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《鴨子拌嘴》 一年級音樂教材《鴨子拌嘴》一課，是一首民間打擊樂合奏曲，全曲無旋律，依靠各種不同類型、不同音色的打擊樂器的組合，奏出各種豐富有趣的音響、生動地表達(dá)了樂曲的內(nèi)容。通過《鴨子拌嘴》這一課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受我國民間打擊樂器運(yùn)用力度變化所表現(xiàn)的不同角色；同時達(dá)到通過各種音樂活動，幫助學(xué)生感受和體驗音的強(qiáng)弱。因此我將這一課定為校內(nèi)公開課的教學(xué)內(nèi)容。 　　因為面對的學(xué)生是一年級的孩子，他們正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。如何這些六、七歲的小孩子能夠投入音樂中，進(jìn)行積極的欣賞學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，對一年級小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，一定要注重教育的趣味性，因此，第一次試講時我先采用講故事的方法，從直觀上幫助學(xué)生理解音樂，然后引導(dǎo)他們重點(diǎn)表演其中兩個音樂片斷，通過動作來體會音樂力度變化所表現(xiàn)的不同情緒。上這節(jié)課前我又仔細(xì)的將作品的介紹看了看，并且反復(fù)聆聽錄音，甚至于找出以前的聽課筆記來對照，可以說做足了準(zhǔn)備。 第一堂課是在一（3）班。生動的導(dǎo)入，詳細(xì)的介紹樂器之后我就播放了音樂。聽完后我問了一個問題：“同學(xué)們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”（通常我們都會這樣來問，而學(xué)生通常都會整齊響亮的回答——好聽）結(jié)果有幾個膽子大的同學(xué)卻回答“不——好——聽！”老實說，我真沒想到會有這樣的答案，一下子接不上詞，又不能不理會，一氣之下就用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認(rèn)真在聽？” 那些回答不好聽的同學(xué)頓時沒了精神。在后面的教學(xué)中，雖然我的講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動不起來。很顯然我當(dāng)時的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生回答問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實話?！而喿影枳臁肥且磺擅褡宕驌魳菲餮葑嗟臉非瑳]有固定的音高，如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo)，學(xué)生確實是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了。如果當(dāng)時我沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進(jìn)行生動的說明，我想學(xué)生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。 后來我又重新備課，反復(fù)上網(wǎng)查閱資料，預(yù)設(shè)課堂上可能會出現(xiàn)的問題，并且提前做好應(yīng)答準(zhǔn)備。在一（5）班正式講課那天我特別注重對孩子的引導(dǎo)。在生動的導(dǎo)入，詳細(xì)的介紹樂器后我就播放的音樂。聽完后我講了一個小鴨子跟哥哥吵架的故事，然后問了一個問題：“同學(xué)們，你們覺得樂曲中的兩只小鴨子在干什么？”同學(xué)們熱烈的討論起來，有的說游泳，有的說拍翅膀，有的說嘎嘎叫……接著請學(xué)生到前面來表現(xiàn)這兩只鴨子，然后我還讓學(xué)生用打擊樂器模仿鴨子出發(fā)、玩耍、拌嘴、回家這四個環(huán)節(jié)，最后我把動畫片靜音，讓學(xué)生為動畫片配音，并用自己身上的樂器來創(chuàng)造適合故事情節(jié)的聲音。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得！ 通過這節(jié)課的教學(xué)，我感覺到我在備課過程中預(yù)期的教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法在課堂上學(xué)生理解與掌握較好。各個教學(xué)環(huán)節(jié)連貫有序完成，學(xué)生在教學(xué)過程中，對指導(dǎo)欣賞，啟發(fā)想象環(huán)節(jié)不是很好，一部分學(xué)生因為前兩個環(huán)節(jié)時間較長，注意力不夠集中了，后來我采用吸引孩子興趣的用動畫和故事又將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。各個環(huán)節(jié)都采用不同形式激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們表演、游戲律動等等，讓學(xué)生感受音樂之美。如果讓我重新來上這節(jié)音樂課，我會首先調(diào)整自我，讓我也融入到孩子們中，快樂的感受音樂。