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4 曹沖稱象 教學目標： 1.知識目標：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。 2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。 3.情感目標：理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。 教學重點：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文 教學難點：1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。 教學方法：采取小組議論為主的方法，讓學生自己發(fā)現問題、解決問題。 教學準備：相關圖片 課時安排：三課時 第一課時 教學目標： 1.認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。 2.正確、流利的朗讀課文。 教學重難點： 1.認識14個生字，掌握多音字“重”。 2.會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文 一、談話，導入新課 1.啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？ 2.教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。 二、自由讀課文，認讀生字，整體感知 1.學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。 2.指名讀課文。教師強調重點字的讀音。 3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。 4.學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？ 5.指名反饋。 三、讀文，體會稱大象的難度 1.找出描寫大象的語句。 2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。 3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。 四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明 1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？ 2.學生交流，這些方法行嗎？ 3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。 五、朗讀課文。 第二課時 教學目標： 1.正確、流利的朗讀課文。 2.理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。 教學重難點： 1.寫字。 2.弄清曹沖是怎樣稱象的。 教學過程 1.范讀全文 思考：這篇課文講的是一件什么事？ 2.講讀課文 ①指名朗讀一段 提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？ 板書：官員、曹沖 提問：什么人稱官員？ ②指名朗讀二段 提問：這頭大象怎么樣？(又高又大) 提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……) 指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?議論、理解這句話，想象大象的樣子) 師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。 提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？ 師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。 指導朗讀，讀出重音“又……又……到底” 師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。 ③指名讀三段 提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說) 板書：桿秤 稱象 提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看) 討論：為什么直搖頭呢？ ④指名讀四段 提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法) 做實驗演示稱象過程 (象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子) 提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同) 默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的話畫出來。 提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述) 指名逐句朗讀 畫、批：按稱象步驟用…畫出有關動詞 板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱 提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？ 　　師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。 練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。 板書：船稱石頭 石頭多重 大象就有多重 ⑤指名讀五段 提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？ 提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？ 師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。 3.觀察插圖 思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態(tài)) 口述畫面內容 (三)朗讀全文。 討論：我們應該向曹沖學習什么？ 板書：動腦筋、想辦法 提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā)) 第三課時 教學目標： 1.正確、流利的朗讀課文。 2.理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。 教學重難點： 1.寫字。 2.弄清曹沖是怎樣稱象的。 (一)總結全文 1.正確、流利、有感情地朗讀課文 2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？ (二)練習。 1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句 ①曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。 (第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見) ②曹操的兒子曹沖7歲。 曹操的兒子曹沖才7歲。 (第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法) ③大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ (第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究) 師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。 指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句 2.把下面句子意思寫具體 ①大象又高又大。( ) ②教室真整潔。( ) 3.課中練習： 練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。 練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。 4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。 （三）書寫生字。 （1）讀我會認的生字。 （2）給生字組詞。 （3）同桌交流用自己的方法記憶生字。 （4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。 （5）學生書空。 （6）學生書寫，老師巡視，單個指導。 （四）作業(yè)；完成練習題 板書設計： 官員 桿秤稱象 稱不出 傷害象 趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱 曹沖 動腦筋、想辦法 船稱石頭石頭多重大象就有多重