《2019六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第三章 第4課 風(fēng)的成因教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第三章 第4課 風(fēng)的成因教案 新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

16、風(fēng)的形成 課題 名稱 16、風(fēng)的形成 課型 探究 教學(xué)分析 學(xué)習(xí)者 分析 學(xué)生通過前幾課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道熱是可以傳遞的，并且學(xué)習(xí)了兩種熱傳遞的方式，對(duì)“傳熱”已經(jīng)有了初步了解。前兩種學(xué)生生活中或多或少有所了解，但對(duì)“對(duì)流”的知識(shí)相對(duì)甚少，所以應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生理解這種方式。 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本課是本單元第四課，前三課分別介紹了什么是熱傳遞和熱傳遞的兩種種方式---熱傳導(dǎo)、熱輻射，本課繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生探究熱傳導(dǎo)的另一種方式----熱對(duì)流。共分兩個(gè)部分，觀察上升的空氣和風(fēng)的形成。 教學(xué) 目標(biāo) 科學(xué)探究 1、 能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。 2、 能推測(cè)塑料袋上升的原因。 3、 能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納風(fēng)形成的原因。 情感態(tài)度 愿意利用所學(xué)的熱傳遞（對(duì)流）的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題。 科學(xué)知識(shí) 1、 能解釋塑料袋上升的原因。 2、 能理解風(fēng)的成因。 STSE 能描述暖氣片使整個(gè)室內(nèi)變暖的過程。 預(yù)習(xí) 作業(yè) 了解孔明燈的歷史 教學(xué) 重難點(diǎn) 讓學(xué)生理解風(fēng)的形成過程。 教學(xué) 準(zhǔn)備 塑料袋，酒精燈，礦泉水瓶大?。?000ml,500ml）各一個(gè)，蠟燭，蚊香片、白紙等 板書 設(shè)計(jì) 16、風(fēng)的形成 受熱 空氣 上升 周圍的空氣 補(bǔ)充 教學(xué)過程 教學(xué)板塊及 所需時(shí)間 教學(xué)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)清單 設(shè)計(jì)意圖 1． 創(chuàng)設(shè)問題情境，形成探究問題。 孔明燈實(shí)驗(yàn) 風(fēng)形成實(shí)驗(yàn) 實(shí)際運(yùn)用 海陸風(fēng)探究 T:同學(xué)們，上課之前先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，看的過程中思考畫面中給我們展示了哪一種自然現(xiàn)象。 【播放視頻】 T:好了，誰(shuí)看出來(lái)視頻中是 那種自然現(xiàn)象請(qǐng)舉手。 T:那在自然界中的風(fēng)又是怎么形成的，或者說(shuō)你覺得風(fēng)的形成與什么有關(guān)？ T:首先關(guān)于空氣，咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)過它在自然界中是無(wú)處不在的，所以風(fēng)的形成肯定和空氣有關(guān)。 【板書：空氣】 T：那和其他同學(xué)說(shuō)的有沒有關(guān)系呢，今天咱們就一塊來(lái)研究一下風(fēng)的形成。 【PPT：16、風(fēng)的形成】 T:在研究風(fēng)是如何形成之前，咱們先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。誰(shuí)來(lái)幫我個(gè)忙。 T:實(shí)驗(yàn)做完了，誰(shuí)能描述一下剛才實(shí)驗(yàn)中塑料袋的變化過程？ T:眼力不錯(cuò)，過程同學(xué)們都看到了，塑料袋一點(diǎn)一點(diǎn)變鼓最后就升上去。這肯定是受到了力的作用，而且這個(gè)力的方向是向(做動(dòng)作)，還是向……？ T:非常好，那又是誰(shuí)給了塑料袋這個(gè)向上的力呢？ T:那空氣怎么就往上跑了呢？ T:這也就是說(shuō)空氣受熱后會(huì)…… 【板書:空氣 受熱上升】 T:OK，小結(jié)一下，現(xiàn)在咱們已經(jīng)知道風(fēng)的形成和……有關(guān)？ T：而且還知道空氣受熱后會(huì)……？ T：那這和風(fēng)的形成又有什么關(guān)系呢？下邊咱們就通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合大屏幕上的提示，思考一下，你們打算如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。限時(shí)一分鐘，看那組同學(xué)設(shè)計(jì)的好，開始。 T：好，時(shí)間到，哪組先說(shuō)一下你們打算怎么做？ T：同學(xué)們說(shuō)的很好，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，先請(qǐng)同學(xué)們看一下大屏幕。默讀一遍開始做實(shí)驗(yàn)。 【PPT：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)】 【巡視指導(dǎo)】 T:好了，同學(xué)們都做完實(shí)驗(yàn)了，哪組愿意和其他小組分享一下你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 T:恩，哪一組再來(lái)說(shuō)一下？ T：看來(lái)同學(xué)們都觀察到了相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 T:那咱們對(duì)現(xiàn)象分析一下，首先，小風(fēng)扇在蠟燭點(diǎn)燃時(shí)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？ T：很好，那誰(shuí)能說(shuō)一下，火焰和香煙的煙為什么會(huì)往里偏？ T：最后一個(gè)小問題，火焰和煙在什么情況下才會(huì)偏轉(zhuǎn)？ T：對(duì)，所以把剛才咱們說(shuō)的合起來(lái)就是風(fēng)的形成過程。哪位同學(xué)能給大家總結(jié)一下。 【PPT：風(fēng)概念】 T:很好，下面同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖，運(yùn)用剛才咱們學(xué)的知識(shí)，誰(shuí)能解釋一下暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？屋內(nèi)的空氣又是怎樣流動(dòng)的。 【PPT:課本61頁(yè)插圖】 T:很好，現(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，咱們一共標(biāo)出了四個(gè)箭頭，兩個(gè)是水平方向，兩個(gè)是……？ T:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們關(guān)于“風(fēng)的概念”再明確一點(diǎn)，像圖中一樣，空氣的水平運(yùn)動(dòng)才稱為風(fēng)，而空氣的垂直運(yùn)動(dòng)稱為“對(duì)流”，同咱們先前學(xué)的“傳導(dǎo)”和“輻射”一樣，也是熱傳遞的一種方式。 T：所以從今開始，咱們知道空氣水平流動(dòng)還是垂直運(yùn)動(dòng)才能成為風(fēng)。 T:現(xiàn)在用咱們這節(jié)課學(xué)的知識(shí)來(lái)分析一下實(shí)際問題，看哪組同學(xué)最聰明，第一題，廚房里的排風(fēng)扇為什么要安裝在比較高的地方？ T：第二題，暖氣為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面？ T:現(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，現(xiàn)在給同學(xué)們展示的是自然界中海邊最常見的“海陸風(fēng)”形成場(chǎng)景，在請(qǐng)同學(xué)分析海陸風(fēng)形成之前，先給同學(xué)們一點(diǎn)提示，白天當(dāng)太陽(yáng)同時(shí)照到陸地和海洋時(shí)，陸地比海洋升溫的速度要快。 T:好了，誰(shuí)能分析出海陸風(fēng)白天和晚上的風(fēng)向？ T:非常好，那在咱們的自然界最常見的除了剛才說(shuō)的“海陸風(fēng)”，還有一種叫做“季風(fēng)”，那季風(fēng)又是如何形成的呢，請(qǐng)同學(xué)課下去探索一下吧。 【人在囧途中買彩票中面包，彩票飛那段】 S:風(fēng)。 S:……，空氣，……… 【師生共做孔明燈演示實(shí)驗(yàn)】 S:塑料袋一點(diǎn)一點(diǎn)變大鼓起來(lái)，最后升上去了。 S：上 S：空氣 S:酒精燈加熱。 S:上升 S：空氣 S：上升 【學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】 【匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短】 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】 S:………… S:………… S:蠟燭點(diǎn)燃把瓶子里的空氣加熱，受熱后的空氣會(huì)上升。 S:瓶子里的空氣是一定的，熱空氣上去了，周圍的空氣就要跑過來(lái)。 S:有風(fēng)的時(shí)候。 S:空氣受熱后會(huì)上升，周圍的空氣補(bǔ)充過來(lái)，從而形成風(fēng)。 S:………… S:垂直方向 S:水平運(yùn)動(dòng)。 S:………… S:………… S:………… 通過最近熱播的電影片段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 家庭作業(yè) 季風(fēng)的形成過程。 教學(xué)反思