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古詩二首 教學 要求 1.會讀、會寫本課的生字。 2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 3.朗誦古詩,想象美麗風景的畫面,培養(yǎng)學生的想象力,感受祖國壯美的河山。 重點 難點 1.學會本課的生字。 2.正確、流利地誦讀古詩。在誦讀中培養(yǎng)熱愛祖國壯美河山之情。 教學 課時 　　兩課時。 字詞導讀? 曉(xiǎo)出凈慈(c)寺送林子方① ①林子方:詩人的朋友。 ②畢竟:到底。 ③四時:春夏秋冬四個季節(jié)。在這里指六月以外的其他時節(jié)。 ④同:相同。 ⑤接天:像與天空相接。 ⑥無窮:無邊無際。 ⑦別樣:特別,不一樣。 [宋(snɡ)]楊萬里 畢(b)竟(jnɡ)②西湖六月中,風光不與四時③同④。[句導讀:這兩句質樸無華的詩句,說明六月的西湖與其他季節(jié)有不同的風光,是足可留戀的。] 釋義:六月里西湖的風光景色到底和其他時節(jié)的不一樣。 接天⑤蓮葉無窮⑥碧,映(ynɡ)日荷花別樣⑦紅。[句導讀:詩人用充滿強烈色彩對比的句子,給讀者描繪出一幅大紅大綠、精彩絕艷的畫面:隨著湖面而伸展到盡頭的荷葉與藍天融合在一起,陽光映照下的朵朵荷花,紅得那么嬌艷、那么明麗。] 釋義:那密密層層的荷葉鋪展開去,與藍天相連接,一片無邊無際的青翠碧綠;那亭亭玉立的荷花綻蕾盛開,在陽光的輝映下,顯得格外的鮮艷嬌紅。 　　賞析:這是一首描寫杭州西湖六月美麗景色的詩。詩人抓住了這盛夏時特有的景物,概括而又貼切。這種在謀篇上的轉化,雖然跌宕起伏,卻沒有突兀之感?？此破降墓P墨,給讀者展現(xiàn)了令人回味的藝術境地。 絕(ju)　　句 [唐(tnɡ)]杜甫(fǔ) 兩個黃鸝(l)鳴(mnɡ)翠柳,一行(hnɡ)白鷺(l)上青天。[句導讀:這兩句詩人以不同的角度對這副美景進行了細微的刻畫。翠是新綠,是初春時節(jié)萬物復蘇,萌發(fā)生機時的顏色?！皟伞焙汀耙弧毕鄬?一橫一縱,就展開了一幅非常明媚的自然畫卷。] 釋義:兩只黃鸝在翠綠的柳樹間婉轉地歌唱,一隊整齊的白鷺直沖向蔚藍的天空。 ⑧西嶺:西嶺雪山。 ⑨千秋雪:指西嶺雪山上千年不化的積雪。 ⑩泊:停泊。 東吳:古時候吳國的領地,今江蘇省一帶。 萬里船:不遠萬里開來的船只。 窗含(hn)西嶺(lǐnɡ)⑧千秋雪⑨,門泊(b)⑩東吳?萬里船?。[句導讀:第三句“窗”與“雪”間這一“含”字,表現(xiàn)出積雪初融之際濕氣潤澤了冬凍過的窗欞,這更能寫出詩人對那種帶著濕氣的早春生機的感受。第四句中的“泊”字,正好寫出了詩人這種處于希望與失望之間的復雜心情。] 釋義:我坐在窗前,可以望見西嶺上堆積著終年不化的積雪,門前停泊著自萬里外的東吳遠行而來的船只。 　　賞析:這首詩以清新輕快的景色寄托詩人內心復雜的情緒,構成一個統(tǒng)一的意境。一開始表現(xiàn)出草堂的春色,詩人的情緒是陶然的,而隨著視線的游移,景物的轉換,江船的出現(xiàn),便觸動了他的鄉(xiāng)情。 1.學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》。 2.能正確、流利地朗讀課文,理解詩詞大意,背誦古詩。 生字卡片、多媒體課件。 一　激趣導入,作者介紹 1.師:上有天堂,下有蘇杭,杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”,你們知道杭州這個著名的景點嗎?(出示西湖美景圖片) 有人把它比作圖畫,有人把它比作美女,無論是誰,都被它的美麗所折服。古往今來更是有很多文人墨客用佳句來贊美它。 2.今天,我們就來學習一首描寫西湖的古詩。(板書:曉出凈慈寺送林子方) 3.作者介紹。 楊萬里(1127—1206),字廷秀,號誠齋。漢族江右民系,吉州吉水(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村)人。南宋大臣,著名文學家、愛國詩人,與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字,故學者稱其為“誠齋先生”。 楊萬里,詩歌大多描寫自然景物,且以此見長,也有不少篇章反映民間疾苦,抒發(fā)愛國感情;語言淺近明白,清新自然,富有幽默情趣;稱為“誠齋體”。著有《誠齋集》等。 二　自讀古詩,解決字詞 1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標記應重點注意的地方,如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等。 朗讀指導: 曉出/凈慈寺/送/林子方 畢竟/西湖/六月中,風光/不與/四時同。 接天/蓮葉/無窮碧,映日/荷花/別樣紅。 提示:“慈”的讀音是ci,不要念成了zi。 “映”是的韻母是ing,不是in”。 同學們在朗讀的時候要按照劃分的節(jié)奏來讀,語速稍慢,讀出對夏天西湖的贊美之情。 學生反復讀詩。接受快的同學可以試著背詩。 2.進行自學,想一想用什么方法記住字形。 學生匯報交流。 例:湖=氵+湖　蓮=艸+連　荷=艸+何 3.教師針對難寫字進行指導。 4.教師對詩句中的重點詞語作解釋。 曉出:太陽剛剛升起。 凈慈寺:全名“凈慈報恩光孝禪寺”,與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大著名佛寺。 林子方:作者的朋友,官居直閣秘書。 畢竟:到底。 六月中:六月中旬。 四時:春夏秋冬四個季節(jié)。在這里指六月以外的其他時節(jié)。 同:相同。 接天:像與天空相接。 無窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無窮的碧綠。 別樣紅:紅得特別出色。 三　品悟古詩 1.有同學說在理解詩句的基礎上背詩,那么這首詩大意講的是什么呢? 學生匯報。(到底是西湖的六月時節(jié),此時的風光與四季不同。碧綠的蓮葉無邊無際,好像與天相接,在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。) 2.板書:畢竟西湖六月中,風光不與四時同。 師:這句話是不是很突兀?這句詩描寫了什么?(首句看似突兀,實際造句大氣,我們還不曾從詩中領略到西湖美景,但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。) (1)自由讀讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。 (2)學生自由讀詩。 (3)你看到了什么?生匯報。 (4)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。 重點引導學生通過“中”“同”等字眼體會夏季西湖的美景。 (5)這一句寓情于景,反映了作者什么心理? 作者借風景說明自己對林子方的情感也不相同。 (6)你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎? 3.板書:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。 (1)承接上一句,西湖美景和別處不一樣,有什么不一樣的?(這句詩是具體說明) (碧綠的蓮葉無邊無際,好像與天相接,在太陽的映照下,荷花顯得格外艷麗鮮紅。表現(xiàn)出作者的情感和這蓮葉與荷花一樣美好。) (2)詩句描繪的畫面有哪些色彩? (藍色的天空,碧綠的荷葉,紅紅的荷花。) (3)讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎? 學生討論交流后,教師總結:詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉地表達了對友人的眷戀。(板書:寓情于景) 四　拓展延伸,作業(yè)布置 1.六月的西湖,碧綠的荷葉上面,點點荷花顯得格外的紅艷。這樣的美景你一定也想看到吧。背誦這首詩,了解這首詩的意境。 2.描寫荷花的詩句還有很多,請大家課下搜集至少兩首描寫荷花的詩句,抄寫在自己的摘抄本上,還可以給詩句配上自己的畫喲! 　　1.激趣導入,激發(fā)興趣。想要激發(fā)學生學習的興趣,就要用生動活潑的形式進行授課。教學一開始,教師可以先出示一組西湖美景的圖片,讓學生點評西湖美麗的景色,激發(fā)學生學習的興趣,教師相機導入本課的學習。 2.運用讀來解決問題。教師可以讓學生用多種方式讀,在讀的過程中對生字和詩句加以指導。 3.通過理解重點詞語的意思來把握詩句的內容。在解決了重點詞語的意思后,教師可以讓學生自主學習,自己理解詩句的意思。 4.激發(fā)想象。在這首詩的教學過程中,教師可以通過讓學生讀詩句,并運用西湖美景的圖片,引導學生的想象,讓他們仿佛身在其中,產生美的感受。 1.學習古詩《絕句》。 2.正確讀寫詩中的生字。 3.指導學生正確、流利、有感情地誦讀《絕句》,理解詩意,體會詩人歡快的心情。 多媒體課件。 一　知詩人,解題意 同學們,我們唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”的美稱,是李白;另一位則被稱為“詩圣”,他就是杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽,今天我們來學習杜甫寫的一首絕句。(板書:絕句) 1.關于作者,你知道多少? 杜甫(712—770),字子美,漢族,本襄陽人,后徙河南鞏縣。自號少陵野老,唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。 2.題目“絕句”是什么意思? 絕句,又稱截句、斷句、絕詩,四句一首,短小精萃。它是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁,屬于近體詩的一種形式。絕句一詞最早在南朝的齊、梁時代就已出現(xiàn)。陳代徐陵的《玉臺新詠》收有四首五言四句的詩,不知作者名字,題為“古絕句”。此時的絕句是指五言四句二韻的小詩,并不要求平仄和諧。絕的意思是“斷絕”,古人用四句一絕的四句詩來完成一個思想概念。絕句分為律絕和古絕。律絕是律詩興起以后才有的,要求平仄。古絕遠在律詩出現(xiàn)以前就有了。 3.請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。 兩個/黃鸝/鳴/翠柳,一行/白鷺/上/青天。 窗含/西嶺/千秋雪,門泊/東吳/萬里船。 二　創(chuàng)設情境,細讀古詩 1.學習第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”。 (1)如果給詩配上畫,按照詩句的描繪,應該先畫什么?(黃鸝) (2)詩中那活波可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥在什么地方?(柳樹間) 教師出示柳樹圖片。 詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠) 可見此時正是早春時節(jié),那黃鸝鳥在翠綠的柳樹上做什么?(鳴叫) 那么你們想一想,美麗的黃鸝鳥會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)(板書:兩個黃鸝鳴翠柳) 2.學習第二句詩“一行白鷺上青天”。 (1)詩人正陶醉于黃鸝鳥悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前出現(xiàn)了白鷺。教師用課件展示白鷺圖片,并介紹白鷺。 　　白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,在天空中飛翔的身姿十分優(yōu)美。 (2)詩中寫的是一只白鷺嗎?(不是)哪個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍的天空) (3)潔白的白鷺飛向蔚藍的天空,這樣的畫面真美啊!讓學生們想象一下這樣的畫面。齊讀第二句,讀出畫面的美。(板書:一行白鷺上青天) 3.體會詩境。 詩人作詩用語簡潔明快,畫面里的色彩,詩中都體現(xiàn)出來了,你找到詩中表示顏色的字了嗎?(黃、翠、白、青)詩人通過這兩句詩將一幅早春美景圖展現(xiàn)在我們面前。 4.學習第三句“窗含西嶺千秋雪”。 (1)春意濃濃,生機勃勃,詩人被眼前的美景所吸引,這時他一抬頭卻又被另一處景物所吸引,是什么?(是遠處的西嶺雪山。) (2)西嶺是位于成都西邊的岷山,那里的積雪終年不化,所以詩人稱之為“千秋雪”。 “含”是包括,囊括的意思?！昂弊?顯示了透視的眼光,作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個平面上來欣賞,這“窗”如同油畫的框,而“西嶺千秋雪”則是框中的畫,這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中,可見“西嶺”之遠。(板書:窗含西嶺千秋雪) 5.學習第四句“門泊東吳萬里船”。 (1)詩人向近處看,又看見門前的什么?(船只)問:船是停著還是行駛著?(停著)你是從哪個字知道的?(泊)“泊”就是停泊的意思。來自哪里的船?(東吳) (2)因為從東吳到四川成都非常遙遠,所以詩中用了一個詞——萬里?，F(xiàn)在大家明白這句詩的意思了吧。(門前還停泊著萬里外東吳來的船只)(板書:門泊東吳萬里船) 6.讓我們一起用愉快的語氣齊讀這首詩吧! 三　橫縱觀,拓視野 除了這首《絕句》之外,還有兩首杜甫的絕句供大家參考,希望同學們課下學習一下這兩首詩。 絕句(杜甫) 遲日江山麗, 春風花草香。 泥融飛燕子, 沙暖睡鴛鴦?！　　　? 絕句(杜甫) 江碧鳥逾白, 山青花欲燃。 今春看又過, 何日是歸年。 　　1.引導閱讀。詩歌的朗讀是需要劃分節(jié)奏的。由于這首詩中沒有難懂的詞語,所以在這首詩的教學過程中,教師可以先引導學生劃分詩句的節(jié)奏,讓學生依據(jù)節(jié)奏朗讀,讀出詩歌的節(jié)奏感和韻味。 2.創(chuàng)設情境。運用詩句所提供的畫面,引導學生想象,從而創(chuàng)設情境,讓學生在情境中感悟詩句,從而理解詩句。 3.拓展視野。絕句不是詩的名字,因此絕句有很多。通過設置這個版塊,讓學生對古詩有一個新的了解。 　　15　古詩二首 曉出凈慈寺送林子方(楊萬里) 畢竟西湖六月中, 風光不與四時同。 (虛寫寓情于景) 接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅。 (實景)　　　絕句(杜甫) 兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白鷺上青天。(對偶遠近動靜) 窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。 1.讀拼音,寫詞語。 hshuǐ(湖水)　linhuā(蓮花)　qingrn(窮人)　hy(荷葉) judu(絕對)　hnxio(含笑)　shānlǐng(山嶺)　dōngw(東吳) 2.解釋下列句子中加點的詞語。 (1)接天蓮葉無窮碧。窮:盡 (2)映日荷花別樣紅。別樣:另一樣,不同 (3)門泊東吳萬里船。泊:停泊 3.填空。 《絕句》這首詩中描寫色彩的詞語有黃、翠、白、青;描寫動作的詞語有鳴、上、含、泊;表示數(shù)量的詞語有兩個、一行、千秋、萬里。 4.我能用自己的話說一說《曉出凈慈寺送林子方》這首詩的意思。 到底是西湖的六月時節(jié),此時的風光與四季不同。碧綠的蓮葉無邊無際,好像與天相接,在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。 5.描寫景物的古詩很多,請你把你知道的一首寫在下面。 示例: 山行 遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。 停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。 1.教材分析 《曉出凈慈寺送林子方》是南宋詩人楊萬里的一首七絕。此詩通過描寫六月西湖的美麗景色,婉轉地表達了對友人林子方的眷戀之情。首二句以“畢竟”二字領起,一氣而下,既協(xié)調了平仄,又強調了內心在瞬間掠過的獨特感受。然后順理成章,具體描繪這使他為之傾倒與動情的特異風光,著力表現(xiàn)在一片無窮無盡的碧綠之中那紅得“別樣”、嬌艷迷人的荷花,將六月西湖那迥異于平時的綺麗景色,寫得十分傳神。詩的后兩句是互文,文義上交錯互見,使詩句既意韻生動,又凝練含蓄。 《絕句》的作者是唐代詩人杜甫,課文中選的是杜甫《絕句》詩組中的第三首。是杜甫在聽聞唐朝平定“安史之亂”后,心情愉快所作。前兩句詩人對美景進行了細微的刻畫,后兩句詩人因見吳船而想念故鄉(xiāng)。 2.《絕句》精彩片段 (1)比較讀。板書:黃鸝鳴翠柳,白鷺上青天。窗含西嶺雪,門泊東吳船。 讀一讀,與原句比較一下,哪個寫得好?為什么這樣說?幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音,并完成下列板書: 兩個/黃鸝/鳴翠柳, 一行/白鷺/上青天。(前兩句聲色兼美) 窗含/西嶺/千秋雪, 門泊/東吳/萬里船。(后兩句意境開闊) (2)表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音,讓學生欣賞。隨后要求學生和著音樂誦讀,要求他們把對古詩的理解用適當?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來。