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2019-2020年高中語文 《淝水之戰(zhàn)》優(yōu)秀教案和教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版必修2 教學(xué)目的 一、結(jié)合歷史材料誦讀課文，初步了解淝水之戰(zhàn)的基本情況； 二、積累文言詞語； 三、分析文中兩個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)； 四、引導(dǎo)分析戰(zhàn)爭勝敗的主客觀原因。 教學(xué)重點(diǎn) 文言詞語的積累、分析人物性格。 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合歷史背景分析交戰(zhàn)雙方勝負(fù)的主、客觀原因。 課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 “舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。” 這句詩，大家一定還記得，這里的“王”指的是王導(dǎo)家族瑯琊王氏（王羲之家）和謝安陳郡謝氏，此二人都是晉代的名相。 謝安是當(dāng)時(shí)的美男子，他的小兒子謝琰，從小就“美風(fēng)姿”，琰的第三個(gè)兒子謝混長大后“風(fēng)華江左第一”，是那個(gè)時(shí)期江南第一美男子，詩也寫的好。清華大學(xué)的校名“清華”二字就出自他的詩句“水木湛清華”。因而謝家的后代被稱為“芝蘭玉樹”，這個(gè)成語后用做對(duì)別人子弟的美稱。 謝安不僅僅是風(fēng)姿俊郎，他還指揮了歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)役淝水之戰(zhàn)，讓我們通過課文更多的了解他。 二、檢查預(yù)習(xí)，初步了解《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí)。 重點(diǎn)掌握是我國歷史上第一部編年體通史，司馬光負(fù)責(zé)編纂，書名意思：“鑒于往事，有資于治道”，旨在“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。 三、誦讀課文 初步了解課文內(nèi)容后，學(xué)生討論，寫出前秦和東晉交戰(zhàn)雙方的人物表。 （教師可以制作powerpoint，如下圖所示，逐項(xiàng)單擊顯示，以便學(xué)生更深入了解課文） 四、布置作業(yè) 整理本課的通假字、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。 第二課時(shí) 一、檢查、總結(jié)作業(yè) （一）通假字 1.年二十已下“已”通“以” 2.謝安石有廟堂之量，不閑將略通“嫻”，熟悉，精通 3.朝廷處分已定，兵甲無闕“闕”通“缺”，缺少 4.帥精兵五千趣洛澗“趣”通“趨”，奔向 5.秦軍逼水而陳“陳”通“陣”，列陣 （二）詞類活用 名詞作狀語 1、晝夜不敢息，草行露宿 名詞作動(dòng)詞 2、秦王堅(jiān)下詔大舉入寇 3、柵淮以遏秦兵 4、謝石、謝玄等去洛澗二十五里而軍 5、使不得上 6、時(shí)方與客圍棋 使動(dòng)用法 7、若敗其前鋒使……失敗 8、欲不戰(zhàn)以老秦師使……疲憊 9、擊成，大破之使……失敗 意動(dòng)用法 10、陛下厭苦安樂，自取危困把……視為討厭和痛苦的事 （三）特殊句式 1、 非汝，誰與成之賓語前置 2、士卒死者萬五千人定語后置 3、問計(jì)于謝安，安夷然狀語后置 4、若敗其前鋒，則彼已奪氣被動(dòng)句 5、馬倒，為晉兵所殺被動(dòng)句 二、分析人物 柏楊在《中國人史綱》中提到，淝水之戰(zhàn)，前秦兵馬聲勢(shì)浩大，令東晉朝廷嚇破了膽。宰相謝安更是以逃避的姿態(tài)來躲避現(xiàn)實(shí)。謝玄來找他下命令，他就說已經(jīng)有了別的安排。后來再找他，他干脆跑到山里面去游山玩水了。 1．謝安真的是因?yàn)楹ε露颖墁F(xiàn)實(shí)嗎?你如何看待謝安出游山墅，圍棋別墅的做法？ 教師明確：不是害怕。謝安圍棋別墅，外示鎮(zhèn)定。正是如此,才穩(wěn)定住了東晉君臣上下的心,而北府兵的士氣也十分高漲.這對(duì)當(dāng)時(shí)來說,是最正確的做法了。 2.結(jié)合課文中甲段和補(bǔ)充的二篇文言文語段，你認(rèn)為謝安是什么樣的人？ 【甲】 是時(shí)秦兵既盛，都下震恐。謝玄入，問計(jì)于謝安，安夷然，答曰：“已別有旨?！奔榷湃弧Ｐ桓覐?fù)言，乃令張玄重申。安遂命駕出游山墅，親朋畢集，與玄圍棋別墅。安棋常劣于玄，是日，玄懼，便為敵手，而又不勝。安遂游陟，至夜乃還。 …… 謝安得驛書，知秦兵已敗，時(shí)方與客圍棋，攝書置床上，了無喜色，圍棋如故?？蛦栔齑鹪唬骸靶狠吽煲哑瀑\。”既罷，還內(nèi)，過戶限，不覺屐齒之折。 補(bǔ)充文言語段 【乙】謝太傅盤桓東山 謝太傅盤桓①東山時(shí)，與孫興公諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌，孫、王諸人色并遽，便唱使還。太傅神情方旺，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說，猶去不止。既風(fēng)轉(zhuǎn)急，浪猛，諸人皆喧動(dòng)不坐。公徐云：“如此，將無歸?！庇谑菍徠淞浚阋枣?zhèn)安朝野。 《世說新語?雅量二十八》 注釋：①盤桓：滯留不進(jìn)的樣子，這里指隱居。 【丙】憚其曠遠(yuǎn) 桓公伏甲設(shè)饌，廣延朝士，因此欲誅謝安、王坦之。王甚遽，問謝曰：“當(dāng)作何計(jì)？”謝神意不變，謂文度曰：“晉祚②存亡，在此一行?！毕嗯c俱前。王之恐狀，轉(zhuǎn)見于色。謝之寬容，愈表于貌。望階趨席，方作洛生詠，諷“浩浩洪流”③?；笐勂鋾邕h(yuǎn)，乃趣解兵。王、謝舊齊名，于此始判優(yōu)劣。 《世說新語?雅量二十九》 注釋：②祚：皇位，國統(tǒng)。③方作洛生詠，諷“浩浩洪流”：還像洛陽書生那樣，吟誦嵇康的“浩浩洪流”詩句。 教師明確：謝安：行事鎮(zhèn)定自若，舉重若輕。 ①大兵壓境時(shí)“夷然”答曰，既而“寂然”。 ②諸將急迫時(shí)，出游山墅，聚朋圍棋，游至夜還。 ③聞捷報(bào)，了無喜色，圍棋如故。 謝太傅盤桓東山、憚其曠遠(yuǎn)，是謝安年輕時(shí)的事。這里面，“如果這樣驚慌，那就回不去了”，于此可以知道謝安的器量，足以鎮(zhèn)服朝廷內(nèi)外。難道驚慌就能解決問題？難道偏要沿陣以待，舉國上下如臨大敵？那樣就能打敗苻堅(jiān)？謝安一生都是推崇老莊的，舉重若輕，是他一貫的作法。而想一想，這做法是很正確的，甚至對(duì)現(xiàn)代人做事來說，都是很有幫助的 三、拓展探究 淝水之戰(zhàn)是我國軍事史上有名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，這場(chǎng)戰(zhàn)爭以符堅(jiān)的強(qiáng)盛始，而又以符堅(jiān)的失敗止。有人認(rèn)為以前秦強(qiáng)大的軍事力量，苻堅(jiān)的失敗是偶然，也有人認(rèn)為苻堅(jiān)的失敗是必然的，你認(rèn)為前秦失敗的原因是什么？是偶然原因還是必然結(jié)果？ 有必然因素也有偶然原因。 1.符堅(jiān)，性格決定命運(yùn)。符堅(jiān)有善良、脆弱的一面。但性格中更突出的是狂妄、專斷，不聽重臣，不得人心。 從苻堅(jiān)的輕信用人看，用人之時(shí)已經(jīng)埋下了失敗禍根。這是戰(zhàn)爭失敗的必然因素。 ①誤用鮮卑族，羌族首領(lǐng)慕容垂、姚萇。這些被壓迫的異族分子時(shí)刻都在伺機(jī)反抗，奪的苻堅(jiān)的江山。②任用東晉梁州刺史朱序?yàn)槎戎袝?，朱序人在前秦心在東晉。在淝水決戰(zhàn)苻堅(jiān)“少卻”時(shí)，故意發(fā)布“秦兵打敗了”的錯(cuò)誤信息，引發(fā)秦兵退亂，乘機(jī)反抗苻堅(jiān)。③征用“良家子”即漢族富裕子弟參戰(zhàn)也是一誤，一來他們吃不了苦，不善作戰(zhàn)；二來他們不愿與東晉漢人同胞作戰(zhàn)。故此，只要有機(jī)會(huì)便逃，毫無戰(zhàn)斗力。 2.偶發(fā)因素未嘗不是致命要害 ①八公山草木皆兵。洛澗一戰(zhàn)，苻堅(jiān)損兵折將本已傷了銳氣，然而八公山觸“木”驚“心”，使他陷入極度恐慌之中，他的自負(fù)自信開始被自恐瓦解，變得更加狂噪。所以，當(dāng)決戰(zhàn)時(shí)刻?hào)|晉布下圈套，諸將皆看出不可信，而他卻像一個(gè)孤注一擲的賭徒，根本看不出，聽不進(jìn)，作出急于取勝的錯(cuò)誤決定。八公山上草木在特定情況下，給苻堅(jiān)的心里打擊直接影響他后面的決策。 ②風(fēng)聲鶴唳喪膽氣。在突然撤退，主帥被殺，晉兵緊逼的非常時(shí)刻，恐怖的風(fēng)聲與凄厲的鶴鳴所形成的環(huán)境壓力，對(duì)早已極度驚恐的前秦逃兵來說，具有催命的心理威懾，客觀上加劇了前秦的敗亡。 ③誤導(dǎo)瓦解軍心。苻堅(jiān)撤兵旨在讓晉軍過河至半時(shí)，猛力撲殺，一舉殲之。前方剛撤，朱序便陳后大喊“秦兵打敗了！”在眾兵不知真相的關(guān)鍵時(shí)刻，如此誤導(dǎo)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，立馬動(dòng)搖了秦兵之心，瓦解了斗志，打亂了全局。這么多的偶然因素同時(shí)產(chǎn)生也是偶然因素。 必然帶出偶然，偶然導(dǎo)致必然。戰(zhàn)爭無小事，任何一個(gè)細(xì)小疏忽都有可能導(dǎo)致全盤皆輸。 四、總結(jié) 題淝水之戰(zhàn) 謝家玉樹安東晉，外和內(nèi)穩(wěn)解國難。 英雄夢(mèng)斷新平寺，前秦末路淝水邊。 補(bǔ)充資料 文言文參考譯文： 【甲】文：那時(shí)，秦兵氣勢(shì)旺盛，都城震恐。謝玄進(jìn)京向謝安問計(jì)，謝安十分平靜，答道：“我已經(jīng)另有安排。”接著就不說話了。謝玄不敢再說什么，就請(qǐng)張玄重新向謝安問計(jì)。謝安于是命令駕車到山間別墅游玩，親朋都齊聚一起，謝安與張玄下圍棋賭博，以別墅作賭注。謝安的棋藝平常比不上張玄，這天張玄害怕了，便旗鼓相當(dāng)，贏不了謝安了。謝安于是登山游玩，深夜才還。 …… 謝安得到驛書，指導(dǎo)秦兵已敗，當(dāng)時(shí)正跟客人下圍棋。疊了驛書放在榻床上，一點(diǎn)喜色沒有，照常下棋?？腿藛査裁词拢x安慢吞吞地說：“孩子們到底把秦人打敗了。”下完棋回到內(nèi)宅，跨過門檻的時(shí)候，連木屐的齒牙碰斷了都沒有發(fā)現(xiàn)。 【乙】文：謝太傅（謝安）隱居?xùn)|山時(shí)，和孫興公（孫綽）等人乘船出海游玩。突然風(fēng)起浪涌，孫綽、王羲之等人神色驚慌，提議叫回去。太傅這時(shí)興致正旺，吟嘯不語。船夫覺得太傅散淡高興，就繼續(xù)向前劃去。不久，風(fēng)越發(fā)大了，浪也猛起來，眾人都大聲叫嚷，坐立不安。太傅徐徐說道：“如果這樣驚慌,那就回不去了。”于此可以知道謝安的器量，足以鎮(zhèn)服朝廷內(nèi)外。 【丙】文：桓公（桓溫）埋伏好甲兵，擺下宴席，請(qǐng)朝中的大臣都來赴宴，準(zhǔn)備趁此殺掉謝安、王坦之。王很害怕，問謝安：“有什么辦法嗎？”謝安神色不變，對(duì)王坦之說：“晉室的存亡，在此一行?！庇谑呛退黄鸶把?。王坦之內(nèi)心的恐懼，越發(fā)在臉上顯現(xiàn)出來。謝安的沉著從容，也更是表露在外表。他望著臺(tái)階，走到座位上，還像洛陽書生那樣，吟誦嵇康的“浩浩洪流”詩句。桓溫被謝安的曠達(dá)高遠(yuǎn)的氣度所懾服，就急忙撤掉了伏兵。王坦之、謝安以前齊名，自此以后，二人的優(yōu)劣就分辨出來了。 《淝水之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一．課文解讀 《淝水之戰(zhàn)》是歷史上著名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役之一。本文詳細(xì)記敘了這場(chǎng)戰(zhàn)爭的過程，較為客觀的揭示了戰(zhàn)爭勝負(fù)的必然性：審慎者，得天時(shí)、地利、人和，則勝；驕狂者，失天時(shí)，地利、人和，則敗。這既是供青少年學(xué)習(xí)文言的語體范本，更是讓青少年了解歷史，懂得戰(zhàn)爭，積累見識(shí)，增強(qiáng)智慧，摒棄致命弱點(diǎn)，培育擔(dān)大任綜合素養(yǎng)的極好的精神大補(bǔ)。這種資源的充分開發(fā)和合理利用，是本文教學(xué)的重點(diǎn),也容易成為亮點(diǎn)。 善于刻畫人物，亦史亦文，是中國史傳的傳統(tǒng)特色。本文在方面尤有匠心。在眾多中突出重點(diǎn)，即突出雙方核心人物苻堅(jiān)和謝安，因?yàn)樗麄z是決策者指揮者；在重點(diǎn)中別以詳略，即詳苻堅(jiān)（大量筆墨）略謝安（僅二百余字），因?yàn)橹x安的深藏不露與苻堅(jiān)的狂妄張揚(yáng)恰好相反，苻堅(jiān)充分彰顯弱點(diǎn)之處，正是謝安十分具有優(yōu)勢(shì)之處，明寫苻堅(jiān)，實(shí)際上是暗托謝安；在詳中側(cè)重互補(bǔ)。寫苻堅(jiān)，在語言上突出其狂妄自大，不可一世；在對(duì)待不同意見的態(tài)度上，突出其一意孤行，獨(dú)斷專橫?？裢c專斷相輔相成，導(dǎo)致了淝水之戰(zhàn)的錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)、錯(cuò)誤用人、錯(cuò)誤決斷和慘敗結(jié)局，直至后來苻堅(jiān)為手下（兗州刺史，一直懷有乘亂復(fù)國的羌族首領(lǐng)）姚萇計(jì)擒殺害。本文形象塑造上的突出成就，是指導(dǎo)中學(xué)生欣賞作品，寫好人物，提高寫作能力的優(yōu)質(zhì)資源。 寫大戰(zhàn)爭，既要兼顧面，更要突出點(diǎn)，重在揭示本質(zhì)，這需要剪裁上的大手筆。本文剪裁上的精巧在于三詳三略。詳前秦而略東晉，明顯了前秦出兵東晉的盲目性與危機(jī)性，也就暗揭了戰(zhàn)爭勝負(fù)的必然性和真實(shí)性；向戰(zhàn)前謀略的過程，略具體的戰(zhàn)爭實(shí)況，謀略決定發(fā)展的必然，實(shí)況只是謀略的驗(yàn)證而已。此其二；詳戰(zhàn)爭發(fā)展的必然趨勢(shì)，不忘影響戰(zhàn)爭的偶然因素，如秦大敗逃時(shí)，“草木皆兵”，“風(fēng)聲鶴唳”的幻覺，略帶上幾筆用心非凡。因?yàn)楸厝粚?dǎo)致偶然，偶然促成必然，二者互補(bǔ)凸顯戰(zhàn)敗的根由，更全面、更深刻，更具啟發(fā)性。這些是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剪裁大手筆，提高作文駕馭能力的極好范例。 本文文字優(yōu)美而質(zhì)樸，簡潔而曉暢，注解也較為詳略。但對(duì)于剛進(jìn)高中的同學(xué)來說，也有忽略或避開的詞句成為他們學(xué)習(xí)的疑難，如“其”的副詞用法用義（高考多考），部分名詞動(dòng)用，復(fù)雜省略等。早已成為成語的“風(fēng)聲鶴唳”，“草木皆兵”，還有謝安折屐的經(jīng)典細(xì)節(jié)，要通過改編故事或是小品表演形式，熟記熟用。帶有文化常識(shí)性的古今異義詞，需要學(xué)生重點(diǎn)積累。 二．教學(xué)設(shè)計(jì) 以下兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，可以兼收互補(bǔ)，僅供酌取參考。 教學(xué)設(shè)計(jì)一（基礎(chǔ)級(jí)） 實(shí)施設(shè)想 本文篇幅較長、人物較多，事件較復(fù)雜，文字疏解難度較大。對(duì)于基礎(chǔ)一般的高一同學(xué)，須嚴(yán)格要求他們對(duì)照注釋，認(rèn)真預(yù)習(xí)，梳通大意。然后理出戰(zhàn)爭發(fā)展線索（起始、轉(zhuǎn)化、結(jié)局），找出關(guān)鍵人物的得失，據(jù)此總結(jié)勝敗之因，說說認(rèn)識(shí)體會(huì)，評(píng)評(píng)藝術(shù)特色，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)之中，循序漸進(jìn)地學(xué)活學(xué)實(shí)。 實(shí)施重點(diǎn) 梳理線索，總結(jié)教訓(xùn)，分析人物，品評(píng)特色。 實(shí)施步驟 （一）文字梳理 由學(xué)生提出預(yù)習(xí)疑難（如學(xué)生不愿意，就要下功夫、動(dòng)點(diǎn)子培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）生生互動(dòng)后仍不能解決的，教師點(diǎn)撥化解（不是僅供答案，關(guān)鍵是找規(guī)律）。學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的疑難，教師須補(bǔ)充，以媒體顯示，幫助解決。 指導(dǎo)參考： ⑴名詞動(dòng)用： ①謝玄等去（距）洛澗二十五里軍（動(dòng)用，駐扎） ②欲以帥退者，馬倒，為晉兵所殺（動(dòng)用，統(tǒng)領(lǐng)、勸阻） ③了無喜色，圍棋如故（動(dòng)用，下圍棋） ④謝安石有廟堂之量，不閑將略（通“嫻”，熟悉，精通） ⑵“其”的副詞用法、譯法 ①又曰：“其以司馬昌明為尚書左仆射……”（將然語氣，將要，打算） ②昔朕以……，卿其勉之（希望，命令語氣，譯作務(wù)必，一定） ⑶省略與承接 秦王堅(jiān)下詔大舉入寇。（A）民每十丁……皆拜羽林郎。（B） 又曰：“其以司馬昌明……可先為起第。” “詔”統(tǒng)領(lǐng)，A處略“詔曰”，B處略“詔”。不同的是，A處一句用轉(zhuǎn)述方式，B處一句直接引用，內(nèi)容的承啟關(guān)系明確。 ⑷下列古今異義詞語須積累 ①根本 ②處分 ③廟堂 ④流涕 ⑤左衽 ⑥仆射（y） ⑦床上 （二）對(duì)照互解 1．結(jié)合注解，同桌對(duì)譯，可一人一段。教師巡視提供支援，共性的東西可集中點(diǎn)破。 2．前后桌四人一組，共同梳理故事情節(jié)，熟悉戰(zhàn)爭經(jīng)過及其主要人物。 （三）成敗探究 在熟悉過程與結(jié)果的基礎(chǔ)上，自然引發(fā)對(duì)敗原因及其教訓(xùn)的思考。學(xué)生會(huì)有發(fā)現(xiàn)，可能不全不準(zhǔn)，重要的是把大家的思想激活，將空間開放，在眾人說的互動(dòng)之中，教師協(xié)助說準(zhǔn)補(bǔ)全，從中感悟做人的啟發(fā)，吸收自塑的養(yǎng)料。 這個(gè)環(huán)節(jié)可先行分組探討，認(rèn)識(shí)漸趨成熟后，全班擇優(yōu)交流。交流須以文本的語言品析為據(jù)，切忌脫離文本變成歷史課。 教師分步指導(dǎo)參考： 1．引導(dǎo)“找轉(zhuǎn)機(jī)點(diǎn)” 優(yōu)劣轉(zhuǎn)機(jī)：洛澗一戰(zhàn)，前秦由所向披靡轉(zhuǎn)為敗逃恐懼。原因是東晉兵直前硬殺，前秦兵猝不提防，迅速崩潰。 決戰(zhàn)轉(zhuǎn)機(jī)：苻堅(jiān)決計(jì)“少卻”，引發(fā)潰退不止，晉兵乘勢(shì)逼追，秦兵聞風(fēng)喪膽，自傷自殘。 2．引導(dǎo)“尋根究底” 從形式上看，前秦失敗是戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，退兵失誤，智勇皆不足。根本原因在于“人不和”。表現(xiàn)有三： ①前秦王苻堅(jiān)狂妄，專斷，不聽重臣，不得人心 導(dǎo)致決策失誤 ②異族首領(lǐng)利用苻堅(jiān)“驕矜”弱點(diǎn)，推翻前秦統(tǒng)治 ③異族士兵保全實(shí)力另有所圖 決定戰(zhàn)斗力不強(qiáng)。 漢族士兵不愿打仗伺機(jī)逃散 結(jié)論：驕者必?cái)。⒄弑乜?。坦大任必須戒驕戒躁，行大事?wù)必凝心聚力。這是我們學(xué)這一課應(yīng)有的自勵(lì)、自塑。 （四）人物分析 引導(dǎo)抓主要人物個(gè)性，抓情節(jié)依據(jù)，提示對(duì)比思考。 1．苻堅(jiān)：狂妄、專斷不可一世，也有脆弱，自知之明的一面。 “狂妄”：①“下詔”中對(duì)東晉官臣的預(yù)封，②苻堅(jiān)淝水決戰(zhàn)執(zhí)意“少卻”時(shí)的自負(fù)（“我以鐵騎蹙而殺之，蔑不勝矣！”） “專斷”：①“朝臣皆不欲堅(jiān)行”，“不聽”忠誠肺腑之言，執(zhí)意東征。。②淝水決戰(zhàn)，不聽諸將皆以為不宜退的忠告，冒然命退。 “脆弱”：壽陽城見、感、言，顯其外強(qiáng)中甘。 “自知之明”：淮北謝民、涕嘆。 2．謝安：成竹在胸深藏不露，顯得靜氣、大氣。 ①大兵壓境時(shí)“夷然”答曰，既而“寂然”。 ②諸將急迫時(shí)，出游山墅，聚朋圍棋，游至夜還。 ③聞捷報(bào)，了無喜色，圍棋如故。 （五）技法品味 1．剪材的大手筆 參見本案“文本研究” 2．表現(xiàn)的小鏡頭 ⑴小處呼應(yīng)大處 ①左將軍竇沖“此不祥之征也”。 ②慕容楷、慕容紹于慕容垂之言：“主人驕矜已甚，叔父建中興之業(yè)，在此行也！” 出征之前的兩處話語，預(yù)示了結(jié)局，鋪墊了后文。使得故事前后呼應(yīng)，順理成章，無懈可擊。 ⑵細(xì)微透出深刻 謝安聞得捷報(bào)，隨手扔在床上，“了無喜色，圍棋如故?！比欢?dāng)他下完棋回屋過門檻時(shí)，門檻碰斷了木屐上的齒條，他竟沒發(fā)現(xiàn)。如此細(xì)微窮極了謝安內(nèi)心深藏不露的巨大喜悅，喜至極處藏也藏不了，謝安那么鎮(zhèn)定，還是暴露了。這個(gè)細(xì)節(jié)入木三分地刻畫出了人的本性特定，很有情味。 1． 語言個(gè)性化，如苻堅(jiān)。 2． 對(duì)比映襯法 ① 忠臣的諫言與苻堅(jiān)的“不聽”之比，突出苻堅(jiān)的“專斷”。 ② 將須的急迫與謝安的“夷然”之比，突出謝安的“鎮(zhèn)定”。 教學(xué)設(shè)計(jì)二（提高級(jí)） 實(shí)施設(shè)想： 本文雖然文字較長，人物較多，情節(jié)較復(fù)雜，但主線分明，照應(yīng)緊密，故事性強(qiáng)，注解較詳；戰(zhàn)爭題材又是高中生感興趣的。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，借助于充分的預(yù)習(xí)，通過外顯的活動(dòng)，可以帶動(dòng)內(nèi)化的吸收。尤其是通過開放的適當(dāng)跳出文本的自主學(xué)習(xí)，自主探究活動(dòng)，更能提高文本的資源運(yùn)用和教與學(xué)的質(zhì)效。 實(shí)施步驟 （一）故事演講 1．同桌合作，按戰(zhàn)爭線索，梳理情節(jié)（起始——發(fā)展——高潮——結(jié)局），用簡要語言分別概括，寫成“淝水之戰(zhàn)”的故事梗概。教師相機(jī)點(diǎn)撥。 2．同組交流，對(duì)照課文，品評(píng)得失，各組選出最優(yōu)者。教師巡聽，相機(jī)輔助。 3．全班級(jí)展示，由各班選出的最優(yōu)者上講臺(tái)，用自己歸納的文字或簡圖在投影上顯示，講述淝水之戰(zhàn)的故事梗概。全班同學(xué)對(duì)照課文，聽、評(píng)、質(zhì)疑。教師欣賞、協(xié)調(diào)，扶正，必要時(shí)可補(bǔ)充。 指導(dǎo)參考： 起始：前秦王苻堅(jiān)發(fā)令大舉進(jìn)攻東晉。朝中兩個(gè)異族人士慕容垂、姚萇極力慫恿此舉，但絕大多數(shù)忠臣不同意此舉。用陽平公融的話說：一來內(nèi)部異族分子正想乘亂復(fù)辟，二來新招富家子弟，不善作戰(zhàn)。輕意出征，事不成，后患生?？上к迗?jiān)聽不進(jìn)忠言，竟任用兩個(gè)懷有野心的異族分子率軍出征。 發(fā)展：當(dāng)前秦百萬之師萬里迢迢壓到潁口時(shí)，晉孝武帝命令英勇善戰(zhàn)的謝家將領(lǐng)率兵迎戰(zhàn)。謝安的深藏不露，既迷惑了對(duì)手，也迷惑了同僚。于是，前秦兵攻壽陽，拔鄖城，屯洛澗，所向披靡，直逼東晉都城建康。然而，洛澗一戰(zhàn)，前秦大敗，士氣大喪。就連苻堅(jiān)登壽陽城望見八公山上草木搖動(dòng)，皆以為晉兵出沒，很是失望與害怕。 高潮：淝水決戰(zhàn)拉開，東晉謝玄提出“移陳少卻”的請(qǐng)求，這在戰(zhàn)略上分明是誘計(jì)，是陷阱，可狂妄不可一世的苻堅(jiān)依然聽不進(jìn)諸將的忠告，冒然后退，一退不止。加上主帥陽平公融阻退，馬倒被殺，東晉的緊逼，前秦兵硬是在自退自耗中死傷慘重。 結(jié)局：前秦苻堅(jiān)逃亡中被箭射中，獨(dú)自逃到淮北，重重酬謝給他饑來之食的農(nóng)民。然而農(nóng)民拒收，回敬一句使苻堅(jiān)愧然泣嘆：“我還有什么臉面為人之君?。　敝x安獲得東晉大勝，終究掩不住內(nèi)心的大喜，跨門檻的時(shí)候，把木底鞋的鞋齒給碰斷了。 （二）問題探究 培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究自主表達(dá)的意識(shí)，習(xí)慣、能力。教師不用教參的框框局宥學(xué)生，但須作及時(shí)的輔助，引導(dǎo)，促成探究有序有質(zhì)有效。以下幾個(gè)方面，教師應(yīng)心中有數(shù)，腦中有方，眼下有主，臉上有情。 1．關(guān)于勝敗的原因與教訓(xùn) 除了傳統(tǒng)思考的必然因素（即苻堅(jiān)的驕橫，專斷，不可一世）之外，不妨放開，言之成理，言而有據(jù)即可。下列幾個(gè)角度可供參考。 ⑴從特定的背景看淝水之戰(zhàn)，發(fā)動(dòng)即意味著失敗。參見“相關(guān)鏈接“（一） ⑵從苻堅(jiān)的輕信用人看，用人之時(shí)已經(jīng)埋下了失敗禍根。 ①誤用鮮卑族，羌族首領(lǐng)慕容垂、姚萇。這些被壓迫的異族分子時(shí)刻都在伺機(jī)反抗，奪的苻堅(jiān)的江山。 ②任用東晉梁州刺史朱序?yàn)槎戎袝?，朱序人在前秦心在東晉。在淝水決戰(zhàn)苻堅(jiān)“少卻”時(shí)，故意發(fā)布“秦兵打敗了”的錯(cuò)誤信息，引發(fā)秦兵退亂，乘機(jī)反抗苻堅(jiān)。 ③征用“良家子”即漢族富裕子弟參戰(zhàn)也是一誤，一來他們吃不了苦，不善作戰(zhàn)；二來他們不愿與東晉漢人同胞作戰(zhàn)。故此，只要有機(jī)會(huì)便逃，毫無戰(zhàn)斗力。 ⑶偶發(fā)因素未嘗不是致命要害 ①八公山觸“木”驚“心” 洛澗一戰(zhàn)，苻堅(jiān)損兵折將本已傷了銳氣，然而八公山觸“木”驚“心”，使他陷入極度恐慌之中，他的自負(fù)自信開始被自恐瓦解，變得更加狂噪。所以，當(dāng)決戰(zhàn)時(shí)刻 東晉布下圈套，諸將皆看出不可信，而他卻像一個(gè)孤注一擲的賭徒，根本看不出，聽不進(jìn)，作出急于取勝的錯(cuò)誤決定。八公山上草木在特定情況下，給苻堅(jiān)的心里打擊直接影響他后面的決策。 ②風(fēng)聲鶴唳似催命 在突然撤退，主帥被殺，晉兵緊逼的非常時(shí)刻，恐怖的風(fēng)聲與凄厲的鶴鳴所形成的環(huán)境壓力，對(duì)早已極度驚恐的前秦逃兵來說，具有催命的心理威懾，客觀上加劇了前秦的敗亡。 ③誤導(dǎo)瓦解軍心 苻堅(jiān)撤兵旨在讓晉軍過河至半時(shí)，猛力撲殺，一舉殲之。前方剛撤，朱序便陳后大喊“秦兵打敗了！”在眾兵不知真相的關(guān)鍵時(shí)刻，如此誤導(dǎo)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，立馬動(dòng)搖了秦兵之心，瓦解了斗志，打亂了全局。 必然帶出偶然，偶然導(dǎo)致必然。戰(zhàn)爭無小事，任何一個(gè)細(xì)小疏忽都有可能導(dǎo)致全盤皆輸。 ⑷百萬之師確否并不重要，重要的是前秦錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)與注定失敗，教訓(xùn)慘痛，必須吸取，避免重蹈覆轍。 （三）拓展學(xué)習(xí) 閱讀下則短文，尋找與本文有相連的話題，談?wù)勀愕目捶ā? 冬十一月己巳朔，宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。司馬曰“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。”公曰：“不可。”既濟(jì)而未成列，又以告，公曰：“未可。”既陣而后擊之，宋師敗績。公傷股。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不擒二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列?！薄ǘ辏┫奈逶拢蜗骞?，傷于泓故也。（《左傳。僖公二十二年》） 三．相關(guān)鏈接 （一）淝水之戰(zhàn)的相關(guān)背景 西晉王朝滅亡后，中國呈現(xiàn)南北方對(duì)峙的政治局面。在南方，司馬睿重建晉朝，史稱東晉；在北方，各少數(shù)民族上層人物紛紛起兵，建立政權(quán)，史稱十六國。各國為爭權(quán)奪利而互相混戰(zhàn)，直至前秦永興元年（357）前秦苻堅(jiān)統(tǒng)一北方。苻堅(jiān)降服了鮮卑、羌、羯各族，但有重用他們的首領(lǐng)。這些被統(tǒng)治的異族，“常思風(fēng)塵之變以逞其志”（陽平公融語）。只要有機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都可能起來反抗。所以極力慫恿苻堅(jiān)出兵東晉的，“獨(dú)慕容垂、姚萇”這些鮮卑、羌族首領(lǐng)。出兵之初，慕容楷、慕容紹就對(duì)慕容垂說：“主上驕矜已甚，叔父建中興之業(yè)，在此行也！”可見這些已足完全是處心積慮地利用苻堅(jiān)“驕矜已甚”的弱點(diǎn)，以便由此推翻前秦的統(tǒng)治。這些異族參與大戰(zhàn)，別有意圖，只求保全實(shí)力，伺機(jī)逃跑。史載，淝水之戰(zhàn)失敗后，慕容垂的三萬兵力完好無損。 (摘自《古文鑒賞辭典》，上海辭書出版社) （二）“以少勝多”質(zhì)疑 有人詳考史料，對(duì)雙方兵力之比提出新的見解。一，前秦的百萬軍隊(duì)是虛數(shù)。從當(dāng)時(shí)北方人日的估計(jì)數(shù)看，前秦全國有百萬軍隊(duì)已是驚人數(shù)字，即使有，苻堅(jiān)也不可能全部征調(diào)伐晉，至少要留一些駐守各地重鎮(zhèn)。更重要的是，這虛數(shù)百萬也沒有全部趕赴前線，苻堅(jiān)到彭城時(shí)，涼州、幽冀、蜀漢之兵均未到達(dá)淮淝一帶，因而根本沒有參加淝水之戰(zhàn)。二，當(dāng)時(shí)集結(jié)在淮淝一帶的軍隊(duì)，是苻堅(jiān)的弟弟荷融率領(lǐng)的三十萬，他們也沒有全部投人戰(zhàn)斗，而被分布在西至鄖城、東至洛澗五百余里長的戰(zhàn)線上。駐扎在壽陽及其附近的軍隊(duì)，充其量不過十萬。加上苻堅(jiān)從項(xiàng)城帶來的“輕騎八千”，也不過十多萬人，況且戰(zhàn)爭發(fā)生時(shí)，這些軍隊(duì)也不會(huì)全部投入戰(zhàn)斗。正因?yàn)閴坳栆粠ПΣ欢啵迗?jiān)才會(huì)在看到晉軍嚴(yán)整的陣容時(shí)。憮然而有懼色，產(chǎn)生草木皆兵之感。三，晉軍八萬除劉牢之所率五千人進(jìn)軍洛澗外，均參加了戰(zhàn)斗。當(dāng)時(shí)，晉軍在長江中游地區(qū)布置的兵力，本來就較雄厚，再加上新投人的八萬，因此當(dāng)秦、晉雙方沿長江中游至淮水一線交戰(zhàn)的時(shí)候，晉方在前線至少有二十萬以上兵力。再考慮到前秦軍長途跋涉、軍以逸待勞；前秦內(nèi)部意見分歧、晉軍上下一心等各種因素，晉軍占了一定優(yōu)勢(shì)。因此，不論從兩軍交戰(zhàn)的時(shí)候，還是從整個(gè)戰(zhàn)役情況看，淝水之戰(zhàn)時(shí)雙方投人的兵力，是大致相當(dāng)?shù)摹? （三）毛澤東談讀《資治通鑒》 1954年冬，毛澤東在第一次人民代表大會(huì)期間，對(duì)義烏籍的史學(xué)家吳晗說：“《資治通鑒》這部書寫得好，盡管立場(chǎng)觀點(diǎn)是統(tǒng)治階級(jí)的，但敘事有法，歷代興衰治亂本末必具，我們可以批判地讀這部書，借以熟悉歷史事件，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！? 1.晝夜不敢息，草行露宿 名詞作動(dòng)詞 2.秦王堅(jiān)下詔大舉入寇 3.柵淮以遏秦兵 4.謝石、謝玄等去洛澗二十五里而軍 5.使不得上 6.時(shí)方與客圍棋 使動(dòng)用法 7.若敗其前鋒使……失敗 8.欲不戰(zhàn)以老秦師使……疲憊 9.擊成，大破之使……失敗 意動(dòng)用法 10、陛下厭苦安樂，自取危困把……視為討厭和痛苦的事 （三）特殊句式 1. 非汝，誰與成之賓語前置 2.士卒死者萬五千人定語后置 3.問計(jì)于謝安，安夷然狀語后置 4.若敗其前鋒，則彼已奪氣被動(dòng)句 5.馬倒，為晉兵所殺被動(dòng)句 二、分析人物 柏楊在《中國人史綱》中提到，淝水之戰(zhàn)，前秦兵馬聲勢(shì)浩大，令東晉朝廷嚇破了膽。宰相謝安更是以逃避的姿態(tài)來躲避現(xiàn)實(shí)。謝玄來找他下命令，他就說已經(jīng)有了別的安排。后來再找他，他干脆跑到山里面去游山玩水了。 1．謝安真的是因?yàn)楹ε露颖墁F(xiàn)實(shí)嗎?你如何看待謝安出游山墅，圍棋別墅的做法？ 教師明確：不是害怕。謝安圍棋別墅，外示鎮(zhèn)定。正是如此,才穩(wěn)定住了東晉君臣上下的心,而北府兵的士氣也十分高漲.這對(duì)當(dāng)時(shí)來說,是最正確的做法了。 2.結(jié)合課文中甲段和補(bǔ)充的二篇文言文語段，你認(rèn)為謝安是什么樣的人？ 【甲】 是時(shí)秦兵既盛，都下震恐。謝玄入，問計(jì)于謝安，安夷然，答曰：“已別有旨。”既而寂然。玄不敢復(fù)言，乃令張玄重申。安遂命駕出游山墅，親朋畢集，與玄圍棋別墅。安棋常劣于玄，是日，玄懼，便為敵手，而又不勝。安遂游陟，至夜乃還。 …… 謝安得驛書，知秦兵已敗，時(shí)方與客圍棋，攝書置床上，了無喜色，圍棋如故。客問之，徐答曰：“小兒輩遂已破賊?！奔攘T，還內(nèi)，過戶限，不覺屐齒之折。 補(bǔ)充文言語段 【乙】謝太傅盤桓東山 謝太傅盤桓①東山時(shí)，與孫興公諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌，孫、王諸人色并遽，便唱使還。太傅神情方旺，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說，猶去不止。既風(fēng)轉(zhuǎn)急，浪猛，諸人皆喧動(dòng)不坐。公徐云：“如此，將無歸。”于是審其量，足以鎮(zhèn)安朝野。 《世說新語?雅量二十八》 注釋：①盤桓：滯留不進(jìn)的樣子，這里指隱居。 【丙】憚其曠遠(yuǎn) 桓公伏甲設(shè)饌，廣延朝士，因此欲誅謝安、王坦之。王甚遽，問謝曰：“當(dāng)作何計(jì)？”謝神意不變，謂文度曰：“晉祚②存亡，在此一行。”相與俱前。王之恐狀，轉(zhuǎn)見于色。謝之寬容，愈表于貌。望階趨席，方作洛生詠，諷“浩浩洪流”③?；笐勂鋾邕h(yuǎn)，乃趣解兵。王、謝舊齊名，于此始判優(yōu)劣。 《世說新語?雅量二十九》 注釋：②祚：皇位，國統(tǒng)。③方作洛生詠，諷“浩浩洪流”：還像洛陽書生那樣，吟誦嵇康的“浩浩洪流”詩句。 教師明確：謝安：行事鎮(zhèn)定自若，舉重若輕。 ①大兵壓境時(shí)“夷然”答曰，既而“寂然”。 ②諸將急迫時(shí)，出游山墅，聚朋圍棋，游至夜還。 ③聞捷報(bào)，了無喜色，圍棋如故。 謝太傅盤桓東山、憚其曠遠(yuǎn)，是謝安年輕時(shí)的事。這里面，“如果這樣驚慌，那就回不去了”，于此可以知道謝安的器量，足以鎮(zhèn)服朝廷內(nèi)外。難道驚慌就能解決問題？難道偏要沿陣以待，舉國上下如臨大敵？那樣就能打敗苻堅(jiān)？謝安一生都是推崇老莊的，舉重若輕，是他一貫的作法。而想一想，這做法是很正確的，甚至對(duì)現(xiàn)代人做事來說，都是很有幫助的 三、拓展探究 淝水之戰(zhàn)是我國軍事史上有名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，這場(chǎng)戰(zhàn)爭以符堅(jiān)的強(qiáng)盛始，而又以符堅(jiān)的失敗止。有人認(rèn)為以前秦強(qiáng)大的軍事力量，苻堅(jiān)的失敗是偶然，也有人認(rèn)為苻堅(jiān)的失敗是必然的，你認(rèn)為前秦失敗的原因是什么？是偶然原因還是必然結(jié)果？ 有必然因素也有偶然原因。 1.符堅(jiān)，性格決定命運(yùn)。符堅(jiān)有善良、脆弱的一面。但性格中更突出的是狂妄、專斷，不聽重臣，不得人心。 從苻堅(jiān)的輕信用人看，用人之時(shí)已經(jīng)埋下了失敗禍根。這是戰(zhàn)爭失敗的必然因素。 ①誤用鮮卑族，羌族首領(lǐng)慕容垂、姚萇。這些被壓迫的異族分子時(shí)刻都在伺機(jī)反抗，奪的苻堅(jiān)的江山。②任用東晉梁州刺史朱序?yàn)槎戎袝煨蛉嗽谇扒匦脑跂|晉。在淝水決戰(zhàn)苻堅(jiān)“少卻”時(shí)，故意發(fā)布“秦兵打敗了”的錯(cuò)誤信息，引發(fā)秦兵退亂，乘機(jī)反抗苻堅(jiān)。③征用“良家子”即漢族富裕子弟參戰(zhàn)也是一誤，一來他們吃不了苦，不善作戰(zhàn)；二來他們不愿與東晉漢人同胞作戰(zhàn)。故此，只要有機(jī)會(huì)便逃，毫無戰(zhàn)斗力。 2.偶發(fā)因素未嘗不是致命要害 ①八公山草木皆兵。洛澗一戰(zhàn)，苻堅(jiān)損兵折將本已傷了銳氣，然而八公山觸“木”驚“心”，使他陷入極度恐慌之中，他的自負(fù)自信開始被自恐瓦解，變得更加狂噪。所以，當(dāng)決戰(zhàn)時(shí)刻?hào)|晉布下圈套，諸將皆看出不可信，而他卻像一個(gè)孤注一擲的賭徒，根本看不出，聽不進(jìn)，作出急于取勝的錯(cuò)誤決定。八公山上草木在特定情況下，給苻堅(jiān)的心里打擊直接影響他后面的決策。 ②風(fēng)聲鶴唳喪膽氣。在突然撤退，主帥被殺，晉兵緊逼的非常時(shí)刻，恐怖的風(fēng)聲與凄厲的鶴鳴所形成的環(huán)境壓力，對(duì)早已極度驚恐的前秦逃兵來說，具有催命的心理威懾，客觀上加劇了前秦的敗亡。 ③誤導(dǎo)瓦解軍心。苻堅(jiān)撤兵旨在讓晉軍過河至半時(shí)，猛力撲殺，一舉殲之。前方剛撤，朱序便陳后大喊“秦兵打敗了！”在眾兵不知真相的關(guān)鍵時(shí)刻，如此誤導(dǎo)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，立馬動(dòng)搖了秦兵之心，瓦解了斗志，打亂了全局。這么多的偶然因素同時(shí)產(chǎn)生也是偶然因素。 必然帶出偶然，偶然導(dǎo)致必然。戰(zhàn)爭無小事，任何一個(gè)細(xì)小疏忽都有可能導(dǎo)致全盤皆輸。 四、總結(jié) 題淝水之戰(zhàn) 謝家玉樹安東晉，外和內(nèi)穩(wěn)解國難。 英雄夢(mèng)斷新平寺，前秦末路淝水邊。 補(bǔ)充資料 文言文參考譯文： 【甲】文：那時(shí)，秦兵氣勢(shì)旺盛，都城震恐。謝玄進(jìn)京向謝安問計(jì)，謝安十分平靜，答道：“我已經(jīng)另有安排。”接著就不說話了。謝玄不敢再說什么，就請(qǐng)張玄重新向謝安問計(jì)。謝安于是命令駕車到山間別墅游玩，親朋都齊聚一起，謝安與張玄下圍棋賭博，以別墅作賭注。謝安的棋藝平常比不上張玄，這天張玄害怕了，便旗鼓相當(dāng)，贏不了謝安了。謝安于是登山游玩，深夜才還。 …… 謝安得到驛書，指導(dǎo)秦兵已敗，當(dāng)時(shí)正跟客人下圍棋。疊了驛書放在榻床上，一點(diǎn)喜色沒有，照常下棋。客人問他什么事，謝安慢吞吞地說：“孩子們到底把秦人打敗了?！毕峦昶寤氐絻?nèi)宅，跨過門檻的時(shí)候，連木屐的齒牙碰斷了都沒有發(fā)現(xiàn)。 【乙】文：謝太傅（謝安）隱居?xùn)|山時(shí)，和孫興公（孫綽）等人乘船出海游玩。突然風(fēng)起浪涌，孫綽、王羲之等人神色驚慌，提議叫回去。太傅這時(shí)興致正旺，吟嘯不語。船夫覺得太傅散淡高興，就繼續(xù)向前劃去。不久，風(fēng)越發(fā)大了，浪也猛起來，眾人都大聲叫嚷，坐立不安。太傅徐徐說道：“如果這樣驚慌,那就回不去了?！庇诖丝梢灾乐x安的器量，足以鎮(zhèn)服朝廷內(nèi)外。 【丙】文：桓公（桓溫）埋伏好甲兵，擺下宴席，請(qǐng)朝中的大臣都來赴宴，準(zhǔn)備趁此殺掉謝安、王坦之。王很害怕，問謝安：“有什么辦法嗎？”謝安神色不變，對(duì)王坦之說：“晉室的存亡，在此一行。”于是和他一起赴宴。王坦之內(nèi)心的恐懼，越發(fā)在臉上顯現(xiàn)出來。謝安的沉著從容，也更是表露在外表。他望著臺(tái)階，走到座位上，還像洛陽書生那樣，吟誦嵇康的“浩浩洪流”詩句。桓溫被謝安的曠達(dá)高遠(yuǎn)的氣度所懾服，就急忙撤掉了伏兵。王坦之、謝安以前齊名，自此以后，二人的優(yōu)劣就分辨出來了。 《淝水之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一．課文解讀 《淝水之戰(zhàn)》是歷史上著名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役之一。本文詳細(xì)記敘了這場(chǎng)戰(zhàn)爭的過程，較為客觀的揭示了戰(zhàn)爭勝負(fù)的必然性：審慎者，得天時(shí)、地利、人和，則勝；驕狂者，失天時(shí)，地利、人和，則敗。這既是供青少年學(xué)習(xí)文言的語體范本，更是讓青少年了解歷史，懂得戰(zhàn)爭，積累見識(shí)，增強(qiáng)智慧，摒棄致命弱點(diǎn)，培育擔(dān)大任綜合素養(yǎng)的極好的精神大補(bǔ)。這種資源的充分開發(fā)和合理利用，是本文教學(xué)的重點(diǎn),也容易成為亮點(diǎn)。 善于刻畫人物，亦史亦文，是中國史傳的傳統(tǒng)特色。本文在方面尤有匠心。在眾多中突出重點(diǎn)，即突出雙方核心人物苻堅(jiān)和謝安，因?yàn)樗麄z是決策者指揮者；在重點(diǎn)中別以詳略，即詳苻堅(jiān)（大量筆墨）略謝安（僅二百余字），因?yàn)橹x安的深藏不露與苻堅(jiān)的狂妄張揚(yáng)恰好相反，苻堅(jiān)充分彰顯弱點(diǎn)之處，正是謝安十分具有優(yōu)勢(shì)之處，明寫苻堅(jiān)，實(shí)際上是暗托謝安；在詳中側(cè)重互補(bǔ)。寫苻堅(jiān)，在語言上突出其狂妄自大，不可一世；在對(duì)待不同意見的態(tài)度上，突出其一意孤行，獨(dú)斷專橫?？裢c專斷相輔相成，導(dǎo)致了淝水之戰(zhàn)的錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)、錯(cuò)誤用人、錯(cuò)誤決斷和慘敗結(jié)局，直至后來苻堅(jiān)為手下（兗州刺史，一直懷有乘亂復(fù)國的羌族首領(lǐng)）姚萇計(jì)擒殺害。本文形象塑造上的突出成就，是指導(dǎo)中學(xué)生欣賞作品，寫好人物，提高寫作能力的優(yōu)質(zhì)資源。 寫大戰(zhàn)爭，既要兼顧面，更要突出點(diǎn)，重在揭示本質(zhì)，這需要剪裁上的大手筆。本文剪裁上的精巧在于三詳三略。詳前秦而略東晉，明顯了前秦出兵東晉的盲目性與危機(jī)性，也就暗揭了戰(zhàn)爭勝負(fù)的必然性和真實(shí)性；向戰(zhàn)前謀略的過程，略具體的戰(zhàn)爭實(shí)況，謀略決定發(fā)展的必然，實(shí)況只是謀略的驗(yàn)證而已。此其二；詳戰(zhàn)爭發(fā)展的必然趨勢(shì)，不忘影響戰(zhàn)爭的偶然因素，如秦大敗逃時(shí)，“草木皆兵”，“風(fēng)聲鶴唳”的幻覺，略帶上幾筆用心非凡。因?yàn)楸厝粚?dǎo)致偶然，偶然促成必然，二者互補(bǔ)凸顯戰(zhàn)敗的根由，更全面、更深刻，更具啟發(fā)性。這些是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剪裁大手筆，提高作文駕馭能力的極好范例。 本文文字優(yōu)美而質(zhì)樸，簡潔而曉暢，注解也較為詳略。但對(duì)于剛進(jìn)高中的同學(xué)來說，也有忽略或避開的詞句成為他們學(xué)習(xí)的疑難，如“其”的副詞用法用義（高考多考），部分名詞動(dòng)用，復(fù)雜省略等。早已成為成語的“風(fēng)聲鶴唳”，“草木皆兵”，還有謝安折屐的經(jīng)典細(xì)節(jié)，要通過改編故事或是小品表演形式，熟記熟用。帶有文化常識(shí)性的古今異義詞，需要學(xué)生重點(diǎn)積累。 二．教學(xué)設(shè)計(jì) 以下兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，可以兼收互補(bǔ)，僅供酌取參考。 教學(xué)設(shè)計(jì)一（基礎(chǔ)級(jí)） 實(shí)施設(shè)想 本文篇幅較長、人物較多，事件較復(fù)雜，文字疏解難度較大。對(duì)于基礎(chǔ)一般的高一同學(xué)，須嚴(yán)格要求他們對(duì)照注釋，認(rèn)真預(yù)習(xí)，梳通大意。然后理出戰(zhàn)爭發(fā)展線索（起始、轉(zhuǎn)化、結(jié)局），找出關(guān)鍵人物的得失，據(jù)此總結(jié)勝敗之因，說說認(rèn)識(shí)體會(huì)，評(píng)評(píng)藝術(shù)特色，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)之中，循序漸進(jìn)地學(xué)活學(xué)實(shí)。 實(shí)施重點(diǎn) 梳理線索，總結(jié)教訓(xùn)，分析人物，品評(píng)特色。 實(shí)施步驟 （一）文字梳理 由學(xué)生提出預(yù)習(xí)疑難（如學(xué)生不愿意，就要下功夫、動(dòng)點(diǎn)子培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）生生互動(dòng)后仍不能解決的，教師點(diǎn)撥化解（不是僅供答案，關(guān)鍵是找規(guī)律）。學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的疑難，教師須補(bǔ)充，以媒體顯示，幫助解決。 指導(dǎo)參考： ⑴名詞動(dòng)用： ①謝玄等去（距）洛澗二十五里軍（動(dòng)用，駐扎） ②欲以帥退者，馬倒，為晉兵所殺（動(dòng)用，統(tǒng)領(lǐng)、勸阻） ③了無喜色，圍棋如故（動(dòng)用，下圍棋） ④謝安石有廟堂之量，不閑將略（通“嫻”，熟悉，精通） ⑵“其”的副詞用法、譯法 ①又曰：“其以司馬昌明為尚書左仆射……”（將然語氣，將要，打算） ②昔朕以……，卿其勉之（希望，命令語氣，譯作務(wù)必，一定） ⑶省略與承接 秦王堅(jiān)下詔大舉入寇。（A）民每十丁……皆拜羽林郎。（B） 又曰：“其以司馬昌明……可先為起第?！? “詔”統(tǒng)領(lǐng)，A處略“詔曰”，B處略“詔”。不同的是，A處一句用轉(zhuǎn)述方式，B處一句直接引用，內(nèi)容的承啟關(guān)系明確。 ⑷下列古今異義詞語須積累 ①根本 ②處分 ③廟堂 ④流涕 ⑤左衽 ⑥仆射（y） ⑦床上 （二）對(duì)照互解 1．結(jié)合注解，同桌對(duì)譯，可一人一段。教師巡視提供支援，共性的東西可集中點(diǎn)破。 2．前后桌四人一組，共同梳理故事情節(jié)，熟悉戰(zhàn)爭經(jīng)過及其主要人物。 （三）成敗探究 在熟悉過程與結(jié)果的基礎(chǔ)上，自然引發(fā)對(duì)敗原因及其教訓(xùn)的思考。學(xué)生會(huì)有發(fā)現(xiàn)，可能不全不準(zhǔn)，重要的是把大家的思想激活，將空間開放，在眾人說的互動(dòng)之中，教師協(xié)助說準(zhǔn)補(bǔ)全，從中感悟做人的啟發(fā)，吸收自塑的養(yǎng)料。 這個(gè)環(huán)節(jié)可先行分組探討，認(rèn)識(shí)漸趨成熟后，全班擇優(yōu)交流。交流須以文本的語言品析為據(jù)，切忌脫離文本變成歷史課。 教師分步指導(dǎo)參考： 1．引導(dǎo)“找轉(zhuǎn)機(jī)點(diǎn)” 優(yōu)劣轉(zhuǎn)機(jī)：洛澗一戰(zhàn)，前秦由所向披靡轉(zhuǎn)為敗逃恐懼。原因是東晉兵直前硬殺，前秦兵猝不提防，迅速崩潰。 決戰(zhàn)轉(zhuǎn)機(jī)：苻堅(jiān)決計(jì)“少卻”，引發(fā)潰退不止，晉兵乘勢(shì)逼追，秦兵聞風(fēng)喪膽，自傷自殘。 2．引導(dǎo)“尋根究底” 從形式上看，前秦失敗是戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，退兵失誤，智勇皆不足。根本原因在于“人不和”。表現(xiàn)有三： ①前秦王苻堅(jiān)狂妄，專斷，不聽重臣，不得人心 導(dǎo)致決策失誤 ②異族首領(lǐng)利用苻堅(jiān)“驕矜”弱點(diǎn)，推翻前秦統(tǒng)治 ③異族士兵保全實(shí)力另有所圖 決定戰(zhàn)斗力不強(qiáng)。 漢族士兵不愿打仗伺機(jī)逃散 結(jié)論：驕者必?cái)?，散者必垮。坦大任必須戒驕戒躁，行大事?wù)必凝心聚力。這是我們學(xué)這一課應(yīng)有的自勵(lì)、自塑。 （四）人物分析 引導(dǎo)抓主要人物個(gè)性，抓情節(jié)依據(jù)，提示對(duì)比思考。 1．苻堅(jiān)：狂妄、專斷不可一世，也有脆弱，自知之明的一面。 “狂妄”：①“下詔”中對(duì)東晉官臣的預(yù)封，②苻堅(jiān)淝水決戰(zhàn)執(zhí)意“少卻”時(shí)的自負(fù)（“我以鐵騎蹙而殺之，蔑不勝矣！”） “專斷”：①“朝臣皆不欲堅(jiān)行”，“不聽”忠誠肺腑之言，執(zhí)意東征。。②淝水決戰(zhàn)，不聽諸將皆以為不宜退的忠告，冒然命退。 “脆弱”：壽陽城見、感、言，顯其外強(qiáng)中甘。 “自知之明”：淮北謝民、涕嘆。 2．謝安：成竹在胸深藏不露，顯得靜氣、大氣。 ①大兵壓境時(shí)“夷然”答曰，既而“寂然”。 ②諸將急迫時(shí)，出游山墅，聚朋圍棋，游至夜還。 ③聞捷報(bào)，了無喜色，圍棋如故。 （五）技法品味 1．剪材的大手筆 參見本案“文本研究” 2．表現(xiàn)的小鏡頭 ⑴小處呼應(yīng)大處 ①左將軍竇沖“此不祥之征也”。 ②慕容楷、慕容紹于慕容垂之言：“主人驕矜已甚，叔父建中興之業(yè)，在此行也！” 出征之前的兩處話語，預(yù)示了結(jié)局，鋪墊了后文。使得故事前后呼應(yīng)，順理成章，無懈可擊。 ⑵細(xì)微透出深刻 謝安聞得捷報(bào)，隨手扔在床上，“了無喜色，圍棋如故。”然而，當(dāng)他下完棋回屋過門檻時(shí)，門檻碰斷了木屐上的齒條，他竟沒發(fā)現(xiàn)。如此細(xì)微窮極了謝安內(nèi)心深藏不露的巨大喜悅，喜至極處藏也藏不了，謝安那么鎮(zhèn)定，還是暴露了。這個(gè)細(xì)節(jié)入木三分地刻畫出了人的本性特定，很有情味。 1． 語言個(gè)性化，如苻堅(jiān)。 2． 對(duì)比映襯法 ① 忠臣的諫言與苻堅(jiān)的“不聽”之比，突出苻堅(jiān)的“專斷”。 ② 將須的急迫與謝安的“夷然”之比，突出謝安的“鎮(zhèn)定”。 教學(xué)設(shè)計(jì)二（提高級(jí)） 實(shí)施設(shè)想： 本文雖然文字較長，人物較多，情節(jié)較復(fù)雜，但主線分明，照應(yīng)緊密，故事性強(qiáng)，注解較詳；戰(zhàn)爭題材又是高中生感興趣的。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，借助于充分的預(yù)習(xí)，通過外顯的活動(dòng)，可以帶動(dòng)內(nèi)化的吸收。尤其是通過開放的適當(dāng)跳出文本的自主學(xué)習(xí)，自主探究活動(dòng)，更能提高文本的資源運(yùn)用和教與學(xué)的質(zhì)效。 實(shí)施步驟 （一）故事演講 1．同桌合作，按戰(zhàn)爭線索，梳理情節(jié)（起始——發(fā)展——高潮——結(jié)局），用簡要語言分別概括，寫成“淝水之戰(zhàn)”的故事梗概。教師相機(jī)點(diǎn)撥。 2．同組交流，對(duì)照課文，品評(píng)得失，各組選出最優(yōu)者。教師巡聽，相機(jī)輔助。 3．全班級(jí)展示，由各班選出的最優(yōu)者上講臺(tái)，用自己歸納的文字或簡圖在投影上顯示，講述淝水之戰(zhàn)的故事梗概。全班同學(xué)對(duì)照課文，聽、評(píng)、質(zhì)疑。教師欣賞、協(xié)調(diào)，扶正，必要時(shí)可補(bǔ)充。 指導(dǎo)參考： 起始：前秦王苻堅(jiān)發(fā)令大舉進(jìn)攻東晉。朝中兩個(gè)異族人士慕容垂、姚萇極力慫恿此舉，但絕大多數(shù)忠臣不同意此舉。用陽平公融的話說：一來內(nèi)部異族分子正想乘亂復(fù)辟，二來新招富家子弟，不善作戰(zhàn)。輕意出征，事不成，后患生。可惜苻堅(jiān)聽不進(jìn)忠言，竟任用兩個(gè)懷有野心的異族分子率軍出征。 發(fā)展：當(dāng)前秦百萬之師萬里迢迢壓到潁口時(shí)，晉孝武帝命令英勇善戰(zhàn)的謝家將領(lǐng)率兵迎戰(zhàn)。謝安的深藏不露，既迷惑了對(duì)手，也迷惑了同僚。于是，前秦兵攻壽陽，拔鄖城，屯洛澗，所向披靡，直逼東晉都城建康。然而，洛澗一戰(zhàn)，前秦大敗，士氣大喪。就連苻堅(jiān)登壽陽城望見八公山上草木搖動(dòng)，皆以為晉兵出沒，很是失望與害怕。 高潮：淝水決戰(zhàn)拉開，東晉謝玄提出“移陳少卻”的請(qǐng)求，這在戰(zhàn)略上分明是誘計(jì)，是陷阱，可狂妄不可一世的苻堅(jiān)依然聽不進(jìn)諸將的忠告，冒然后退，一退不止。加上主帥陽平公融阻退，馬倒被殺，東晉的緊逼，前秦兵硬是在自退自耗中死傷慘重。 結(jié)局：前秦苻堅(jiān)逃亡中被箭射中，獨(dú)自逃到淮北，重重酬謝給他饑來之食的農(nóng)民。然而農(nóng)民拒收，回敬一句使苻堅(jiān)愧然泣嘆：“我還有什么臉面為人之君?。　敝x安獲得東晉大勝，終究掩不住內(nèi)心的大喜，跨門檻的時(shí)候，把木底鞋的鞋齒給碰斷了。 （二）問題探究 培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究自主表達(dá)的意識(shí)，習(xí)慣、能力。教師不用教參的框框局宥學(xué)生，但須作及時(shí)的輔助，引導(dǎo)，促成探究有序有質(zhì)有效。以下幾個(gè)方面，教師應(yīng)心中有數(shù)，腦中有方，眼下有主，臉上有情。 1．關(guān)于勝敗的原因與教訓(xùn) 除了傳統(tǒng)思考的必然因素（即苻堅(jiān)的驕橫，專斷，不可一世）之外，不妨放開，言之成理，言而有據(jù)即可。下列幾個(gè)角度可供參考。 ⑴從特定的背景看淝水之戰(zhàn)，發(fā)動(dòng)即意味著失敗。參見“相關(guān)鏈接“（一） ⑵從苻堅(jiān)的輕信用人看，用人之時(shí)已經(jīng)埋下了失敗禍根。 ①誤用鮮卑族，羌族首領(lǐng)慕容垂、姚萇。這些被壓迫的異族分子時(shí)刻都在伺機(jī)反抗，奪的苻堅(jiān)的江山。 ②任用東晉梁州刺史朱序?yàn)槎戎袝?，朱序人在前秦心在東晉。在淝水決戰(zhàn)苻堅(jiān)“少卻”時(shí)，故意發(fā)布“秦兵打敗了”的錯(cuò)誤信息，引發(fā)秦兵退亂，乘機(jī)反抗苻堅(jiān)。 ③征用“良家子”即漢族富裕子弟參戰(zhàn)也是一誤，一來他們吃不了苦，不善作戰(zhàn)；二來他們不愿與東晉漢人同胞作戰(zhàn)。故此，只要有機(jī)會(huì)便逃，毫無戰(zhàn)斗力。 ⑶偶發(fā)因素未嘗不是致命要害 ①八公山觸“木”驚“心” 洛澗一戰(zhàn)，苻堅(jiān)損兵折將本已傷了銳氣，然而八公山觸“木”驚“心”，使他陷入極度恐慌之中，他的自負(fù)自信開始被自恐瓦解，變得更加狂噪。所以，當(dāng)決戰(zhàn)時(shí)刻 東晉布下圈套，諸將皆看出不可信，而他卻像一個(gè)孤注一擲的賭徒，根本看不出，聽不進(jìn)，作出急于取勝的錯(cuò)誤決定。八公山上草木在特定情況下，給苻堅(jiān)的心里打擊直接影響他后面的決策。 ②風(fēng)聲鶴唳似催命 在突然撤退，主帥被殺，晉兵緊逼的非常時(shí)刻，恐怖的風(fēng)聲與凄厲的鶴鳴所形成的環(huán)境壓力，對(duì)早已極度驚恐的前秦逃兵來說，具有催命的心理威懾，客觀上加劇了前秦的敗亡。 ③誤導(dǎo)瓦解軍心 苻堅(jiān)撤兵旨在讓晉軍過河至半時(shí)，猛力撲殺，一舉殲之。前方剛撤，朱序便陳后大喊“秦兵打敗了！”在眾兵不知真相的關(guān)鍵時(shí)刻，如此誤導(dǎo)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，立馬動(dòng)搖了秦兵之心，瓦解了斗志，打亂了全局。 必然帶出偶然，偶然導(dǎo)致必然。戰(zhàn)爭無小事，任何一個(gè)細(xì)小疏忽都有可能導(dǎo)致全盤皆輸。 ⑷百萬之師確否并不重要，重要的是前秦錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)與注定失敗，教訓(xùn)慘痛，必須吸取，避免重蹈覆轍。 （三）拓展學(xué)習(xí) 閱讀下則短文，尋找與本文有相連的話題，談?wù)勀愕目捶ā? 冬十一月己巳朔，宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。司馬曰“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。”公曰：“不可。”既濟(jì)而未成列，又以告，公曰：“未可。”既陣而后擊之，宋師敗績。公傷股。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不擒二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列?！薄ǘ辏┫奈逶拢蜗骞?，傷于泓故也。（《左傳。僖公二十二年》） 三．相關(guān)鏈接 （一）淝水之戰(zhàn)的相關(guān)背景 西晉王朝滅亡后，中國呈現(xiàn)南北方對(duì)峙的政治局面。在南方，司馬睿重建晉朝，史稱東晉；在北方，各少數(shù)民族上層人物紛紛起兵，建立政權(quán)，史稱十六國。各國為爭權(quán)奪利而互相混戰(zhàn)，直至前秦永興元年（357）前秦苻堅(jiān)統(tǒng)一北方。苻堅(jiān)降服了鮮卑、羌、羯各族，但有重用他們的首領(lǐng)。這些被統(tǒng)治的異族，“常思風(fēng)塵之變以逞其志”（陽平公融語）。只要有機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都可能起來反抗。所以極力慫恿苻堅(jiān)出兵東晉的，“獨(dú)慕容垂、姚萇”這些鮮卑、羌族首領(lǐng)。出兵之初，慕容楷、慕容紹就對(duì)慕容垂說：“主上驕矜已甚，叔父建中興之業(yè)，在此行也！”可見這些已足完全是處心積慮地利用苻堅(jiān)“驕矜已甚”的弱點(diǎn)，以便由此推翻前秦的統(tǒng)治。這些異族參與大戰(zhàn)，別有意圖，只求保全實(shí)力，伺機(jī)逃跑。史載，淝水之戰(zhàn)失敗后，慕容垂的三萬兵力完好無損。 (摘自《古文鑒賞辭典》，上海辭書出版社) （二）“以少勝多”質(zhì)疑 有人詳考史料，對(duì)雙方兵力之比提出新的見解。一，前秦的百萬軍隊(duì)是虛數(shù)。從當(dāng)時(shí)北方人日的估計(jì)數(shù)看，前秦全國有百萬軍隊(duì)已是驚人數(shù)字，即使有，苻堅(jiān)也不可能全部征調(diào)伐晉，至少要留一些駐守各地重鎮(zhèn)。更重要的是，這虛數(shù)百萬也沒有全部趕赴前線，苻堅(jiān)到彭城時(shí)，涼州、幽冀、蜀漢之兵均未到達(dá)淮淝一帶，因而根本沒有參加淝水之戰(zhàn)。二，當(dāng)時(shí)集結(jié)在淮淝一帶的軍隊(duì)，是苻堅(jiān)的弟弟荷融率領(lǐng)的三十萬，他們也沒有全部投人戰(zhàn)斗，而被分布在西至鄖城、東至洛澗五百余里長的戰(zhàn)線上。駐扎在壽陽及其附近的軍隊(duì)，充其量不過十萬。加上苻堅(jiān)從項(xiàng)城帶來的“輕騎八千”，也不過十多萬人，況且戰(zhàn)爭發(fā)生時(shí)，這些軍隊(duì)也不會(huì)全部投入戰(zhàn)斗。正因?yàn)閴坳栆粠ПΣ欢啵迗?jiān)才會(huì)在看到晉軍嚴(yán)整的陣容時(shí)。憮然而有懼色，產(chǎn)生草木皆兵之感。三，晉軍八萬除劉牢之所率五千人進(jìn)軍洛澗外，均參加了戰(zhàn)斗。當(dāng)時(shí)，晉軍在長江中游地區(qū)布置的兵力，本來就較雄厚，再加上新投人的八萬，因此當(dāng)秦、晉雙方沿長江中游至淮水一線交戰(zhàn)的時(shí)候，晉方在前線至少有二十萬以上兵力。再考慮到前秦軍長途跋涉、軍以逸待勞；前秦內(nèi)部意見分歧、晉軍上下一心等各種因素，晉軍占了一定優(yōu)勢(shì)。因此，不論從兩軍交戰(zhàn)的時(shí)候，還是從整個(gè)戰(zhàn)役情況看，淝水之戰(zhàn)時(shí)雙方投人的兵力，是大致相當(dāng)?shù)摹? （三）毛澤東談讀《資治通鑒》 1954年冬，毛澤東在第一次人民代表大會(huì)期間，對(duì)義烏籍的史學(xué)家吳晗說：“《資治通鑒》這部書寫得好，盡管立場(chǎng)觀點(diǎn)是統(tǒng)治階級(jí)的，但敘事有法，歷代興衰治亂本末必具，我們可以批判地讀這部書，借以熟悉歷史事件，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”