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尺有所短 寸有所長(zhǎng) 一、預(yù)設(shè)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。 　　　3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。 二、預(yù)設(shè)重難點(diǎn)： 　　　1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。 　　　2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。 三、預(yù)設(shè)過程： （一）談話導(dǎo)入，揭示課題 　　 1、師：同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式呢？（生：面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……） 2、師：（圖示信封）提起書信，我國很早就有一個(gè)成語——“鴻雁傳書”，人們相隔遙遠(yuǎn)，不能見面時(shí)，就靠著書信來互通信息、表情達(dá)意。所以，還有一個(gè)成語——“見字如面”，見到那細(xì)密的文字，就像見到了寫信的人。老師也很喜歡用書信的方式與人交流，從古至今，書信就是人們之間一種重要的溝通方式。書信的內(nèi)容豐富多彩，除了交流思想、分享快樂、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。 3、師；書信的交流是最質(zhì)樸最真實(shí)的表達(dá)方式，也是平時(shí)生活中很好的一種交流方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？翻開課本134頁我們來讀讀張國強(qiáng)給柯巖老師和柯巖老師給他的回信吧！學(xué)習(xí)這篇《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》課文里的兩封信。（圖示課題《尺有所短 寸有所短》板書課題） （二）自由閱讀，感知課文內(nèi)容 1、同學(xué)們自由閱讀課文。概括主要內(nèi)容。 （1）師：讀了課文中的兩封書信，你有哪些了解？說說這兩封信主要講了什么內(nèi)容？（生：可能說到一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖老師的信傾訴自己的煩惱，一封是柯巖老師的回信講述了一個(gè)道理給予他幫助，相機(jī)板書：張國強(qiáng) 柯巖） 2、相機(jī)提問：張國強(qiáng)是一個(gè)小學(xué)生，咱們都知道。你了解柯巖嗎？簡(jiǎn)介柯巖：（出示圖片資料）柯巖，滿族人，當(dāng)代詩人，作家。1929年生于河南鄭州，1949年開始文學(xué)創(chuàng)作，從事多種文學(xué)形式的寫作，已出版專著50余部。最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。 她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關(guān)于這個(gè)筆名，柯巖解釋道：“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當(dāng)然是大大的堅(jiān)硬的石頭。巖石上是很難長(zhǎng)出樹來的，因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強(qiáng)我取它做我的筆名，因?yàn)槲抑缹懽魇且患茈y的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力”。 3、師：作家柯巖老師在回信中引用了這句名言“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，單看字面，它是什么意思呢？ 師釋義：尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。 師：這句名言在課文中還有什么更深的含義呢？我們一起來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)課文吧。 （三）學(xué)習(xí)課文，體會(huì)內(nèi)容 1．學(xué)習(xí)生字，讀通課文。 師：在我們細(xì)讀課文之前，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評(píng)。最后齊讀。（A、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐！C、你讀得聲音很響亮，這個(gè)都能寫準(zhǔn)確了嗎？詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。） 2、掌握生字后在細(xì)讀課文第一封張國強(qiáng)給柯巖老師的信，劃出句子。（課件出示第一封信） （1）師：張國強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？用“~~~” 劃出。（圖示問題）答：同學(xué)嫉妒張國強(qiáng)獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，這讓張國強(qiáng)感到寂寞，不知道怎樣才好。 （2）師：張國強(qiáng)同學(xué)用寫信的方式，向作家柯巖表述了自己的煩惱，請(qǐng)求幫助?？磥韺懶耪娴氖且环N不錯(cuò)的溝通方式！同學(xué)們有寫過信嗎？我們來學(xué)習(xí)一下張國強(qiáng)同學(xué)是怎樣寫這封信給柯巖老師的吧！（課件出示第一封信） 張國強(qiáng)同學(xué)給柯巖的信 柯巖老師：（一般書信開頭先寫對(duì)方的稱呼，稱呼寫在第一行，頂格寫，后面要加上冒號(hào)，表示有話要說。怎么稱呼要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般在稱呼前加“親愛的”或“敬愛的”等固定語。） 您好。（問候語，一般書信在稱呼之后都會(huì)加上一句問候語，表示對(duì)收信人的關(guān)心和問候。） （正文是信的主要部分，正文開頭空兩格，如果要說的事情較多，就分段寫，每段首行也要空兩格。） 我從報(bào)上讀到您寫給小學(xué)生的信，很有意思。雖然我不認(rèn)識(shí)您，還是想冒昧地給您寫封信，向您說件事兒。 （寫出自己寫信的原因和目的，開門見山。） 我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎(jiǎng)，縣報(bào)、市報(bào)都有記者來采訪我。本來是件高興的事，但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏遠(yuǎn)了，有的還不理我了。我很傷心，也很生氣。我又沒得罪他們，不就是我的成績(jī)超過了他們，他們嫉妒我唄！有什么了不起的?。ㄟ@幾句寫出了“我”在全國征文比賽獲獎(jiǎng)后，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)了“我”，“我”又難過又氣憤，認(rèn)為同學(xué)們是再嫉妒“我”）可過去熱鬧慣了，現(xiàn)在出出進(jìn)進(jìn)，總是自己一個(gè)人，看著同學(xué)們勾肩搭背，有說有笑地走來走去，我感到很寂寞。于是我想到了向您討教，希望您幫助我擺脫困境。（傾訴“我”的煩惱，“我”的內(nèi)心很寂寞，向柯巖老師請(qǐng)教如何擺脫困境，這一句寫得既簡(jiǎn)潔又干脆，明確地表明了自己的目的。） 敬祝（正文寫完要寫祝福的話，祝福的話要根據(jù)對(duì)象而定，如給長(zhǎng)輩寫信，可以寫“敬祝健康”“敬祝近安”；給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；給晚輩寫信，可以寫“望你學(xué)習(xí)努力”等。其中“敬祝”“祝你”等字眼獨(dú)占一行，空兩格寫，后面的“近安”“健康”“工作順利”等字眼要另起一行，頂格寫。） 身體健康 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 小學(xué)生 張國強(qiáng) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5月10日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （署名和日期寫在信的右下方，先寫署名，后寫日期。） （3）師討論：同學(xué)們?nèi)绻悄闶盏搅诉@樣的一封信，會(huì)想些什么？對(duì)于張國強(qiáng)提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解） 3、師過渡：同學(xué)回答的非常不錯(cuò)，大家都有正確的看法，那我們?cè)趤砜纯纯聨r老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信吧?。ǔ鍪镜诙庑牛? 閱讀了解柯巖的回信內(nèi)容。 柯巖的回信 國強(qiáng)小同學(xué)： 　你的信使我很難過，不是為你的處境，而是為你的心態(tài)。 （開門見山，直接說出國強(qiáng)同學(xué)的心態(tài)令人擔(dān)憂。） 你說得很對(duì)，獲獎(jiǎng)應(yīng)該是件讓大家都高興的事，現(xiàn)在怎么竟會(huì)變得這樣令人煩惱呢？（這句話在全文中起什么作用？過渡：承上啟下，很自然地引起下面分析的內(nèi)容。） 你說是因?yàn)橥瑢W(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人可能是這樣，但會(huì)不會(huì)所有的人都是這樣呢？我不相信這一點(diǎn)。所以我想，咱們還是先從自身找找原因吧?。聨r以非常誠懇的態(tài)度請(qǐng)國強(qiáng)同學(xué)從自身找原因。） 你在來信中并沒有全面地介紹自己。但從你能在全國獲獎(jiǎng)來看，我猜想你是一個(gè)聰明的孩子，大概學(xué)習(xí)不錯(cuò)。你的好朋友很多，根據(jù)一般情況判斷，你應(yīng)該是個(gè)能與人和睦相處、平等交流、甚至能幫助同學(xué)的人。（柯巖客觀地評(píng)價(jià)分析國強(qiáng)同學(xué)的為人，讓國強(qiáng)讀后感到特別親切，縮短了兩人之間的距離，想熟悉的朋友那樣交談。） 如果我猜得不錯(cuò)，那就讓我們接著往下分析：既然同學(xué)們不可能一下子突然都變成了“紅眼病”{指張國強(qiáng)取得好成績(jī)，有些人看后嫉妒。用的好么？柯巖老師用‘紅眼病’來說嫉妒，既親切自然，有幽默風(fēng)趣。}患者，那么，是不是我們自身出了毛病呢？（直截了當(dāng)，一針見血，非常中肯。） 你使我想起了自己。（這句話起什么作用？過渡：由國強(qiáng)想到自己小時(shí)候也很驕傲，這樣擺事實(shí)講道理很有說服力。）我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子，聽到了一些夸獎(jiǎng)，就覺得自己比誰都強(qiáng)。班主任曾找我談過話，給我講過“人上有人，天外有天”的故事，也說過“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的話，當(dāng)時(shí)我是不完全懂得的。表年時(shí)代因?yàn)閷懗隽艘稽c(diǎn)作品，也曾飄飄然過。那時(shí)候媽媽還在，雖已身患重病，還是不時(shí)地告誡我：不要忘記小時(shí)候班主任的教導(dǎo)呀！可惜那時(shí)候年少氣盛，也并未真正入耳。直到以后不斷碰釘子（比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。），摔跟頭（比喻生活中遇到的各種困難。）……（省略號(hào)的用意表示柯巖還經(jīng)歷了許多的坎坷。）又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了這些話的深意。我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難(多音字：nn nn指災(zāi)禍。)與共。我還做得不是很好，但已經(jīng)受益匪淺（得到不少好處。），能夠保持平衡的心態(tài)，樂趣無窮了。這也是我雖已年逾古?。隁q超過七十），身患重病，卻至今仍能寫作的一個(gè)重要原因。（這三句是柯巖的心靈成長(zhǎng)路程，總結(jié)出保持平衡的心態(tài)的方法。讀了這幾句話，讓我們仿佛同她一同成長(zhǎng)，一同領(lǐng)悟人生的真諦。） 我現(xiàn)在是多么懷念我的那位班主任和我的媽媽呀。班主任溫和又嚴(yán)肅的面容和媽媽那滿含著憂愁的眼神，好像還在我的眼前。讓我們一起記住“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句名言吧！（意思：比喻每個(gè)人都各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。）一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只（孤零零的一個(gè)身體，一個(gè)影子。形容孤獨(dú)，沒有伴侶。），十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀。你愿意試一試嗎？ 祝你 健康快樂　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　柯巖 5月25日 （1）學(xué)生讀第二封信回答問題。師：柯巖老師在信中是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因解決這個(gè)問題的？（課件出示） 答：①對(duì)張國強(qiáng)獲獎(jiǎng)表示祝賀，并推測(cè)出他是個(gè)活潑、聰明的孩子，是個(gè)能與人和睦相處，平等交流的好孩子。 ②根據(jù)現(xiàn)況合理分析張國強(qiáng)失去朋友的原因，引導(dǎo)張國強(qiáng)尋找自身的不足。 ③以自己的經(jīng)歷告誡張國強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的好朋友。 （2）師：柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？（課件出示） 答：柯巖飽含深情的講述自己的成長(zhǎng)歷程，潛移默化的向國強(qiáng)滲透自己與人相處的方法；要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴的改正自己的不足，交朋友要知心交心，患難與共，保持良好的心態(tài)。 4、拓展延伸，體會(huì)道理 （1）師：你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來作題目的原因了嗎？你覺得有道理嗎？ （2）師：通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說一說。（讓學(xué)生交流，盡可能的說得具體一點(diǎn)。） （四）討論交流，了解書信好處 1、師：猜一猜這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？（學(xué)生自由回答） 　　 2、交流：寫信給好友那些好處呢？ 　 （1）學(xué)生交流，舉手自由回答 　 （2）教師小結(jié)： 　?。帷⒂械牡貐^(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。 　?。?、不好意思說出來的話，可以用書信表達(dá)。 ｃ、有時(shí)候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺?！? （五）觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書信格式 　　　1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。 　　　2、注意觀察書信的開頭、結(jié)尾，它有什么特殊的格式的要求。 師用幻燈片出示書信格式： 　?。?）稱呼。（把對(duì)說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說。一般來說，當(dāng)面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時(shí)可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。） 　?。?）正文。（這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這個(gè)部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如“您好！”“你身體好么？”如果寫的是回信，可以寫“月日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來寫信中提出一些問題或要求代辦某事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對(duì)方。然后寫自己想說的話。如果說的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。） 　　（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。如“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對(duì)象而定。如果給長(zhǎng)輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。） 　?。?）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字?？梢詭?，也可以不帶姓。）有時(shí)可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫完整。 （5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請(qǐng)代向問好”或“并此問好！”如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面，先寫一個(gè)“附”字，后面加上冒號(hào)，寫完補(bǔ)充的話以后，再加上“有及”（附帶提及）二字，“有及”后面加句號(hào)。） （六）觀察信封的格式 1、在信封的第一行寫收信人的地址。 字跡要工整，地址要詳細(xì)。寫地址要由省、市、縣、一直寫到區(qū)、街和門牌號(hào)碼。如果是給農(nóng)村寫信，還要寫上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫著畫著六個(gè)方格，應(yīng)在里面填上收信人所在區(qū)域的郵政編碼。 2、在信封的第二行中間寫收信人的姓名。 可以根據(jù)收信人的身份，在名字后面寫“同學(xué)收”或“先生（女士）收”等。此處應(yīng)避免寫稱謂，如不宜寫“爺爺收”等。 3、在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。 信封的右下角有六個(gè)小方格，應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，把信迅速地退還給寄信人。 　（七）鞏固練習(xí)，緊記書信格式 1、出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。 2、練筆： 張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。 　 （八）、作業(yè)：寫信 　　　溫馨提示： 　 　1、先確定要寫給誰。 　　　2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。 　　　3、注意書信的格式。 （九）教學(xué)反思：