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2019-2020年高中語文 第9課 記梁任公先生的一次演講學(xué)案 新人教版必修1 一、整體把握 1．全文可分幾部分，各部分內(nèi)容是什么？ 點(diǎn)讀　課文大致可分為三部分。 第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。 第二部分(第2～9段)：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。 第三部分(第10段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。 二、細(xì)部探微 2．本文寫梁任公為什么只談其學(xué)術(shù)造詣不談其政治作為？ 點(diǎn)撥　梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。 3．本文中的梁任公有什么性格特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥　作者對梁任公的性格特點(diǎn)不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)、表情特點(diǎn)、聲音特點(diǎn)、動作特點(diǎn)、氣質(zhì)特點(diǎn)、講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。 4．文中提到梁任公先生演講時講到《桃花扇》時，竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生為什么會如此動情？ 點(diǎn)撥　《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲作品，內(nèi)容是悲嘆明朝滅亡。崇禎帝雖勵精圖治，勤勉辛勞，但終因明王朝積重難返大勢已去而亡國。梁任公先生由明亡聯(lián)想到自己曾追隨光緒帝變法圖強(qiáng)，終因慈禧等頑固派的扼殺而失敗。國家貧弱，列強(qiáng)瓜分，生靈涂炭，而自己救國壯志難酬，自然也就悲從中來，“痛哭流涕”了。 5．本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥　本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情。作者對梁任公的情感有敬仰之情、欣賞之情、贊美之情。本文的情感表達(dá)有如下特點(diǎn)： 一是直接的表達(dá)。如開篇“那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰”，說的是當(dāng)時青年學(xué)生對先生的景仰之情，其實(shí)也是代表作者的心情。 二是半直接半含蓄的表達(dá)。如開篇“我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講”“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜”中的“幸運(yùn)”“歡喜”都是表達(dá)心情之詞，也就是說文章既敘事又寫心情，表達(dá)了一個聽課學(xué)生對訓(xùn)課老師的崇拜之心。 三是完全含蓄的表達(dá)。如“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”，純粹是動作描寫，沒有表露作者心情，但讀者仍能從這樣的描寫中體會到作者的一種心情、一種感情。 一、中心主旨 這篇課文題為“記梁任公先生的一次演講”，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對梁任公的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，對梁任公的真摯情感蘊(yùn)含在敘述描寫中。 二、寫作特色 1．全文布局工穩(wěn)。 從結(jié)構(gòu)布局看，仿佛是信手寫來，隨意性很強(qiáng)，但仔細(xì)閱讀，才覺得布局相當(dāng)工穩(wěn)。文章起筆點(diǎn)題，簡潔明了，并以“動人”一詞作為文眼，統(tǒng)領(lǐng)下文。結(jié)尾一段則呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文，使全篇前后一致，文理貫通。 2．精彩紛呈，高潮迭起。 開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢。人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；而全文最精彩的一段，是梁氏獨(dú)特的開場白，堪稱文章的小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。 3．選材很講究。 寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實(shí)不然，能達(dá)到本文這樣的效果，只有高手能輕巧為之。 4．虛實(shí)相生。 比如7～9三段，先寫先生博聞強(qiáng)記，“敲打他的禿頭”，酣暢地背誦，足見其“動人”；次寫講到緊張?zhí)帲葜v變成表演之“動人”；再寫講完以后，“大汗淋漓，狀極愉快”，就更為動人了。作者緊緊抓住梁任公演講時的感情投入，細(xì)致入微地刻畫他的性格氣質(zhì)，令讀者如晤其面，如聞其聲。這是實(shí)寫。而第6段說20年后“我”觸景生情，“頓時”憶起先生的演講，看似平鋪直敘，實(shí)乃曲筆，辭約理微地道出先生“動人的演講”對人有怎樣深刻的影響。又如具體描寫演講過程中聽者的反應(yīng)——時而“屏息以待”，時而“跟著他歡喜”，時而又不自覺地“淚下沾襟”；甚至聽過演講后，“從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”……這些顯然屬于虛寫，從側(cè)面烘托了這次演講所具有的強(qiáng)烈的感召力。虛實(shí)結(jié)合得如此完美，把學(xué)人本色狀寫得如此深透，體現(xiàn)出了作者豐厚的文化底蘊(yùn)和運(yùn)筆自如的功力。 5．描寫精當(dāng)，形象傳神。 文章多處穿插簡潔而又富有表現(xiàn)力的文字為梁先生繪形，且極為傳神。例如寫他出場，“走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”。短短四十余字，梁任公的肖像、神采已躍然紙上，如刻如畫，讓人過目不忘。再如“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”“痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑了”幾處描寫，既是繪形，更是對梁先生豐富的情感世界的渲染，將人物立體化。 三、結(jié)構(gòu)圖解 (45分鐘，90分) 一、基礎(chǔ)知識(12分，每小題3分) 1．下列各組詞語中，有錯別字的一項是(　　) A．景仰　　戊戌　　啟迪　　風(fēng)神瀟灑 B．謙遜 洪亮 箜篌 公競渡河 C．彌漫 蒼茫 引證 起承轉(zhuǎn)合 D．機(jī)緣 酣暢 沾襟 博聞強(qiáng)記 答案　B 解析　“競”應(yīng)為“竟”。 2．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　) (1)梁啟超先生早年極力________革命，戊戌變法失敗后便埋頭于學(xué)術(shù)研究和文化傳播中。 (2)那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有________領(lǐng)導(dǎo)的作用。 (3)三百多年的歷史，六十多個人物，僅僅拍了12集。劇情處理之________，不能不讓那些動輒三十集五十集的“大手筆”汗顏。 A．鼓吹 啟迪 洗練 B．宣傳 啟迪 簡練 C．鼓吹 啟發(fā) 簡練 C．宣傳 啟發(fā) 洗練 答案　A 解析　“鼓吹”，宣傳提倡；“宣傳”沒有提倡的意思?！皢⒌稀?，開導(dǎo)，啟發(fā)；“啟發(fā)”沒有開導(dǎo)的意思?！跋淳殹?，(語言、文字、技藝等)簡練利落；“簡練”，(措辭)簡要，精練。 3．下列加點(diǎn)的詞語使用有誤的一項是(　　) A．我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。 B．過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。 C．他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。 D．但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。 答案　B 解析　“翻云覆雨”為貶義，不合語義。 4．下列句子中，沒有語病的一項是(　　) A．在北京、天津、上海舉辦的前3屆世乒賽鑒于均由黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人出席并宣布開幕和閉幕，因此，xx年廣州第49屆世乒賽也邀請了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人出席開幕式和閉幕式。 B．商業(yè)戰(zhàn)爭大片《集結(jié)號》塑造了很多英雄的形象都是十分感人的。 C．易建聯(lián)在雄鹿隊遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在主教練和球迷的信賴和關(guān)懷中汲取力量，樹立了克服困難的信心。 D．美國國防部xx年度《中國軍事力量報告》在缺乏事實(shí)證據(jù)的情況下，猜測xx年美國國防部和聯(lián)邦政府其他部門受到的黑客攻擊“似乎來自于中國”，并推斷中國于去年10月發(fā)射“嫦娥一號”探月衛(wèi)星有利于提升中國“太空軍事作戰(zhàn)能力”。 答案　D 解析　A項“鑒于”應(yīng)該放在“在北京、天津”之前，不能置于句中；B項句式雜糅，應(yīng)將“了”改為“的”；C項搭配不當(dāng)，應(yīng)將第二個“在”改為“從”。 二、文本閱讀(20分) 閱讀下面幾段文字，回答5～8題。 先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。 這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！ 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。 5．第一段文字中，作者用了“表演”一詞，聯(lián)系課文，談一談你對該詞的理解。(4分) 答案　“表演”一詞是對梁先生演講的外在表現(xiàn)而言的，贊揚(yáng)他的演講不枯燥，不呆板，形象生動，有感染力；而并非說他只要形式而缺少真情實(shí)感。 6．文章描寫梁先生的演講，特別提到《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》，用意何在？(5分) 答案　用意有兩點(diǎn)：一是他演講的“緊張?zhí)帯保亲罹实牟糠?；一是用這兩部作品來表明梁先生思想感情所在。 7．閱讀整個節(jié)選部分文字，概括文章的主要內(nèi)容。(不超過20字)(5分) 答案　梁先生是有學(xué)問、有文采，激情澎湃、有愛國心的人。 8．這幾段文字中，有兩處文字節(jié)奏感特別明顯，請找出并分析其效果。(6分) 答案　一處是“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”；一處是“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人”。前者句式整齊，氣勢磅礴；后者字?jǐn)?shù)逐漸增多，節(jié)奏逐漸增強(qiáng)，如江河奔騰。 三、課堂延伸(22分) 閱讀下面的文字，完成9～12題。 鳥 梁實(shí)秋 ①我愛鳥。 ②從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上溜達(dá)。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？籠子里的鳥更不用說，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分地“優(yōu)待”，但是如果想要“摶扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷？ ③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，有時候是獨(dú)奏，有時候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂?？鸵孤劥?，說不出的酸楚！ ④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。就是抓不到小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。 ⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責(zé)任則由別個代負(fù)了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干？ ⑥鳥并不永久地給人喜悅，有時也給人悲苦。我有過一次經(jīng)驗，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗地跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。 ⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多類型的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影，喜鵲不知逃到哪里去了，帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。 注　作者二戰(zhàn)時曾居住在四川，1949年后長期旅居臺灣。本文有刪節(jié)。 9．第⑤段中，“我對鳥并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想”的含義是什么？(6分) 答案　原因：作者愛鳥只愛其聲音和形體，并非受人們賦予鳥的各種文化意蘊(yùn)的影響。 含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期渲染而成的象征意蘊(yùn)。 10．本文在第②段和第⑥段中分別描寫“籠中鳥”和“給人悲苦”的麻雀，在文中起什么作用？(6分) 答案　用籠中鳥、給人悲苦的麻雀反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，表達(dá)了對束縛鳥類自由的人的不滿，對處于悲苦環(huán)境中的鳥類及人類的同情。(意思對即可) 11．第⑦段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊(yùn)含著什么思想感情？(6分) 答案　在盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏的同時，表達(dá)出作者對自由、平等、幸福、美好人生的向往，以及對故土的深深眷戀。(意思對即可) 12．綜觀全文，本文的感情基調(diào)是什么？(4分) 答案　文中既有輕快的喜悅(集中體現(xiàn)在③、④段)，也有深沉的感喟(⑥、⑦段)。 四、語言運(yùn)用(16分) 13．下面一段話中有不夠簡明、不合事理的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪四處？把刪除部分的序號填入下面橫線上。(4分) Internet已經(jīng)成為①當(dāng)今信息社會中最繁忙、最富有挑戰(zhàn)性、最具活力的②信息系統(tǒng)。它跨越時空③的限制，把世界各地的④有用信息快速地送到你的面前，⑤不僅能傳送文字、圖形、圖像，還能傳送聲音、動畫和視頻。它將世界上不同國家、不同種族、⑥不同膚色、不同文化背景⑦和不同社會階層的人們聯(lián)系在一起。人們可以在Internet上討論⑧他們關(guān)心的問題，查閱所需的資料，還可以在網(wǎng)上聽音樂、看電影、交友⑨聊天，甚至⑩還可以在網(wǎng)上觀光旅游、購物。 必須刪除的四處是：________、________、______、______。 答案　②?、堋、蕖、? 解析　刪②，因為前面有“信息社會”；刪④，因為無用的信息用不著傳遞；刪⑥，因為“不同膚色”與“不同種族”重復(fù)；刪⑩，因為“還可以”與“甚至”重復(fù)。 14．下面是著名主持人楊瀾對著名的國學(xué)大師季羨林的一段訪談，請你根據(jù)季老的回答補(bǔ)充出楊瀾的兩處提問語。(6分) 楊瀾：(1)________________________________________________________________________ 季羨林：那是什么原因呢？因為改西服、改西裝，我本身是不贊成的，那是什么原因呢？因為歐美之所以經(jīng)濟(jì)那么發(fā)達(dá)，并不是因為它的穿著，我們老學(xué)人家的皮毛，所以本身我就反對，后來另外一種現(xiàn)象非常有意思，就是農(nóng)民鋤地，穿上西裝打上領(lǐng)帶，我覺得這是開玩笑。 楊瀾：(2)________________________________________________________________________ 季羨林：后悔……這看怎么說，我說那個老知識分子的心聲，我就講一個中國知識分子，“人生識字憂患始”，不識字沒有憂患，一識字就有憂患，這是中國知識分子的一種特點(diǎn)。而且我最近又寫了一篇短文，叫《走運(yùn)與倒霉》，走運(yùn)跟倒霉，這兩個是密切聯(lián)系的。知識分子，他這樣在社會上有地位，特別是過去封建時代，中了秀才，這就有地位，在農(nóng)村里面就是一號人物了。 答案　(1)我的第一個問題可能是比較私人的一個問題，我就想知道為什么您一直都是穿中山裝？ (2)您現(xiàn)在有沒有后悔當(dāng)年學(xué)了文化，做了教授呢？ 解析　這是一道考查語言得體的題目，能根據(jù)后文推知所提問的問題。 15．請根據(jù)下面一段文字，用一句話準(zhǔn)確概括“文人的清高”的含義，要求不超過35個字。(6分) 文人的清高源自于文人對理想人格的企盼。理想人格是人類精神的高度凝聚，歷代思想家肩負(fù)著理想人格設(shè)計的使命，身體力行之，在人類精神的發(fā)展進(jìn)程中，樹起了一塊塊界碑。理想人格以“雖不能至然人心向往之”“朝聞道，夕死可矣”的特殊功力提升和矯正著現(xiàn)實(shí)人格。中國文人從小就讀經(jīng)史子集，耳濡目染的均是“圣人之言”，久而久 之，便不自覺地以書本所描繪的理想人格自居。但環(huán)顧左右，都是活生生有欲望、汲汲自營少管他人、且情感日趨功利化的感性人，心靈便受到重創(chuàng)，心境便大失衡。然自身修養(yǎng)的慣性，使文人不甘“淪落”，便滿懷憂怨自我恪守。于是，清高就成了文人操守的最后一塊盾牌，可憐可嘆，但悲壯。 文人的清高是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案　理想人格與現(xiàn)實(shí)人格發(fā)生隔膜和沖突的產(chǎn)物。(或：文人在理想和現(xiàn)實(shí)的沖突中對自我的恪守〈堅持〉。) 解析　這段文字有兩個層次，前一層次闡述文人的“理想人格”，但“環(huán)顧左右”開始的第二層次闡述“理想人格”與現(xiàn)實(shí)的沖突。把握住這兩個層次的意思，即可對“文人的清高”作出準(zhǔn)確的概括。 五、隨堂練筆(20分) 16．以“感悟高中”為題，寫一篇講演稿。要求：(1)有激情活力，展示高中生活風(fēng)采；(2)恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，以增強(qiáng)語言表現(xiàn)力；(3)不少于800字。 答案　略。