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16*珍珠鳥 學(xué)習(xí)者 分析 課前預(yù)習(xí)（讀課文、學(xué)習(xí)生字詞語、了解課文的主要內(nèi)容） 課題 16*珍珠鳥 課時 1 上課時間 10月 教學(xué)目標(biāo) 1、正確認(rèn)讀生字，能有感情地朗讀課文。 2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。 3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。 教學(xué)重難點 理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 預(yù)設(shè)教學(xué)過程（一度備課） 課件 使用 修正策略（二度備課） 導(dǎo) （課前導(dǎo)入） 課件1、tippi是個法國小女孩，1990年生于非洲的納米比亞，從小跟隨拍攝野生動物的父母在叢林中長大……（人們與動物和諧相處的動人畫面） 2、揭示課題 （珍珠鳥的資料） 3、文章的作者是誰?(馮驥才) 馮驥才既是作家又是畫家，他曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間有著怎樣的關(guān)系呢？我們來讀一讀課文。 學(xué) （自主學(xué)習(xí)/小組學(xué)習(xí)/探究學(xué)習(xí)） 展 （展示、評價） 一、檢查預(yù)習(xí)情況（小老師）： 1、查——生字詞（小老師） 2、查——讀課文（把生字詞讀正確，把句子讀流暢，爭取把課文讀得有感情）。（抽查每小組3號或4號同學(xué)朗讀課文）。（小老師） 3、查——課文內(nèi)容 1）課文寫的是珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥？ 2）這幾只珍珠鳥之間是什么關(guān)系？ 3）課文哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小珍珠鳥？ 4）填空：課文寫了兩件事。第一件事，我為剛來家的小鳥（ ）。第二件事，珍珠鳥做爸爸媽媽了，我（ ），讓它們（ ）。 二、讀課前連接語，了解學(xué)習(xí)要求 三、學(xué)——個體學(xué)習(xí)，自主體驗 1.請看大屏，讀一讀自學(xué)要求： 用比較快的速度默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？從中體會到什么？（在書上標(biāo)明序號并做旁注） 課文前面單獨(dú)用一個自然段寫珍珠鳥是一種“膽小”的鳥，有何用意？ 1、請用“——”劃出文中交代"我"的舉動的語句 2、請用“～ ～ ～”劃出在“我”的舉動下鳥兒的反應(yīng)的語句。 四、議——同伴互助，小組合作 讀勾畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會 師巡導(dǎo)，及時評價（表揚(yáng)邊默讀邊思考，邊勾畫邊旁注的小組或個人）。注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的提醒。[請用這樣的句式交流：我勾畫的句子在第（）自然段，寫我的舉動的句子是（），寫小鳥的反應(yīng)的句子是（），從中我體會到（）。] 五、展——展示交流，品悟文本 我怎樣逐漸得到珍珠鳥的信任的？讀出相關(guān)語句，并談?wù)勛约旱捏w會。 六、概括一下：我為珍珠鳥做了些什么？是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？ 七、議——同伴互助，小組合作 怎樣理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話？結(jié)合生活實際，交流對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的體會。 八、展——展示交流，品悟文本 關(guān)愛、尊重、寬容、理解、平等、自由等產(chǎn)生信賴，信賴創(chuàng)造美好的（和睦、和諧、和平）境界 九、練 1、結(jié)合第八自然段，用“一會兒……一會兒”說說小鳥還會做些什么。 2、結(jié)合文中插圖，給圖起個名字，并說說原因；用“信賴，就是給它——“說說珍珠鳥信賴人的原因。 3、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？ 作者這么 、 珍珠鳥，人與動物相處得這么友好， 我們也應(yīng)該向作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物， 去創(chuàng)造美好的境界，所以文章最后說：“ ?！? 延 （拓展延伸） 1、搜集關(guān)于鳥或其它動物的成語、古詩句,體味其中的意蘊(yùn). 2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》 馮驥才的《一百個人的十年》 3、生活中你和哪些小動物建立過親密的感情?能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？ 板書設(shè)計: 我 關(guān)愛 珍珠鳥 信賴 真好！ 信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界 教學(xué)反思: 教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，“學(xué)-展-議-練”充分體現(xiàn)新課改理念。