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《我不是最弱小的》 教學要求： 　　一、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。 　　二、學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。 　　三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。 　　教學過程： 　　課前交談：關于“最弱小的”，了解學生對這方面的理解、認識。 　　一、讀通課文，感知故事 　　檢查預習 　　1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。 　　2、小組交流各自預習的收獲，讀懂了些什么。 　　3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。 　　此為閱讀的第一層面：學生借助現(xiàn)有知識、能力基礎自讀課文，通過交流有所促進，其認知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。 　　二、細讀品析，積累詞句 　　說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。 　　1、“周圍的景色非常美，特別是那開放在薔薇從中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目?！? 　　引導體會花的美，并指導朗讀。 　　老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。 　　2、“大雨傾盆”引導從課文中找個近義詞，幫助理解。 　　3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。” 　　引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。 　　此為閱讀的第二層面：學生根據(jù)個體喜好稍作努力品讀課文，在理解的基礎上欣賞，誦讀課文，說說自己的解讀，積累好詞佳句，體會林中曠地景色的美好，雨中薔薇花 　　評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀律的重要，你學到了勇敢、頑強的技能……加深對文字的理解和體驗，受到情感熏陶、享受審美樂趣！ 　　三、精讀感悟，體會思想感情 　　1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。 　?。?）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說） 　　出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的） 　?。?）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？ 　　A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。 　　B抓句子中的“現(xiàn)在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。 　　薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做） 　　C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導學生朗讀第5、8自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。 　　D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?” 　　抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。 　　（3）假如你是媽媽的話你會怎么說? 　　師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。 　　2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。 　?。?）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。 　?。?）（插圖上疊映人物）請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什么? 　　讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。 　　猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做? 　?。?）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么? 　?。?）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。 　　四、作業(yè) 　　1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。 　　2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一兩個詞語。 　　3、把這個故事講給家長或小朋友聽。