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第5課《嘹亮歌聲》 音樂教育是審美的教育，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生 的審美體驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)音樂學(xué)科又具有綜合性的特點(diǎn)，通過聽、唱、奏、演、舞等多種音樂表現(xiàn)形式來感知、體驗(yàn)、鑒賞、表現(xiàn)音樂的美。本課就是通過初步學(xué)唱歌曲《嘹亮的歌聲》，感受歌曲歡樂的情緒，體驗(yàn)歌曲所描繪的少年兒童在山谷中引吭高歌，以及山谷回聲的情景。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生 的音樂審美能力、音樂實(shí)踐能力、音樂創(chuàng)造能力，久而久之形成健康的審美觀。反思本課教學(xué),有以下特點(diǎn)： 1、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)層次清晰，由淺入深，循序漸進(jìn) 本課以過初步學(xué)唱歌曲《嘹亮的歌聲》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)了四個(gè)部分;第一個(gè)復(fù)習(xí)部分有兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們以明亮的聲音、優(yōu)美的情緒，復(fù)習(xí)了歌曲《搖船調(diào)》；然后教師將歌曲合唱部分中的和聲進(jìn)行，改編成練聲曲。這個(gè)過程既讓學(xué)生做了發(fā)聲練習(xí)、合唱訓(xùn)練，同時(shí)又為歌曲的學(xué)習(xí)作了鋪墊，一舉兩得。感受部分有五個(gè)環(huán)節(jié)，其中，游戲“山谷回聲”，由高低聲部分別用“l(fā)u”哼唱教師用口風(fēng)琴吹奏的歌曲主旋律片斷，并以“回聲”的形式表現(xiàn)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了師生互動(dòng)的能力，同時(shí)，解決了旋律中六度、七度大跳音程難點(diǎn)。在聽、辨、演環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能聽辨出旋律中的典型節(jié)奏型，并能用律動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇小組嘗試用律動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)扣人心弦、趣味盎然，同質(zhì)編組培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)音樂的感悟能力及音樂創(chuàng)造性思維，又給學(xué)生的合作、創(chuàng)造搭建平臺(tái)。教師的指導(dǎo)更能有的放矢，提高教學(xué)的“效度”。 2、靈活運(yùn)用同質(zhì)和異質(zhì)的編組，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)讀樂譜”部分提出，小學(xué)中高年級(jí)要“用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂譜；結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)唱名、音符、休止符及一些常用記號(hào)；能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜”。識(shí)讀樂譜的能力是逐步培養(yǎng)的，傳統(tǒng)的“教師教一句，學(xué)生學(xué)一句”的方式，雖然使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)歌曲，但讀譜能力得不到培養(yǎng)。 歌曲的演唱形式是輪唱與合唱。全體學(xué)唱高聲部是唱好輪唱的基礎(chǔ)；因此在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，教師采用“先合后分”的方法，運(yùn)用異質(zhì)小組合作形式----在聲部長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，不僅自學(xué)能力得到培養(yǎng)，而且聲部長(zhǎng)的能力得到鍛煉，教師巡視時(shí)的指導(dǎo)更有針對(duì)性，提高教學(xué)效率。 課堂的時(shí)間是短暫的，而課后留給學(xué)生的回味是長(zhǎng)久的，短短的35分鐘教什么，學(xué)什么，怎樣教，才能達(dá)到“聲、情、趣”的統(tǒng)一？方法與運(yùn)用的巧妙結(jié)合才會(huì)產(chǎn)生更佳的效果。