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《古詩二首》 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識12個漢字，會寫8個字，特別要注意學(xué)習(xí)“蓮、荷、絕、含”的寫法。 2.能正確、順暢、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.理解詩的內(nèi)容，感受西湖的景色之美和春景的美好，激發(fā)熱愛大自然的感情。 教學(xué)重點： 1.認(rèn)識12個漢字，會寫8個字，特別要注意學(xué)習(xí)“蓮、荷、絕、含”的寫法。 2.能正確、順暢、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 教學(xué)難點： 理解詩的內(nèi)容，感受西湖的景色之美和春景的美好，激發(fā)熱愛大自然的感情。 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.西湖位于浙江省杭州市西面，又被稱為錢塘湖。人們把杭州比喻成人間天堂，很大程度上是因為有了西湖。西湖的美景令人心醉神往…… 2.出示圖片：凈慈寺，位于浙江省杭州市的西湖南岸，雷峰塔對面，是西湖歷史上四大古剎之一，寺內(nèi)鐘聲宏亮，所以“南屏晚鐘”成為“西湖十景”之一。 3.出示圖片：楊萬里：南宋大臣，著名文學(xué)家，愛國詩人。 4.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件） 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！畎住顿浲魝悺? 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。——王維《送元二使安西》 這些詩句都是描寫送別的。 5.老師導(dǎo)入：美麗的西湖令人神往，六月的西湖令人心醉，看啊——西湖美景六月天…… （播放音樂：西湖的清晨）（出示課件圖片） 6.齊讀課題《曉出凈慈寺送林子方》。 二、初讀課文，整體感知 1.本文是一首詩，字?jǐn)?shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。 2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。 3.學(xué)生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。 5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美、音韻美。 三、生字認(rèn)讀 1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？ 2.出示生字指讀：曉、慈、畢、竟、映。 3.注音領(lǐng)讀。 4.重點認(rèn)讀：曉、畢、映。 （1）認(rèn)知“曉”，這個字是左右結(jié)構(gòu)，由兩部分組成。 （2）“映”字強調(diào)部首“日”，左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意在田字格里占格要均勻，把字寫好看。（結(jié)合圖片和猜謎語識記生字。） （3）“畢”也比較熟悉，上下結(jié)構(gòu)，書寫時候注意要占格均勻，把字寫好看。（結(jié)合猜謎語識記生字。） 5.猜謎語。 太陽的中間——映。 清晨——曉。 完成——畢。 6.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個新字口頭組詞。 四、古詩賞讀，感受情感 （一）導(dǎo)學(xué)：把詩讀通順。 曉出凈慈寺送林子方 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 1.老師范讀古詩。 2.請同學(xué)們把詩句讀通順，不丟字，不多字。不要生疏地讀。 3.開火車把詩句讀通順。 （二）導(dǎo)學(xué)：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。 1.先試著讀一讀，說一說你體會到了什么？ 2.畢竟：到底。 3.四時：本指春夏秋冬四季，在詩中指六月以外的時候。 4.這兩句寫了什么意思？（到底是西湖六月的景色，這時的風(fēng)光與其他季節(jié)就是不相同。） 5.請按自己的理解排列順序。 （三）導(dǎo)學(xué)：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 1.映日：與太陽相映。 2.別樣：不一樣，特別的。 3.荷花又稱蓮花，還有“芙蓉”“藕花”“水宮仙子”“凈友”等雅稱。 4.這兩句寫了什么意思？（蓮葉與天相接，無邊無際，碧綠碧綠的，荷花在陽光的映照下，顯得特別紅艷。） 5.一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花帶來的視覺感。 6.說一說你怎樣理解“無窮碧”？ 7.說一說你怎樣理解“別樣紅”？ 8.讀詩句，說一說你看到的美麗畫面。 9.讀一讀。 飲湖上初晴后雨 水光瀲滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。 五、班級展示 比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評選出誦讀冠軍。 六、學(xué)寫生字 課文同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。 1.出示生字：湖、蓮、窮、荷。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。 3.打開“ 學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。 重點學(xué)習(xí)：“蓮、荷”的注意要點。 4.學(xué)生臨寫生字。 七、作業(yè)布置 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.課前準(zhǔn)備：黃鸝、白鷺。 2.課前準(zhǔn)備：杜甫，字子美，唐代詩人，世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，為國為民，人稱“詩圣”，與李白并稱“李杜”。 3.老師導(dǎo)入：聽著好聽的歌曲，欣賞著美麗的圖片，我們一起走進《絕句》。 4.播放音樂：兩個黃鸝鳴翠柳。 5.齊讀課題《絕句》。 二、初讀課文，整體感知 1.本文是一首詩，字?jǐn)?shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。 2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。 3.學(xué)生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復(fù)。 5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美、音韻美。 三、生字認(rèn)讀 1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？ 2.出示生字指讀：絕、鸝、鳴、行、含、嶺、泊。 3.注音領(lǐng)讀。 4.重點認(rèn)讀：鸝、含、嶺。 （1）認(rèn)知“鸝”，這個字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲、上聲下形、左聲右形、左形右聲。 （2）“嶺”書寫時注意偏旁部首。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。 （3）“含”也比較熟悉，上下結(jié)構(gòu)，由“今”和“口”組合而成，書寫時注意占格要均勻，把字寫好看。 5.通過圖片來了解“嶺”和“泊”。 6.猜謎語。 美麗的鳥——鸝。 行山令——嶺。 今天要說話——含。 7.形近字區(qū)分。 含（ ） 嶺（ ） 泊（ ） 吳（ ） 吟（ ） 冷（ ） 伯（ ） 里（ ） 包含 山嶺 停泊 東吳 吟誦 寒冷 大伯 里面 8.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個新字口頭組詞。 9.學(xué)習(xí)多音字：“行”。 四、古詩賞讀，感受情感 （一）導(dǎo)學(xué)：把詩讀通順。 絕句 [唐] 杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。 1.老師范讀古詩。 2.請同學(xué)們把詩句讀通順，不丟字，不多字。不要生疏地讀。 3.開火車把詩句讀通順。 （二）導(dǎo)學(xué)：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？ 2.鳴：歡唱。 3.動態(tài)畫面，體會一下。 4.找一找相對應(yīng)的詞語。 兩個——一行 黃鸝——白鷺 翠柳——青天 鳴翠柳——上青天 5.這兩句寫了什么意思？（兩個黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺直沖蔚藍(lán)的天空。） （三）導(dǎo)學(xué)：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 1.西嶺：泛指岷山，在成都的西南。 2.東吳：指長江中下游，江蘇一帶。 3.萬里：指遙遠(yuǎn)，不是實際所指。 4.找一找相對應(yīng)的詞語。 窗——門 西嶺——東吳 雪——船 千秋雪——萬里船 5.這兩句寫了什么意思？（透過窗戶看得見西嶺雪山上終年不化的積雪，門外江面上停泊著自萬里外的東吳遠(yuǎn)行而來的船只。） 6.讀詩句說一說你看到的美麗畫面。 五、課堂展示 為古詩配畫。在理解詩句的基礎(chǔ)上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫。看誰的畫符合詩的意境。 六、學(xué)寫生字 課文同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。 1.出示生字：絕、含、嶺、吳。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。 3.重點學(xué)習(xí)：“絕、含”的注意要點。 4.學(xué)生臨寫生字。 七、作業(yè)布置 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。