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2019-2020年高中英語 教學(xué)設(shè)計(jì)思路1028教案 北師大版必修5 l 教材： 北師大版高中英語教材 【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】 任務(wù)型教學(xué)途徑是種與新課標(biāo)理念相匹配的有助于落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)途徑?！盎?dòng)性”是任務(wù)型教學(xué)的基本特征。為實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動(dòng)，我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)： 1. 創(chuàng)設(shè)“真實(shí)語境”。 課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際密切相關(guān)的“情境”。通過他們產(chǎn)生真實(shí)的實(shí)際需要，引起學(xué)生的共鳴，真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，興趣與熱情。使他們積極主動(dòng)地參加到活動(dòng)中去，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化—--把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為進(jìn)行語言交流的能力。只有這樣學(xué)生才能有話說，才能將語言運(yùn)用到生活當(dāng)中去，在運(yùn)用語言的過程中，發(fā)展和完善自己的語言能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而變得更加自信。因此教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造生活化，趣味化的情境。例如：詞匯練習(xí)中的每道題的設(shè)計(jì)都是身邊老師的表現(xiàn)。有老師上課前的準(zhǔn)備，課堂上的表現(xiàn)，課下與學(xué)生之間的關(guān)系等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活經(jīng)驗(yàn)。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境。 2.滿足“學(xué)困生”的需要。 堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，不妨將活動(dòng)設(shè)計(jì)的任務(wù)以“任務(wù)鏈”的形式加以實(shí)施。通過子任務(wù)，分任務(wù)和總?cè)蝿?wù)的設(shè)計(jì)方式分步進(jìn)行。使不同的層次的學(xué)生都可以“有事可做”。使課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層攤進(jìn)，步步為營。例如：為了幫助學(xué)困生在寫作時(shí)不至于提筆忘詞，言之無物，結(jié)構(gòu)不合理，進(jìn)行了如下教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。 任務(wù)1：復(fù)習(xí)描述老師的詞匯同時(shí)對(duì)詞進(jìn)行擴(kuò)展---學(xué)會(huì)用所學(xué)詞匯表達(dá)自己的觀點(diǎn)； 任務(wù)2：詞匯練習(xí)的每道題的設(shè)計(jì)都是為學(xué)生的觀點(diǎn)提供事實(shí)根據(jù)； 任務(wù)3： 運(yùn)用所學(xué)的詞匯來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和詞匯練習(xí)獲取的事實(shí)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單說明。 任務(wù)4：為了使學(xué)生在輸出時(shí)條理清晰，合乎邏輯我給學(xué)生提供了1篇范文。學(xué)生可根據(jù)子的實(shí)際水平進(jìn)行選擇，以便模仿。 這四項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，為“學(xué)困生”完成寫作任務(wù)搭建了一定的臺(tái)階。 3. 互動(dòng)形式力求多層次和多元化。 課堂互動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是師生之間，生生之間，互相填補(bǔ)信息溝，并在此過程中實(shí)現(xiàn)多方的資源合作共享，要吸引各層次的學(xué)生到課堂互動(dòng)中來。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，可以采用個(gè)體活動(dòng)，配對(duì)活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)等方式。例如：詞匯復(fù)習(xí)時(shí)我以小組競賽的形式進(jìn)行，學(xué)生為集體的榮譽(yù)而積極的參與到活動(dòng)中來，享受獲勝的體驗(yàn)與激情。 4. 互動(dòng)活動(dòng)力求形式多種多樣。 不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都有自主選擇的機(jī)會(huì)，決定學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。例如：學(xué)生可以從多種閱讀材料中進(jìn)行選擇，但完成的任務(wù)是相同的。 【學(xué)情分析】 高二（6）班是個(gè)文科班。學(xué)生水平一般。且女生多男生少，學(xué)生年齡多處在16-18歲，正進(jìn)入青春期，比較靦腆，發(fā)言不夠積極主動(dòng)，有些同學(xué)即使會(huì)也不積極主動(dòng)舉手發(fā)言。但集體榮譽(yù)感強(qiáng)。因此應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中采取小組評(píng)分激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極主動(dòng)性。他們的思維特點(diǎn)正處于有形象思維轉(zhuǎn)化為邏輯思維的階段。因此教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中應(yīng)注意學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。他們大部分都認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。經(jīng)過高一一學(xué)年新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步適應(yīng)了，在活動(dòng)和任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識(shí)與活動(dòng)開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成了一定的小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。但是由于各種原因。學(xué)生基礎(chǔ)存在差異。這使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感、興趣各不相同。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的差異，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。是不同層次的學(xué)生都有所得。 【教材分析】 本課是第十五單元第3 課，經(jīng)過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教育和學(xué)校的話題有更深入的感受和認(rèn)識(shí)。本課課文是Graham Lawrence對(duì)他的學(xué)生時(shí)代學(xué)業(yè)的回顧，特別是對(duì)他的老師Brian Jenkins對(duì)他的幫助的感謝；通過閱讀，學(xué)生將從學(xué)生角度體會(huì)教師的工作和他們工作的價(jià)值。并能用I wish表達(dá)自己曾經(jīng)歷過的后悔經(jīng)歷. 本課難度不大，學(xué)生本身就有很多的師生交流的體驗(yàn)。學(xué)生在本課中，要領(lǐng)會(huì)自信和興趣是成功的關(guān)鍵，同時(shí)認(rèn)識(shí)到在一個(gè)人的成長中老師的作用是至關(guān)重要的。 【教材內(nèi)容】 根據(jù)教學(xué)理念，學(xué)情分析和教材分析我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下調(diào)整： 高中二年級(jí)第五模塊第十五單元整體圍繞“l(fā)earning”這一話題展開。本課是第十五單元第3 課，經(jīng)過前面第十三單元people話題下的第二課Personalities and Jobs 和First Impressions 與第十四單元careers話題下的第三課The Road to Success的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)人物描寫有了深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。 本課的重點(diǎn)是通過閱讀師生兩個(gè)人的回顧，學(xué)習(xí)用自己的語言向他人介紹曾給自己幫助很大的某個(gè)老師。本課難度不大，學(xué)生本身就有很多的師生交流的體驗(yàn)。同時(shí)本單元的munication workshop 中的寫作訓(xùn)練是對(duì)描寫的訓(xùn)練。 為此我對(duì)第五模塊三個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行了整合。設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容為互動(dòng)式英語讀寫課。具體內(nèi)容為： 1. 描寫老師性格特征詞匯的復(fù)習(xí)； 2. 閱讀一篇描寫老師的范文。3. 寫一篇以人物描寫為主的文章。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。一切的練習(xí)都是為了最后的輸出做準(zhǔn)備。 Objectives（目標(biāo)） By the end of this period students will be able to: 1. use some of the new words describing your teacher’s qualities. 2. analyze the layout and linking words of the reading materials. 3. write a short passage about their favorite teachers according to the layout; 4. have an experience of confidence, success, etc. by cooperatively learning; 5. learn to be grateful to their teachers. 導(dǎo)入 詞匯風(fēng)暴 詞匯練習(xí)1 詞匯練習(xí)2 閱讀練習(xí) 寫作練習(xí) 作品展示 布置作業(yè) 激發(fā)興趣 信息輸入 信息加工及輸出 文段信息輸入 信息綜合運(yùn)用 成果展示 教學(xué)流程圖 Teaching procedure: 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 Step 1 Lead-in Now let’s play a game to see which group knows the most words related to a teacher’s personalities. Teachers are very important to a person in learning. Today we talk about my job “teacher”. To tell the truth, What qualities do you think are important for a teacher?-that means what personalities/characteristics /skills and abilities teachers should have? That is to say what a good teacher is like. You certainly should be enthusiastic. You’ve got to show the students that you love your teaching and believe in what you’re teaching. And another important thing is that he must be… . And of course you have to be… .【PPT 1-4】【學(xué)案 Task 1】 Discuss in groups of four. Each member of the group should write at least one word and pass it on to the next member, then others take turns writing until no one can think of a new word. The group with the most words wins the game. To arouse the Ss’ interest; To get them involved in the topic; To make students enjoy the excitement of group petition. Step 2 Vocabular-y plete the following sentences with the words in the box. 【PPT 5-6】【學(xué)案Mini-exercise】 Underline the key word that indicates the answer. Check the answers together. Read the words in the box. Underline the key word and then do it by yourself. Discuss your problems with your partner. To see if they understand all the words. To make sure they know why they choose the answer. Step 3 Reading 1. Read the essay and find out which of the layouts is correct. 2. Read the essay and match the headings with the five paragraphs. 3. Underline the linking words. 【PPT 7-10】【學(xué)案Task 2】 Read and do Ex. 3 in your handout. To find out the layout and linking words in the essay. To prepare for their writing Step4 Writing 1. Choose one of your teachers and give a short introduction of him or her. 2. Write some notes about your favorite teacher’s qualities. Can you give an example to show his / her qualities?　Use the vocabulary to help you. 3. Organize your notes into paragraphs. Use the layout to help you. 4. Write your essay. 【PPT 11-22】【學(xué)案Task 3】 Discuss in groups, brainstorming the vocabulary and layout they are going to use in their description. Write an essay describing your favorite teacher. Follow the stages below. To allow the students to further their knowledge and put it to use in a “real” and therefore meaningful way. To make sure all the students know how to write their essay by discussing. Step5 Presentati-on Invite volunteers to read their essay and other students to guess who the described person is. 【PPT 23-24】 Read each other’s essays in groups and decide whose writing is the best. To feel proud of what they know and put their knowledge to good us. To build up their confidence. To make the students feel a sense of acplishment, wanting to learn more Step 6 Homewor-k 1. Finish your writing. 2. Polish your writing. 【PPT 25】