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寓言兩則 【教材分析】 這是第十一冊的第二篇課文，也是第一單元的第二篇課文，是一篇講讀課文，本單元的主題是“童話寓言之旅”。本節(jié)課包含《自相矛盾》和《畫蛇添足》兩篇寓言。 《自相矛盾》這篇寓言是古代文言文寓言故事，講的是有一個楚人在賣矛與盾，自稱自己的盾最結實，無物不擋；自己的矛最鋒利，無物不穿，于是有一個人讓他用自己的矛攻自己的盾，楚人無應。 《畫蛇添足》這篇寓言也是古代文言文寓言故事，講述楚人因為酒不夠分，決定在地畫蛇，先畫成的人喝酒，有一個人畫成之后，便去拿酒準備飲，又說到還可以給蛇畫上足，然后另一個人便把酒從他手中拿走，說：蛇本沒有足，你怎么能畫足呢？說著便拿過酒飲了。畫蛇添足的那個人便沒有喝到酒。這個小寓言告訴我們，在做事情時候，按本分做好該做的，不要去沒事找事。 【學情分析】 進入六年級，在前五年的學習中，對文言文語言有了一定的理解能力，但是理解不夠深。因為理解不夠深，導致學生的朗讀不能完全體會文字對我們的告誡之意，雖然能將寓言的深意進行理解，但是無法用自己的語言將其說出來。同時，自學能力，質疑問難能力，都有待繼續(xù)培養(yǎng)，提高。 【教學策略與設計說明】 在這一課中，我設計了小組的合作探究。在教學中，還是以學生為主體，讓學生根據(jù)學習案例自學，然后師生互動，交流展示。同時，根據(jù)教案制作了相關課件，讓學生對“自相矛盾”“畫蛇添足”有一定的了解，并能說出其基本意義以及對現(xiàn)實生活的影響。在教學中，不要忘記朗讀指導。 【教學目標】 　1. 朗讀并背誦課文。 2. 理解寓言內容，能聯(lián)系實際，理解寓言所比喻的意思。 3. 會認“遂”和會寫“矛、盾、弗、祠、遂”5個字。 4.能簡要講述“自相矛盾”“畫蛇添足”的故事。理解它的比喻義。 【教學重點】 體會“自相矛盾”“畫蛇添足”的內容以及其比喻義。 【教學難點】 學習“自相矛盾”“畫蛇添足”并學以致用。 【教學準備】 1.生字詞語卡片。 2.課本的插圖。 【課時安排】 2課時。 【教學過程】 第1課時《自相矛盾》 教學環(huán)節(jié) 導案（教師活動） 學案（學生活動） 微課指導 一、導入新課。（約5分鐘） (一) 知識準備 聽寫上課詞語。同桌互評。 (二) 導入新課 同學們已經(jīng)學了不少古代寓言故事，誰能給大家講一個自己知道的古代寓言故事？ 但是這些故事都是把古代文言文故事改寫成白話文的，不過今天我們就來學習用文言文來描述的古代寓言故事《自相矛盾》。 (一)自主學習 1. 認讀生字。自讀課文。 2. 結合注釋理解文言文中的字義：盾、矛、鬻、譽、之、曰、莫、陷、其等。 3.記下不懂的問題。 可以設計互動活動：以圖片和同學們的交流開始課文的學習，能激發(fā)學生的學習熱情 二、初讀課文，理清脈絡。（約15分鐘） （三）組織學生們分小組合作學習： 1. 初讀課文，提出要求： （1） 自由讀課文，畫出并試著識記生字。 （2） 不認識的字查字典，再把全篇課文讀通順 。 2.再讀課文，多讀幾遍。概括課文的主要內容，再說說作者想表達的深層含義是什么？ (二) 展示交流 1. 自由讀 課文，掃清 字詞障礙。 2. 小組內 領讀自 己學 會的生詞：盾、矛、鬻、譽、 之、曰、莫、陷、其等。 3. 指名讀 課文，其他 學生正音。 4.小組匯 報交流 （1）說說課 文主要 寫了什么 ？ （2） 把自己理解的在小組中講一講，不懂得提出來大家共同探討。 （3） 覺得哪個同學說得明白，聽得認真，組長根據(jù)檢查情況給每個組員評定星級。 安排學生自由讀課文，以四人一組為單位，交流字詞，發(fā)現(xiàn)問題以及提出的問題。 三、 朗讀賞析、細讀感悟。（約 15 分鐘） 1. 默讀 課文，思 考： （1）那個楚國人聽了別人問他的話，為什么“弗能應也”？ （2）你怎樣理解“自相矛盾”這個成語？在生活中，我們遇到過“自相矛盾”的情況嗎？ （3） 用現(xiàn)代話把故事內容寫出來。 2.品析 課文：在感 受最深 的批注上你的讀 書心得 。賞析 課文：用自 己的理解評價楚人的行為。 1. 帶著問 題默讀 課文 。 （1）先熟悉老師的幾個問題； （2） 交流作 者蘊含 的情感及課文蘊含的特殊含義。 2. 交流。 （1）小組內部討論老師留的幾個問題，“弗能應也”的原因； （2）自己生活中“自相矛盾”的情況； （3）用現(xiàn)代話講述故事，并寫下來。 安排學生自由讀課文，以四人一組為單位，小組評選一人上講臺回答問題 ，其他同學可進行質疑問難。要求學生認真閱讀，認真討論，積極發(fā)言，經(jīng)小組討論，選出小組代表進行發(fā)言。 四、 拓展延伸、總結全文。（約5 分 鐘） 1.總結 ： 世上沒有牢不可破的盾，也沒 有無堅不摧的的矛。這個楚國 人片面地夸大了矛和盾的作 用，結果出現(xiàn)了自己說的話前 后互相抵觸的尷尬局面。告誡我們以后說話的時候要注意，前后一致，不能互相抵觸。 2.達標拓展 （1）本文的作者是誰？他在歷史上有什么影響和成就？課下搜集資料，留待下一節(jié)課交流。 （2） 練習用自己的話復述故事。 1.學生自 由朗讀 文章 最 后三 個自然段 ，同桌 交流閱 讀 感 受。 2. 檢查合作學習情況 （1）小組代表用現(xiàn)代話說說故事的內容。 （2）集體交流探究題目。 （3） 教師根據(jù)情況給小組評定星級。 3. 課堂練習 （1）有感情地朗讀課文 （2）背誦課文。 經(jīng)小組商議討論，每個小組派出一兩個代表來發(fā)言，鍛煉學生總結能力和評判能力。 五、板書設計 2 寓言兩則之《自相矛盾》 （1）我的矛銳利得很，無論什么盾都戳得穿?！】淇? （2）我的盾堅固得很，無論什么矛都戳不穿。 自相矛盾　　　　　　　 　　道理：說話、做事要前后一致 六、教學反思 《自相矛盾》自相矛盾比喻言語、行動或想法前后不一，互相抵觸。故事中矛很好，盾也很好，關鍵是放在特定的情境之中而出現(xiàn)了問題，兩個“不論……都……”使這個賣矛和盾的人陷入了言語前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。在教學過程中要引導學生整體認識成語，應著重引導學生理解“自相矛盾”中的“自相”二字。與此同時，更要使學生懂得現(xiàn)在成語“自相矛盾”中的“矛盾”是指什么，不僅理解成語的字面意思，更要使學生深入把握寓意、靈活運用成語。這正是語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一的重要體現(xiàn)。 第2課時《畫蛇添足》 教學環(huán)節(jié) 導案（教師活動） 學案（學生活動） 設計意圖 一、導入新課（約5分鐘） 1.導入新課 交流搜集的資料，了解韓非以及他的思想。 2.播放幻燈片（或課本插圖圖片）你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課文標題 ——《畫蛇添足》 1. 學生準備發(fā)言，交流各自搜集的關于韓非以及其思想的資料。 師生互動有利于激發(fā)學生的學習積極性，更有利于讓學生學會合作學習，獲取更多的信息。 二、初讀課文，理清脈絡（約15分鐘） 1.組織學生積極發(fā)言，交流各自收集的關于韓非及其思想的相關資料； 2.老師針對學生的發(fā)言作出回應，并在最后給予信息梳理。 3.初讀課文，并且給出相應的讀課文要求，字、詞、意思以及對故事的復述。 （一） 自主學習 1. 自讀課文。 畫出生字，注意“舍、數(shù)”的讀音。 2. 解釋字詞。 飼、卮、謂、飲、且、乃、安、遂等。 3. 逐句說說課文的意思。 4. 用自己的話復述故事。 讓學生自己動手搜集資料，鍛煉其自己搜集資料以及整理資料的能力。 三、朗讀賞析、細讀感悟。（約15分鐘） 細讀課文，合作探究 1.究竟什么原因使這個人“終亡其酒”呢？ 2.你怎樣理解“畫蛇添足”這個成語？在生活中，我們遇到過“畫蛇添足”的情況嗎？ 3.檢查合作學習情況 （a) 集體交流探究題目。 （b) 教師根據(jù)情況給小組評定星級。 １.把自己理解了的在小組中講一講，不懂得提出來大家共同探討。 ２.看看哪個同學說得明白，聽得認真，組長根據(jù)檢查情況給每個組員評定星級。 小組合作探究活動，更能調動大家的積極性，也鍛煉大家的學習能力。 四、拓展延伸，總結全文。（約5分鐘） （一）分小組準備表演成語故事。（自選一則） 先討論，在小組里試演。（以《自相矛盾》為例） １. 這個楚國人開始叫賣的時候是怎樣的表現(xiàn)（他怎么想的、怎么說的、怎么做的）？ ２. 周圍的人聽了他的話是什么反應（比如，有什么樣的表情，什么樣的議論等等）？ ３. 聽了問話，那個楚國人又是什么表現(xiàn)？ ４. 后來可能會發(fā)生什么情況？ ５. 怎樣表演才能使人們受到啟示? 選擇一個故事，在小組里分號角色，練習幾遍。 班級進行表演。 小結 （二）小故事里有大智慧。我們知道的許多成語都有一個故事，研究這些故事能讓我們更準確地運用成語，也可以從中發(fā)現(xiàn)一些人生哲學。 選擇一個故事，在小組里分角色，練習幾遍。 選一節(jié)課在班級進行表演。 把學到的寓言故事，親身演繹出來，一定印象深刻，并且能有新的體會，同時也鍛煉學生的協(xié)作能力。 五、板書設計 2 寓言兩則 之《畫蛇添足》 蛇故無足，子安能為之足？ 　 寓意　↓ 　 做了多余的事情反而不恰當 六、教學反思 每個學生閱讀時都需要經(jīng)過一段安靜的自我思考的時間，這是學生首次與文本對話的過程，在這個過程中學生通過接受文字信息，進行初步的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。在本課的教學中，始終鼓勵學生自讀自悟，勇于質疑，讀準、讀通、讀通課文，并動筆寫下自己的想法，大膽與同學們交流自己的看法。然后讀透文中內涵，從字里行間理解“畫蛇添足”這一成語所蘊涵的寓意，并引導學生聯(lián)系生活，在實際生活中靈活運用，從而更好地把握寓言短小精悍但寓意深刻的特點。