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5　玲玲的畫 教學(xué)課題 5　玲玲的畫 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時 2 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標(biāo) 課（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo) 1.認識“玲、祥”等15個生字，會寫“畫、幅”等10個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。 3.了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。 教學(xué)重點與難點 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。 懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備與手段 板書設(shè)計 集體備課時間 年級 科第 周星期 集體備課 共性意見 (1) 識字寫字 1． 識字指導(dǎo)。 2．寫字指導(dǎo)。(1)寫正確。(2)寫美觀。 借助兩個左右偏旁的字(幅、評)的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固左右偏旁的書寫方法。要做到左窄右寬。 (二)朗讀感悟 本課的敘事情節(jié)比較簡單，主題也比較明確。重點是讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。同時，要在感知課文內(nèi)容的過程中體會爸爸最后說的一段話的含義。 朗讀第一至三自然段，要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了畫而感到“滿意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思。讀第四至六自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。朗讀第七自然段，要感悟爸爸處事的沉穩(wěn)。讀第八自然段，要表達玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。讀第九自然段，要讀出爸爸高興的語氣。 朗讀的方式，可以先讓學(xué)生自由讀課文，然后在小組里扮演角色對讀，再指名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機指導(dǎo)。 爸爸最后說的話是從玲玲改畫這件事引發(fā)出來的感想，是課文的中心句，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事情，因為好壞是可以轉(zhuǎn)變的；二是遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。 教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)齊讀、個別讀的基礎(chǔ)上體會?？上茸寣W(xué)生對爸爸說的這段話自由談感受：你明白了什么?教師要在鼓勵學(xué)生談感受中引發(fā)學(xué)生思考的積極性。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 使用者再創(chuàng)及反思記錄 一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入 二、整體感知、讀文識字 三、啟發(fā)思維、朗讀感悟。 四、拓展 五、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。 一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入 ⒈談話激趣 ⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，你們愿意幫她嗎？我們來看看，到底發(fā)生什么？請同學(xué)門打開課本31頁，教師（板書課題：5《玲玲的畫》） ⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”，強調(diào)后鼻音．說說可以用什么方法記住“玲”。書寫 二、整體感知、讀文識字 ⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？ ⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。 ⒊檢查字詞 （1）同桌合作學(xué)習(xí)文中帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。 （2）師出示詞語 指明讀：端詳　一幅畫　評獎　叭的一聲　催她　弄臟　腦筋 理解詞語：端詳（結(jié)合課文語句，可用動作來幫助理解）　叭 演示　　臟（多音字） ４.交流：課文寫了一件什么事？（歸納課文內(nèi)容學(xué)生很困難，可先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫玲玲心情的句子，板書 笑 哭 笑，再讓學(xué)生說一說。） 5.設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？板書 哭了 笑了 三、啟發(fā)思維、朗讀感悟。 1.畫出玲玲哭了的句子 出示第4.6自然段 該怎么讀好這兩句，當(dāng)時玲玲心情如何？ 點評、讀 2.找出玲玲笑的句子 有條件可用課件出示第8自然段：玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。 為什么笑了？（開心。成功） 除了畫小狗，你還有什么想畫的？為什么？ 3.爸爸的指導(dǎo) 出示2----9自然段， 同桌分角色讀。 爸爸為什么不直接告訴玲玲？ 4．爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！? 這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋） 5.教師進行朗讀指導(dǎo)。 （要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。） 四、拓展 1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，在第2天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎。 2.延伸： 老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 五、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。 齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”，強調(diào)后鼻音．說說可以用什么方法記住“玲”。書寫 自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？ 用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。 檢查字詞 同桌合作學(xué)習(xí)文中帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。 師出示詞語 指明讀．端詳　一幅畫　評獎　叭的一聲　催她　弄臟　腦筋 ⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。 ⒉教師重點指導(dǎo)并范寫“腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。 ⒊學(xué)生練寫。 4.把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評