】在空間上、時間上一個地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護好水資源、合理利用水資源才能實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。 【承轉(zhuǎn)過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運動轉(zhuǎn)化，也存在著水源補給關(guān)系。 三、陸地水體的補給關(guān)系（板書） 學(xué)生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢？ 【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時候，河流的徑流量就會增加；否則，便減少。 1．大氣降水補給 水量變化與降水變化相關(guān)（板書） 【教師提問】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河？在我國主要分布在哪一地區(qū)呢？ 【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。 (承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖： 【教師提問】這幅圖上只畫出了氣溫曲線，而沒有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個什么關(guān)系？圖中1、2、11、12月份為何空缺？ 【學(xué)生回答】（略） 【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會增加。 2．冰川補給 水量變化與氣溫變化相關(guān)（板書） （播放多媒體課件：河水與地下水互補示意圖思考）結(jié)合示意圖說明河流與地下水之間的補給關(guān)系特點是什么？根據(jù)河流與地下水的補給關(guān)系，分析說明河流與湖泊之間的補給有什么特點？ 【學(xué)生活動、回答】 【教師歸納】在豐水期時，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補給湖泊水或地下潛水；圖的右半部分剛好相反，當河流處于枯水期時，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊對河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。 3．河水與地下水相互補給（板書） 4．湖泊對河流起調(diào)蓄作用（板書） 【教師歸納】以上3、4類型的補給關(guān)系其實挺簡單：誰的水位高，誰就是補給源; 誰的水位低，誰就是被補給者。 好了這節(jié)課講完了，謝謝大家！ 板書設(shè)計 第三節(jié) 水圈和水循環(huán) 一、水圈的組成 1． 水圈的組成 2．可利用的水資源 3.淡水資源的分布不均勻及解決措施 二、陸地水的更新——水循環(huán) 1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié) ？ 2.水循環(huán)的意義 三、陸地水體的補給關(guān)系 1．大氣降水補給 水量變化與降水變化相關(guān) 2．冰川補給 水量變化與氣溫變化相關(guān) 3．河水與地下水相互補給 4．湖泊對河流起調(diào)蓄作用 【教學(xué)反思】 本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對水資源的利用這一主線展開，因此在教學(xué)設(shè)計中，也應(yīng)對此有充足的體現(xiàn)，通過對三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實感受到水資源的危機和水資源合理利用的重要性。對于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計注重了對學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。 【專家點評】 該教案緊扣人類與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié)，由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識內(nèi)容，其間配以動畫、課件、示意圖等形式進行教學(xué)，直觀、形象便于學(xué)生理解，效果好；教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計了一些拓展性材料和題目，不但利于加深學(xué)生對知識的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣，也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念。 建議在以后的教學(xué)中，加強學(xué)情分析，精講精練，更突出強調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，實現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”，切忌盲目走形式，不求實效。