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大海 教學(xué)內(nèi)容：《大?！? 教材分析： 《大?！肥且皇妆憩F(xiàn)無邊無際的大海為主題的兒童歌曲。歌曲為3/4拍F大調(diào)，它借助其他它借助其他姊妹藝術(shù)融入畫、音樂為一體，讓學(xué)生欣賞各種形態(tài)“?！钡漠嬅鏁r，在充滿海的味的音樂聲中畫一畫大海。通過歌曲對比學(xué)習(xí)體驗歌曲的情感表現(xiàn)。 教學(xué)目標： 1、學(xué)會歌曲，并能基本掌握力度“f”，及漸強、漸弱的在歌曲中的表達。 2、通過歌曲對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟不同歌曲的情感處理。 3、通過學(xué)唱歌曲《大海》，學(xué)生能感悟詞曲中蘊含的“美”。 教學(xué)重難點： 1、力度“f”，及漸強、漸弱的在歌曲中的表達。 2、對學(xué)生進行鑒賞能力的培養(yǎng)和情感表達。 教學(xué)對象：二年級學(xué)生 教學(xué)準備：環(huán)境布置、多媒體、鋼琴（電子琴）、錄音機、打擊樂器等 教學(xué)過程： 教學(xué)流程設(shè)計：環(huán)節(jié)與內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、組織教學(xué) 音樂《大海》 錄音機/ 多媒體 環(huán)境布置——大海；放音樂（《大?！罚? 聽音樂做動作（魚）按位置坐好“U” 有序安排， 穩(wěn)定情緒。 二、新課導(dǎo)入 聽歌曲欣賞圖畫（或聽錄音機） 錄音機/ 多媒體 播放內(nèi)容 聆聽 表述內(nèi)容， 融入角色。 三、 新 課 開 展 畫海浪 黑板 音樂播放（《大?！罚?；評價結(jié)果（[獎] 貼魚在船上） 作畫 音美結(jié)合， 興致勃勃。 欣賞多媒體中“海”圖畫（或聽《大?！蜂浺簦?，進行歌曲學(xué)習(xí) 錄音機/多媒體 聆聽 感受旋律， 體驗音樂。 學(xué)唱《大?！沸? 錄音機/多媒體 教師（聽旋律）范唱 學(xué)生用M、LA音哼唱旋律 哼唱旋律， 熟悉情感。 力度“f”、漸強、漸弱歌曲處理 黑板、力度記號 突出力度記號；評價結(jié)果（[獎]貼魚在船上） 擺放力度記號 突出難點， 便于掌握。 創(chuàng)編動作——海浪 錄音機/多媒體、打擊樂器 示范個別動作；評價結(jié)果（[獎]貼魚在船上） 創(chuàng)編動作 自由發(fā)揮， 氣氛高漲。 四、知識拓展 聆聽兩歌曲，讓學(xué)生表達情感：海浪：平靜與怒（海嘯）《黃河大合唱》、《大海啊，我的故鄉(xiāng)》 錄音機/多媒體 音樂播放《黃河大合唱》、《大海啊，我的故鄉(xiāng)》 對比歌曲，表達不同（動作表演） 發(fā)展思維， 拓展空間。 發(fā)揮能動， 歡樂課堂。 五、小結(jié) 比賽結(jié)果 （船上有多少魚） 船上貼的魚數(shù) 表揚結(jié)果情況 齊數(shù)結(jié)果 共同參與， 樂在其中。 評價歌曲學(xué)習(xí)情況 突出力度記號 鞏固知識 六、結(jié)束課時 音樂《大?！? 錄音機 放音樂（《大?！罚? 邊聽音樂（《大?！罚┻呑鰟幼髯叱鼋淌? 學(xué)習(xí)鋼琴的益處! 隨著國家教育體制的改革，提高全民素質(zhì)教育深入民心。世界范圍內(nèi)的多元文化觀念不斷普及，開發(fā)孩子的多元智能成為教育關(guān)注的熱點，鋼琴藝術(shù)三百年的歷程，可以說它是伴隨著人類文明發(fā)展的。我們要真正感受并鑒賞藝術(shù)，最有效的手段就是從學(xué)習(xí)樂器開始。鋼琴被譽為樂器之王，通過人類的實踐，科學(xué)家的分析，學(xué)習(xí)鋼琴能提高八大方面的能力：1、豐富的想象能力 2、嚴謹?shù)乃季S能力 3、大膽的表現(xiàn)能力 4、深刻的理解能力 5、優(yōu)秀的記憶能力 6、良好的協(xié)調(diào)能力 7、沉穩(wěn)的控制能力 8、杰出的組織能力。著名的教育家，鋼琴家涅高茲教授曾表示：“如果能由我決定的話，鋼琴應(yīng)是每個學(xué)生的必修課?！币舱缰逃颐芳~茵所說，修再多的監(jiān)牢對于世界的和平和美好毫無意義，應(yīng)該建立更多的音樂學(xué)院和音樂教育機構(gòu)，這才是維護人類和平，提高全人類精神素養(yǎng)的最有效的途徑。 學(xué)習(xí)鋼琴 最佳年齡在3－4歲期間，兒童對音樂的感知觸及孩子的心靈，在這個年齡最易啟發(fā)，身體發(fā)育，動作協(xié)調(diào)方面，彈鋼琴能使孩子手指的小肌肉得到充分的訓(xùn)練，從而促進了大腦的開發(fā)。 1、 豐富的想象力： 鋼琴音樂是通過特有的音樂語言，來塑造音 樂形象的。以聲態(tài)、情態(tài)、動態(tài)等一系列的形象化特征來表現(xiàn)的。利用這些生動可感的音樂形象來誘發(fā)和感染孩子，使孩子展開豐富的想象。 2、 嚴謹?shù)乃季S能力： 在練琴的過程中，即要嚴格完成樂譜上的標記的同時，利用各種音樂表現(xiàn)手段來表達作者的創(chuàng)作意圖，又要反復(fù)的體會，變化的過程，這樣可以培養(yǎng)孩子嚴謹?shù)乃季S能力。 3、 大膽的表現(xiàn)能力： 鋼琴藝術(shù)由非常嚴謹?shù)募挤ǎü诺鋾r期）發(fā)展到（浪漫時期）以人、生活為主線，展開人類情感世界的真情流露，作曲家的作曲結(jié)構(gòu)，風(fēng)格都發(fā)生了大的變化，讓演奏者在音樂中成為“詩人”、“畫家”，在音樂的海洋里大膽的表現(xiàn)，盡情的渾灑著自我。 4、 深刻的理解能力： 要彈好一首樂曲，不僅僅是停留在樂曲的表面上，更要了解樂曲的背景及民族風(fēng)格、地域差異，進行深刻的思考，學(xué)會去理解，去感受，才能真正的達到作品對那個時期的重要意義和那段歷史 的深刻反映。 5、 優(yōu)秀的記憶能力： 一首樂曲，有多少音符，多少種節(jié)奏型，指法，表情述語，完成一首樂曲，我們需要記憶，而且是出色的記住樂譜中每個音符、節(jié)奏、指法、表述語不是單純的記憶，是結(jié)合著聲態(tài)、情態(tài)、動態(tài)等一系列的記憶，是一種空間、時間的立體化記憶。長期的這樣鍛煉記憶，一定是優(yōu)秀的記憶力。 6、 良好的協(xié)調(diào)能力： 我想再沒有比彈琴，開發(fā)雙手協(xié)調(diào)能力更有效的方法了。通過左手的訓(xùn)練，無疑開發(fā)了孩子的右腦，使左右腦得到了平衡的發(fā)展。通過琴童的普遍表現(xiàn)，我們觀察到學(xué)琴的孩子、在舞蹈、繪畫以及動作協(xié)調(diào)方面都要優(yōu)于未學(xué)琴的孩子，在各個方面的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)突出。 7、 沉穩(wěn)的控制能力： 彈琴是需要專心致志的，在把握樂曲整體節(jié)奏方面，心中就像一個“鐘”在平衡的控制著一切，這樣堅持不懈的要求自己，在曲目完整、統(tǒng)一方面必不可少，同時也提高了內(nèi)心的控制能力。 8、 杰出的組織能力： 鋼琴在樂器中，以它特有的多聲響效果，可以發(fā)展成一個樂隊的聲響效果，音樂非常的有層次且復(fù)雜。一個大型樂曲，往往就是演奏者在指揮一樣，把所有的體裁組織在一起，是一項非常嚴謹而有創(chuàng)造力的組織活動，從而培養(yǎng)杰出的組織能力。 通過您的孩子學(xué)習(xí)鋼琴，您將會對孩子學(xué)琴的益處有更深刻的體會，希望您能為了孩子的快樂成長及各方面能力的提高，鼓勵孩子學(xué)習(xí)鋼琴，熱愛音樂從今天開始吧！ ************************************************ 學(xué)習(xí)鋼琴的意義 學(xué)習(xí)鋼琴的意義可以從不同的角度說出許許多多，如果用最概括的語言表達，那就是：提高人的素質(zhì)。 高級的鋼琴藝術(shù)，會使人心胸寬廣，視野開闊，升華人的精神世界，激勵人們用文明、道德的方式追求美好的事物。這就是人的素質(zhì)的提高。 鋼琴大師霍夫曼說過：“……當鋼琴家忘卻塵世單獨地面對他的樂器時，他能夠與內(nèi)心最深處的和最高尚的自我交談……這種精神上的財富是不能用金錢購買也不能用暴力強奪的?！? 一所完整的音樂學(xué)校。因為在這里學(xué)到的，將不是單一的、某一側(cè)面的音樂知識；而是要學(xué)到構(gòu)成音樂藝術(shù)的所有最主要的基本素質(zhì)，理解音樂思維所應(yīng)用的詞匯、語言和語法。這里有旋律知識，還有音樂形象、音樂內(nèi)容、音樂意境和音樂風(fēng)格等音樂美學(xué)知識；也有這所有的方方面面如何綜合為一個有機整體的知識。實際上，在鋼琴學(xué)習(xí)中學(xué)到的，將不只是鋼琴，而是全面提高音樂的感受力、思維力和理解力。這方面的能力提高了，無論對于我們自己彈奏的作品，還是別人演奏的作品，乃至室內(nèi)樂、交響樂等非鋼琴的音樂作品，都會有更高的理解力和鑒賞力。 鋼琴學(xué)習(xí)還有兩個特點：首先，鋼琴的學(xué)習(xí)和演奏都是一種“生動的動態(tài)系統(tǒng)”，始終要求聽覺的專注、敏感，十個手指各自獨立前提下的積極活動，雙手不同動作及其與全身肢體的協(xié)調(diào)合作。在這生動的動態(tài)系統(tǒng)中持久的鍛煉，必然對人的生理、心理和思維的健康成長產(chǎn)生有益的影響。其次，演奏鋼琴需要相對熟練的技術(shù)、技巧。掌握技術(shù)、技巧，需要有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練需要有毅力、耐力、信心和勇氣。所以，鋼琴學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)堅強的意志、頑強進取的品質(zhì)，以及踏實、嚴謹、科學(xué)的作風(fēng)，都有良好的作用。這兩個特點帶來的結(jié)果，就是人的整體能力的提高。 我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在我們周圍學(xué)習(xí)鋼琴的中小學(xué)生中間，那些鋼琴彈得好的，往往也同時是學(xué)校里成績優(yōu)秀的學(xué)生。 前蘇聯(lián)鋼琴教育家、演奏家涅高茲教授曾表示，如果能由他決定的話，鋼琴應(yīng)當是每個中學(xué)生的必修課。的確，如果能由可能，每個人都不同程度地學(xué)學(xué)鋼琴地話，那必定會推動建設(shè)一個真正文明的、有文化的現(xiàn)代社會的歷史進程。 ********************************************** 兒童鋼琴學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)與保持 鋼琴學(xué)習(xí)的進程簡直就與孩子成長一樣慢。很多教師都愿意給孩子拔程度，很多家長也希望孩子能夠盡快地取得進步，這種心理背景在教學(xué)活動中就表現(xiàn)為總是給學(xué)生一些比較難的作品?，F(xiàn)在我們要指出，給學(xué)生一個什么難度的作品，不僅僅要從教學(xué)的科學(xué)性出發(fā)去考慮，也要從鋼琴學(xué)習(xí)動機的角度考慮問題。 前面我們知道，學(xué)習(xí)的努力程度對形成進一步的學(xué)習(xí)需要有重大影響。那么如果課題的難度太大，一方面會存在學(xué)生必須通過極大的努力才能夠彈下來的情況，另一方面會存在即便彈下來了質(zhì)量也總是難以達到教師要求的現(xiàn)象。鋼琴演奏作為一種表演藝術(shù)的特性，決定了教師在上課時，往往也是用舞臺演奏的水平來要求學(xué)生，因此達到舞臺演奏水平實際上就是一首樂曲的學(xué)習(xí)目標，而一首過難的作品對學(xué)生來說，完全有可能無論多么努力，也不能達到起碼的舞臺演奏水平。因此，當這首樂曲不得不"通過"時，對這首作品學(xué)習(xí)的結(jié)束，就不可能帶來真正的學(xué)習(xí)完成感，也就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標達到后的成就體驗，令人不夠滿意的學(xué)習(xí)成效難以對新的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生促進作用。從另一方面看，過度努力本身就是一種令人不快的體驗，它使得練琴活動本身成為一種很苦的過程，在活動過程中不能獲得快感，也是使學(xué)生經(jīng)常逃避練琴的一個重要原因。因此從鋼琴學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的角度看，過難的作品不利于形成進一步學(xué)習(xí)的需要。因此應(yīng)注意作業(yè)的難度，應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過一定時間的努力就可以較好地完成教師的要求為限。這里的時間限制應(yīng)該是以學(xué)生已經(jīng)彈熟而不是"彈疲了"為限，如果一首作品已經(jīng)"彈疲了"還不能達到良好的表現(xiàn)水平，那么這首作品對學(xué)生來說就是過難了。 在目前我國的兒童業(yè)余鋼琴教學(xué)中，一方面存在著師資水平普遍偏低的狀態(tài)，另一方面也存在著教學(xué)要求過于專業(yè)化的傾向。甚至在那些本身鋼琴教學(xué)修養(yǎng)不高的教師那里，也存在著要求過于專業(yè)化的傾向。一方面從全體學(xué)琴的孩子來說，不可能、也不必要均達到專業(yè)化的演奏狀態(tài)；另一方面，低齡兒童過于專業(yè)化的訓(xùn)練，會使大量沒有較高天負的孩子喪失鋼琴學(xué)習(xí)的信心與興趣。兒童鋼琴教學(xué)過于專業(yè)化的表現(xiàn)就是教學(xué)目標設(shè)立得過高：教師對學(xué)習(xí)過程中的彈奏技術(shù)規(guī)范、演奏中音樂各個要素控制的精細性均有較高的要求。教師、家長、學(xué)生都有這樣一種體驗，把一首作品彈下來并不難，但要彈好，就非常難。從一首樂曲練習(xí)的時間分配上看，用于將作品彈好的時間，要幾倍于彈熟的時間。同樣一首作品，不同規(guī)格的教學(xué)目標的可達到程度是極為不同的。教學(xué)目標的可達到程度，一方面由作品本身的難度決定，另一方面也由教師對演奏質(zhì)量要求的規(guī)格決定。高規(guī)格的教學(xué)要求，從培養(yǎng)專業(yè)化人才的角度是必需的，但對于廣大鋼琴才能不高的業(yè)余學(xué)琴兒童來說，它的意義是值得討論的。因為，它對學(xué)習(xí)動機的不良影響會使得鋼琴學(xué)習(xí)活動的自然持續(xù)變得非常勉強。 當然在作業(yè)安排中也不應(yīng)該過易，從教學(xué)角度看它較少學(xué)習(xí)價值，從動機角度看，過于容易達到的目標缺少挑戰(zhàn)性，也不會激起效高的動機水平，因此在目標達到后，也不會產(chǎn)生成功的喜悅，不利于形成新的學(xué)習(xí)需要。這是因為人對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有這樣一個特點：特別容易的東西喚不起學(xué)習(xí)者的興趣，而特別難的東西又令人望而怯步。因此一個什么樣的學(xué)習(xí)目標對象能夠喚起人們?nèi)チ私馑?、掌握它的動機是有心理規(guī)律的。心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)的對象處在一種"問題情境"的關(guān)系時，最容易使人產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)愿望。所謂的"問題情境"就是指一種適度的疑難情境，當目標實現(xiàn)的可能性大約是50%時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機則較強。作業(yè)無論是太容易或太困難都不會使學(xué)生達到最好的動機狀態(tài)。 在與動機相關(guān)的作業(yè)難度安排問題上，我們要特別注意兒童個性的差異。不同學(xué)生由于個性的不同，而表現(xiàn)出對待新作業(yè)難度的態(tài)度非常不同。一般來說"高成就動機者"樂于接受偏難的作品，而"低成就動機者"則反之。比如，對于那些愿意接受挑戰(zhàn)的學(xué)生來說，傾向于偏難、具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)；而平時便總是回避"挑戰(zhàn)情境"的學(xué)生則更傾向于那些挑戰(zhàn)意味較小的作業(yè)。意志力較強的學(xué)生在難作業(yè)面前可以表現(xiàn)得更具有耐心與毅力，但意志較弱的學(xué)生則會被較難的作業(yè)嚇得退縮。有些學(xué)生會通過故意不努力，來防止能力上受到的挑戰(zhàn)，因此在較難的作業(yè)面前，不練琴或不努力練琴往往就成了他們保持自尊心的一種策略。許多家長都為自己的孩子練琴注意力不集中而感到焦慮，反復(fù)提醒或督促孩子注意力要集中。其實注意力除了受兒童年齡的限制之外，還特別受作業(yè)難度的影響。高度復(fù)雜的作業(yè)必然要求注意力高度集中的緊張狀態(tài)，而在高緊張狀態(tài)下的注意力是很難長時間保持集中的。成人也有這樣的經(jīng)驗，當你聽一個特別復(fù)雜的講話時，特別容易走神，這是因為人的大腦不可能在高度緊張的努力狀態(tài)下保持長時間的注意。從這一點來看，過難的作業(yè)也對練琴效率產(chǎn)生不良影響，它反過來又作用于學(xué)習(xí)的成效，進而使學(xué)生在努力與成效不相應(yīng)的體驗中對進一步的學(xué)習(xí)喪失了積極性。學(xué)習(xí)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣也決定著對待作業(yè)難度的態(tài)度，對鋼琴學(xué)習(xí)興趣較高的孩子往往樂他接受或容忍接受較難的作品，而學(xué)琴興趣較差的學(xué)生則不愿意接受那些需要付出一定努力才能達到成功的作業(yè)。有的學(xué)生成就感意識較強，希望通過鋼琴學(xué)習(xí)的成就獲得以自尊與榮譽感為核心的心理滿足，也就是說他們鋼琴學(xué)習(xí)的綜合目標吸引力較強，這樣的學(xué)生往往把駕馭一首非常難的作品看做是獲得更大滿足的條件，因此愿意教師給更難的樂曲；反之那些成就意識較低的學(xué)生則沒有很多目標的吸引力，因此對較難的樂曲往往覺得是一種負擔。這些兒童個性心理特征的差異都應(yīng)該是教師在決定作業(yè)難度時的參考因素，否則就會由于受到動機方面的阻力而影響整個教學(xué)安排與可能達到的學(xué)習(xí)效果。 作業(yè)本身的吸引力也是影響學(xué)習(xí)動機的主要原因。學(xué)生對自己喜歡的作品往往具有較大的耐心與毅力，而對自己不喜歡的作品，則不愿意付出更多的努力。因此對那些較喜歡的作品的難度就不太挑剔，而不喜歡的作品則顧慮重重。 當然在實際教學(xué)活動中，全面考慮所有這些問題是非常困難的，它一方面要求鋼琴教師非常熟悉鋼琴教材，在自己的頭腦中有一個良好的教材組織結(jié)構(gòu)，了解不同教學(xué)進程中前后銜接的教材在音樂知識、彈奏技術(shù)、音樂感培養(yǎng)方面的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面，要求教師必須了解學(xué)生已有的鋼琴水平及個性特點，從而使教學(xué)活動的安排保持從易到難，循序漸進，使學(xué)生不斷獲得成功體驗，形成良好、持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。 四．學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)成效感 從教師、家長、社會評價等學(xué)生外部的角度考慮，學(xué)習(xí)的成績是客觀的。學(xué)生之間的比較、教師衡量鋼琴水平的標準等都是相對客觀的、穩(wěn)定的。但是學(xué)生對自己努力所取得的學(xué)習(xí)成效的感覺卻有著一定的主觀因素。比如，一個希望自己得"五分"的學(xué)生得了"五減"，就會產(chǎn)生沮喪的心情，認為學(xué)習(xí)沒有成效；而一個僅僅希望"及格"的學(xué)生得了"良"就會心花怒放，覺得學(xué)習(xí)取得了很大的成效。又如，一個學(xué)生與水平非常高的學(xué)生比較時，就會產(chǎn)生無論自己多么努力，也不會超過他的"勞而無功"的感覺，因此喪失了學(xué)習(xí)的動力；反之，當他看到自己這學(xué)期比上學(xué)期取得了很大進步時，就會信心倍增，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動力。這兩個例子告訴我們：學(xué)習(xí)的"成效"可能是一個客觀的因素，但學(xué)習(xí)的"成效感"則受認識的不同角度決定。它一方面受學(xué)生自己設(shè)立的成就目標決定，另一方面，也受學(xué)生比較的尺度決定。因此我們應(yīng)該注意為學(xué)生設(shè)立恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，注意培養(yǎng)學(xué)生以肯定的角度評價自己的水平及自己取得的成就。人總是有一種傾向：用最理想的狀態(tài)衡量自己的水平，通過與別人的比較來確定自己的位置，這一點在兒童身上表現(xiàn)得更加明顯。這種傾向在鋼琴學(xué)習(xí)中往往會產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)動機的效果。因此我們應(yīng)該及時地培養(yǎng)學(xué)生以一種比較現(xiàn)實的目標衡量自己，培養(yǎng)學(xué)生用一種內(nèi)在的指標看待自己取得的成績。很多鋼琴教師引導(dǎo)學(xué)生向一個成就很高學(xué)生看齊，結(jié)果可能是，學(xué)生覺得自己無論多么努力，也比不上他。這種比較的結(jié)果很可能使學(xué)生喪失信心與學(xué)習(xí)目標達到后的成功喜悅。因此需要讓學(xué)生關(guān)注內(nèi)在的"學(xué)習(xí)的成效"，而不是完全由外在的指標來衡量一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該注意到，學(xué)生的成功感或失敗感與學(xué)生自己所設(shè)立的自我要求標準有關(guān)，因此教師需要調(diào)整不同學(xué)生為自己設(shè)立的自我要求標準，使它們在各自的學(xué)生身上處于一個可達到的狀態(tài)，以爭取使每個學(xué)生都有成功感。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，考試后經(jīng)常有成績排名的做法，這種做法會使學(xué)生越來越關(guān)心外在指標對學(xué)習(xí)成效的肯定與否定作用，而忽略內(nèi)在的自我檢驗尺度。而在鋼琴學(xué)習(xí)中，由于它的一對一的教學(xué)方式，使得教師有使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)成效評價自我評價的便利條件。 總之，培養(yǎng)學(xué)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)需要，必須要使學(xué)生能夠不斷地體驗到成功的愉悅。而這就要求教師在教學(xué)的時候，良好地設(shè)計自己的教學(xué)進程與步驟，盡量讓學(xué)生少走彎路、少受挫折，以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在給學(xué)生新的樂曲時，不僅僅要注意新作業(yè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生開始時的學(xué)習(xí)動機，還要考慮到學(xué)生最終是否能夠完成這一樂曲，是否能夠從中獲得成功的體驗。教師一方面要對學(xué)生學(xué)習(xí)取得的客觀成績作出相對客觀的評價，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)在的指標衡量自己，看到自己的進步，進而增強對下一步學(xué)習(xí)的信心。 五．學(xué)習(xí)成效與正確歸因 在鋼琴學(xué)習(xí)這么復(fù)雜的活動中，學(xué)習(xí)不可能只有成功的體驗，不可能總是受到良好的評價，失敗的體驗是難免的，指出問題也是必需的。鋼琴學(xué)習(xí)良好的動機水平并不是要讓學(xué)生形成那種只能表揚、不能批評的脆弱心理。單純的成功體驗如果沒有正確的對"成功"的看法也不會有益于進一步的學(xué)習(xí)；徹底的失敗在正確的分析與認識下也可能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機。因此問題的關(guān)鍵一方面在于獲得好的學(xué)習(xí)成效及良好的學(xué)習(xí)成效感之外，另一方面還取決于對成功與失敗的認識。在心理學(xué)中，人們這種"對他人或自己行為進行分析，推論這些行為的原因的過程"被稱為"歸因"。 心理學(xué)家維納（B.Weiner）從兩個方面歸納了歸因中的四種因素。一個方面是內(nèi)部、外部，另一方面是穩(wěn)定、不穩(wěn)定。這四種因素是能力內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素，任務(wù)難度外部的、穩(wěn)定的因素，努力內(nèi)部的、不穩(wěn)定的因素，運氣外部的，不穩(wěn)定的因素。在鋼琴學(xué)習(xí)中任務(wù)難度就是樂曲的難度，而運氣則往往 *********************************************** 要注意那些問題才能練琴效果好? 以下五個方面的問題都要注意到,練琴效果就會更好些: (1)時間上,每天都要有最低限度時間時間量的保證,許多技術(shù),沒有磨練過程是掌握不了的,磨練,就要時間,幼小孩子,耐力較小,每次練習(xí)可稍短些,但兩三次合起來,每天總要在一個小時以上. (2)練習(xí)動作時,務(wù)必同時練習(xí)耳朵和頭腦,耳朵時刻要注意聽,檢驗對彈出的聲音是否滿意,腦子要時刻指揮,調(diào)整參與行動的身體部位,這就是精神集中. (3)練習(xí)的目的要明確,練習(xí),是把自己不會的東西練會,把老師指出的的和自己感覺的缺點改正過來,究竟要練會什么?缺點,錯誤是什么?都要非常清楚,明確,具體. (4)弄清目的之后,每次練習(xí)都要至少解決一個問題,退一步,也要至少在一個問題上有進展,這就是有效的練習(xí). 有的問題,一次難以解決,那也要盡可能進展得多謝,深些. (5)要講究質(zhì)量,不求數(shù)量,寧可內(nèi)容少些,但要質(zhì)量高些,彈不了整首,先彈半首,或一小段,或一句,或一個音型片斷.彈不了兩只手就彈一只手.但每練一點就要高質(zhì)量,積少成多,終究會練好全曲. 總之, 切忌練一天,停兩天;耳朵不聽,腦子不想;沒有目的,為彈而彈;不計效果,只湊時間;在即將成功之即,卻退下陣來,已經(jīng)要做熟的飯,卻提前閉了火,只好下次重新點火;不講質(zhì)量,泛泛地一遍一遍從頭到尾地過. ************************************************ 訓(xùn)練手指獨立的要領(lǐng)有哪些？ 手指獨立的功夫，主要在掌關(guān)節(jié)上。最重要的要領(lǐng)是： 五指原位練習(xí)是初學(xué)者最初的手指獨立訓(xùn)練。要注意： （1） 手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動上。 （2） 手指抬起時，要覺得只用了掌關(guān)節(jié)的機能，手指另兩個關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。 （3） 抬起手指的動作要果斷、積極而又舒暢、自如。 （4） 抬起的高度，慢練時可稍高，但要在不勉強的前提下。 （5） 彈下（觸下琴鍵）的動作，也要感覺只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強感。 （6） 觸下琴鍵（發(fā)出聲音）的同時，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時，除了第一關(guān)節(jié)負責把手指保留在鍵上外，整只手進入近乎休息的狀態(tài)。 （7） 如果是五個音連續(xù)彈奏，開始階段速度要慢，每彈下一個音都在那個音上休息片刻。速度、音量（力度），只能隨練習(xí)的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費力的情形下一步步過渡到響亮而快速。 以上七點，是指連奏中的每個手指獨立觸鍵的動作要領(lǐng)（只是不包括第一個音。第一個音的彈法將在回答別的問題時談到）。 ************************************************* 如何幫助孩子提高練琴效率？ 學(xué)習(xí)進展的速度不僅要有練習(xí)時間的保證，更要講效率．替孩子規(guī)定具體任務(wù)比規(guī)定時間更為重要。例如規(guī)定孩子在這次練習(xí)中要把一首新曲子視譜彈出來，要把某些錯音全部改正。等等。教孩子有目的地用腦子練琴，這比規(guī)定孩子一首曲子彈十遍，機械地練半小時效率要高多了。 每個孩子都會彈錯，聰明的孩子經(jīng)老師指出，當場就能改正，認真的孩子下次回課時全部改正，使教師生氣的孩子則經(jīng)數(shù)次上課仍未改正。當然這就會影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量與進度。從回課的情況可看出家教是否成功有效。因為練琴過程是學(xué)琴的重要環(huán)節(jié)，這方面家長的作用是巨大的。家長一周中可抽時間檢查孩子的練琴情況2～3次，檢查孩子是否按老師的要求在練習(xí)。 如何安排孩子的練琴時間？ 回到家里。家長從課堂上的旁觀者轉(zhuǎn)化為主動的引導(dǎo)者，首先要替孩子安排好練琴的時間。 每天練琴時間的多少決定于孩子能集中精力多久。兒童心理學(xué)家認為兒童集中思考的時間約20～3Q分鐘，有的家長把每天練琴的時間分隔為二次，這樣的安排是很合理,很科學(xué)的、隨著年齡的增長，練琴的時間可相應(yīng)地增加和集中。必須說明的是。練琴時間的長短不是絕對的，有的孩子愛彈琴。他認為彈琴比玩有意思，這樣的孩子對音樂有特殊的喜愛。在不影響正常文化課學(xué)習(xí)及健康發(fā)展的情況下，家長就不必限制他。對一些有天分但還未開竅不用功的孩子，要啟發(fā)他對音樂的興趣，千萬不要操之過急，以免引起孩子的逆反心理。 課堂上家長如何配合教師？ 鋼琴教學(xué)大多是采取一對一的形式，因此有些家長缺乏課堂概念，常遇到這樣的情況：孩子剛彈完一個音階或一首曲子, 家長就搶著講”你怎么搞的，在家里彈得好好的。重彈！”教師問孩子問題，家長急著代替孩子回答，有的家長甚至在課堂上打罵孩子，這樣課就很難進行下去。 課堂的主體是師生，由于孩子小需要家長配合，隨著孩子逐漸長大，獨立性增強，家長應(yīng)逐漸放手。配合得最好的家長在課堂上是冷靜的旁觀者。認真的思考者，牢記教師提出的要求，可適當記筆記，成為教師與學(xué)生的好幫手。 孩子多大學(xué)琴合適 一般來說，孩子學(xué)琴在五歲最合適，因為這個時候，孩子的手的骨胳發(fā)育比較完整，而且在智力、耐力各方面都有了開端。 但每個孩子的愛好不同，有的孩子兩三歲就表現(xiàn)出對音樂有明顯的興趣，喜歡在琴上亂彈，小手指觸鍵所發(fā)出來的聲音使他興奮不已。而且能彈出他聽過的小曲調(diào)，像這樣的孩子較早學(xué)琴，但要注意強度不可過大。 有人說早學(xué)比晚學(xué)好。但這只是相對而言，能否學(xué)好，關(guān)鍵在于孩子的天資和后天的培養(yǎng)是否得法