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2019-2020年高中英語 Unit5 Animal friends教案 上海新世紀(jì)版 一、 單元分析（Unit Analysis） （一）單元地位（Unit Position） 1．本課在談到動物時以狗為例，主要討論了動物在日常生活中對人類的幫助，。教師可圍繞“動物”這一主題，設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生參與口語討論，從不同的角度進(jìn)行各種相關(guān)話題的討論。進(jìn)一步了解動物，并思考人類應(yīng)該如何與動物相處。 2．在本單元中，通過對課文的學(xué)習(xí)，知道用辨證的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。例如，狗雖然在生活中幫助人類但也有可能傳播疾病。 3．本課中出現(xiàn)了對過去進(jìn)行時的學(xué)習(xí)。在本單元的學(xué)習(xí)中，主要掌握過去進(jìn)行時的形式以及用法。如，In 1923 a couple lost their dog Bobbie while they were traveling. 作為在初中已經(jīng)出現(xiàn)過的語法現(xiàn)象，教師最好在教學(xué)時進(jìn)行用法的系統(tǒng)總結(jié)。 （二）單元目標(biāo)（Unit Target） 1. 能用英文說出生活中常見的動物，尤其是對于人類的朋友——狗，應(yīng)該能對其特點(diǎn)進(jìn)行描述。 2. 了解過去進(jìn)行時的用法，能夠正確使用，并能和其他基本時態(tài)加以區(qū)別。 3. 學(xué)會如何過去發(fā)生的事進(jìn)行提問，提出建議，表達(dá)喜好以及解釋原因。 4. 了解連詞的作用，學(xué)會寫復(fù)合句。 （三）單元重點(diǎn)（Unit Points） 1 關(guān)鍵詞： u 語言知識類 flock, raise, work as, breed, track, share…with…, keep sb pany, rely on, tell…apart, cover a distance of, turn up, infect, pass…on…, stage, remain。 u 交際功能類 giraffe, kangaroo, koala, crocodile, rhino, camel, lizard, tortoise, snail, eagle, penguin, peacock, swan, dolphin, wolf, lobster, seahorse, shark, gorilla。 2 功能： 1） Making suggestions 參考課本第76頁 Useful Language l You’d better… . l Why don’t you…? l If I were you, I’d … . l What do you think of…? l You might as well… . Giving reasons l It’s because… . l Let me explain. You see, … . l The reason was that… . l Well, you see, … . l …, and that’s why… . 2） Describing things using past continuous tense（“過去進(jìn)行時”描述事物） l Peter was doing his homework while Mary was playing the violin. l We were having dinner this time yesterday. 3 語法點(diǎn)： 本課出現(xiàn)的過去進(jìn)行時應(yīng)作為語法復(fù)習(xí)重點(diǎn)。 二、 教學(xué)設(shè)計(jì)（Teaching Designs） 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)實(shí)施建議 教學(xué)資源參考 1 Reading 作為“動物”這一主題的引入，教師可以讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的各種動物的英文名，同時引出一些新的詞匯。[鏈接1] 也可利用課前預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生搜集盡可能多的狗的類別，并在課堂上進(jìn)行交流。 本課把重點(diǎn)放在人類的朋友——狗，教師可以請同學(xué)利用已有的知識談?wù)剬返牧私猓瑸檎n文學(xué)習(xí)作鋪墊。 在此基礎(chǔ)上，閱讀并講解課文，使學(xué)生對狗的特點(diǎn)能有更深刻、全面地了解。 課本第67頁——Highlights 部分。 2 Listening 作為教材第75頁的聽力部分，可讓學(xué)生了解主人公Bob在動物避難所的表現(xiàn)。同時建議教師可利用上海外語教育出版社出版的《英語（新世紀(jì)版）聽力》，開展相關(guān)主題的聽力活動作為對教材的補(bǔ)充。 課文第75頁——Listening Practice 3 Speaking 以“動物”為主題設(shè)計(jì)口語活動。 活動一：設(shè)計(jì)問卷，并在班級中進(jìn)行調(diào)查，了解同學(xué)們最想養(yǎng)的寵物。 [鏈接2] 活動二：分角色表演：4位家庭成員就是否要在家養(yǎng)條寵物狗進(jìn)行爭論，要求說出利弊。[鏈接3] 活動三：由4人組成的小組對某一種動物進(jìn)行描述，由其他小組進(jìn)行競猜。 課文第76—78頁——Speaking Practice 4 Writing 本部分內(nèi)容——運(yùn)用關(guān)系代詞寫復(fù)合句可以讓學(xué)生自習(xí)完成，并通過書本相關(guān)練習(xí)加以反饋，了解學(xué)生的掌握程度。 教師也可進(jìn)行如下方式的操練：有兩位同學(xué)各給出一個簡單句，有第三位同學(xué)使其變?yōu)閺?fù)合句。 課文第78頁——Writing部分 5 Structure 本課語法主要是過去進(jìn)行時的學(xué)習(xí)。除了利用課本上的圖片進(jìn)行操練外，教師可以請學(xué)生回顧前一天各個時間點(diǎn)正在進(jìn)行的動作，由學(xué)生組織對話并進(jìn)行展示。 課文第72—75頁——Structure 部分 6 Additional Reading 本部分與Unit 5內(nèi)容直接相關(guān)，建議放在最后一課時。 本文出現(xiàn)的重要詞匯與詞組：take turns, fix, go upstairs, all of a sudden, choke, on fire, belong to, might as well, leave…behind, make one’s way through, mix。 針對生活中比較熟悉的動物——狗，教師可以提及卡通形象Snoopy，為unit 6 的卡通主題作伏筆。 課文第79頁——Additional Reading [鏈接1] 說明： 利用圖片激發(fā)學(xué)生興趣的好方式。在圖片出現(xiàn)的剎那，由各組同學(xué)進(jìn)行搶答。不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，又能增強(qiáng)記憶，積累英語詞匯。 教師明確搶答要求：分兩輪進(jìn)行比賽。 第一輪：教師展示圖片，學(xué)生說出圖片中動物的英文單詞。喊“開始”后，進(jìn)行搶答，答對得一分，答錯不扣分。 第二輪：第一輪結(jié)束后，由各組根據(jù)已積累的詞匯進(jìn)行添補(bǔ)，每正確增添一個英文動物名得一分。 評判標(biāo)準(zhǔn)：兩輪比賽總得分最高的小組獲勝。 [鏈接2] 說明： 問卷調(diào)查是一個讓學(xué)生接觸社會，搜集所需信息的一種與人溝通的技巧。該活動是一個能體現(xiàn)語言社會交際功能的活動，是貼近學(xué)生生活、真實(shí)的任務(wù)。通過采訪周圍的人，了解不同人的不同觀點(diǎn)，并加以整理進(jìn)行班級交流。不僅鍛煉搜集信息的能力，也培養(yǎng)了整理信息的能力。 The requirements are as follows: 1. Topic: Which animal do you want to keep as your pet? Why? 2. Design a survey including at least eight questions. 3. Four students make a group. 4. Two members of your group are required to interview at least four other students in your class. 5. After the interview, exchange the answers to the questions in the survey. 6. According to the results, give a report to the whole class. [鏈接3] 說明： 小品表演是一種深受學(xué)生歡迎的課堂形式。通過學(xué)生按要求組織故事情節(jié)，運(yùn)用所學(xué)語言根據(jù)情景進(jìn)行表演，不僅鞏固了所學(xué)詞匯句型，表現(xiàn)了語言的交際能力，亦能發(fā)揮學(xué)生想象力和幽默感。 The requirements are as follows: 1. Topic: Should we keep a dog in our home? 2. Four students make a group. 3. Each member in your group acts as different roles in the family such as child, parents or grandparents. 4. Situation: you are arguing whether you should keep a dog in your home, those who hold different opinions should express your reasons as much as possible to support your ideas. 5. The performance demands a happy ending.