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5守株待兔 字詞注釋 （1）株——露出地面的樹(shù)根和樹(shù)莖。 （2）走——跑,逃跑。 （3）耒(lěi)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。 （4）冀——希望。 （5）而身為宋國(guó)笑——而他自己卻被宋國(guó)人恥笑。 （6）因：于是。 （7）釋：放下。 （8）耒：古代用來(lái)耕田的一種農(nóng)具。 （9）身：自己。 （10）觸：撞到。 （11）折：折斷。 （12）復(fù)：又，再。 （13）得：得到。 （14）為：被，表被動(dòng)。 譯文解析 宋國(guó)有個(gè)農(nóng)民，他的田里有一截樹(shù)樁。一天，一只跑的飛快的野兔撞在了樹(shù)樁上，撞斷了脖子死了。于是，他放下手中的農(nóng)具，守在樹(shù)樁旁邊，希望能再撿到兔子。他當(dāng)然不可能再得到兔子，反而自己成了宋國(guó)的笑柄。 課文解析 這是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹(shù)墩子上,這是生活中的偶然現(xiàn)象。宋國(guó)那個(gè)農(nóng)夫卻把它誤認(rèn)為是經(jīng)常發(fā)生的必然現(xiàn)象,最后落得個(gè)田園荒蕪,一無(wú)所獲。不靠自己勤勤懇懇的勞動(dòng),而想靠碰好運(yùn)過(guò)日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。 　　韓非(約公元前280--前233年)，戰(zhàn)國(guó)末期著名思想家、法家代表人物。尊稱韓非子或韓子。韓王(戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)君主)之子，荀子的學(xué)生。作為秦國(guó)的法家代表，備受秦王嬴政賞識(shí)，但遭到李斯等人的嫉妒，最終被下獄毒死。他被譽(yù)為得老子思想精髓最多的二人之一(另一人為莊周)。著有《韓非子》一書(shū)。 　　《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)法家集大成者韓非的著作。這部書(shū)現(xiàn)存五十五篇，約十余萬(wàn)言，大部分為韓非自己的作品?！俄n非子》一書(shū)，重點(diǎn)宣揚(yáng)了韓非法、術(shù)、勢(shì)相結(jié)合的法治理論，達(dá)到了先秦法家理論的最高峰，為秦統(tǒng)一六國(guó)提供了理論武器，同時(shí)，也為以后的封建專制制度提供了理論根據(jù)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 5.守株待兔 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)折、冀等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好株、耕兩個(gè)字，木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。 2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。 3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。 教學(xué)重點(diǎn)：讀好“因釋其耒而守株”。 教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭題解題 1. 同學(xué)們，學(xué)過(guò)寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？ 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過(guò)看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性?！? 2．出示圖片。（守株待兔），古人寫(xiě)的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個(gè)故事咱們都了解過(guò)，今天咱們看看古人是怎么講這個(gè)故事的。 （1）生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫(xiě)法。 （2）提問(wèn)"株"什么意思？守株待兔什么意思？ （3）讀了課題，你想知道什么？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。 2.請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機(jī)正音。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （1）折頸而死：“折”，做一做折的動(dòng)作，提手旁?！邦i”，應(yīng)讀三聲。 （2）“冀”字正音?！凹健迸c“翼”對(duì)比識(shí)字。出示：羽翼、希冀。 （3）身為宋國(guó)笑。出示：[ wi ]1.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)做3.變成4.被 [ wi ]1.替，給2.表目的3.對(duì)，向。 師提問(wèn)：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！? 三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字 1.課件出示生字，自由練讀。 2.生字組詞，鞏固識(shí)字。 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。 第二課時(shí) 一、理解句意，疏通文意 1.再讀課文 （1）結(jié)合注釋再讀課文 （2）在讀文的過(guò)程中，你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題？ 出示：誰(shuí)在等兔子，為什么守著樹(shù)樁等兔子，等到了嗎？ 2.學(xué)習(xí)第一句 （1）誰(shuí)在等兔子？ （2）這個(gè)宋國(guó)人是干什么的？ 3.學(xué)習(xí)第二句 （1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？ （2）課文中是怎么說(shuō)的? 4.學(xué)習(xí)第三句 （1）這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？ （2）為什么兔子會(huì)撞到樹(shù)樁上？ （3）強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。 （4）從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快？ 5.學(xué)習(xí)第四句 （1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？ （2）“耒”字教學(xué)。 這句話里 ，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中，哪個(gè)是以"耒"做偏旁的？（隨機(jī)板書(shū)耕耘） 觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？ 【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為陌生，通過(guò)耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識(shí)的寬度，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性特點(diǎn)。】 （3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說(shuō)的？(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔) （4）從中你體會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來(lái)。 為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他—— 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰(shuí)來(lái)幫幫我？農(nóng)夫卻—— 寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰(shuí)來(lái)救救我？這個(gè)農(nóng)夫仍然—— 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時(shí)理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲。】 （5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。 6.學(xué)習(xí)第五句 （1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書(shū)：收獲） （2）課文里怎么說(shuō)的？ 7.疏通課文 （1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。 （2）誰(shuí)能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂(lè)） 二、寫(xiě)話表情，總結(jié)寓意 1.讀了這則寓言，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)吧。 老師也有兩句話想送給他，（補(bǔ)充板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀一讀。 一份耕耘 一份收獲 2.兔子是經(jīng)常撞在樹(shù)樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰(shuí)來(lái)讀一讀。 出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。 三、指導(dǎo)背誦，拓展閱讀 1.背誦課文 （1）課文填空形式提示背誦。 宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折頸（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。 （2） 出示五幅圖片，看圖片背誦。 （3） 閉眼感受，配樂(lè)背誦。 【設(shè)計(jì)意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來(lái)進(jìn)行背誦，分層、逐步進(jìn)行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。】 2.拓展閱讀 （1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。 （2）根據(jù)問(wèn)題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯(cuò)誤？ 坐車的人想去（ ），（ ）在（ ），他卻往（ ）走。 小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南轅北轍這則寓言中那個(gè)——（ ）的人。其實(shí)，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5.守株待兔 一份耕耘 一份收獲 課文圖解