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小蝌蚪找媽媽 教材特點 （一）教材簡析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。 （二）教學重、難點：了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。 課時內(nèi)容預設： 第1課時重點讀通課文，認識本課“我會認”中的13個生字，學習課文第1節(jié)，了解小蝌蚪的特點。 第2課時學習課文第2～6節(jié)，了解大青蛙的特點以及小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，學習分角色朗讀課文。 第3課時學習課文，了解小蝌蚪是怎么變成青蛙的，朗讀課文總結(jié)導行，完成書面作業(yè)，會用“已經(jīng)”說話。 教學目標 （一）認知目標： 1．通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。 2．通過小組交流討論，使學生進一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養(yǎng)學生全面認識事物的能力和朗讀能力及語言表達能力。 3．知道青蛙是有益動物，會捉害蟲。我們要保護小蝌蚪和小青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。 4．會正確流利、有感情地朗讀課文。 （二）動作技能目標： 借助手指玩具，分角色演一演，使學生在朗讀表演中，進一步理解詞句的意思，充分開發(fā)學生的多元智能。 （三）情感目標： 1．激發(fā)學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。 2．通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。 3．通過質(zhì)疑、解疑，使學生體會到學習的快樂。 教學策略 《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。 （一）教法： 1．采用變序教法，可抓住學生提出的問題，學生想深入了解哪個問題就學習哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高學生的閱讀思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)他們邊讀書邊思考的良好習慣。 2．多元智能驅(qū)動法：引導學生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調(diào)動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學習。 （二）學法： 重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課預設的學法是： 1．探究法：學生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)知識，獲得成功的愉悅。 2．合作討論法：在解決問題時先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發(fā)言，讓學生在學習中學會合作。 （三）教具、學具準備： 1．教師準備青蛙和小蝌蚪的貼圖。 2．學生準備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。 （四）板書設計： 采用貼圖式板書，直觀、形象，符合兒童心理特征，調(diào)動學生積極性。 （五）課外學習資源搜集與處理： 1．課前請學生搜集有關小蝌蚪與小青蛙方面的常識與圖片。 2．提供小蝌蚪生長過程的圖片一組，讓學生按順序貼圖并進行說話訓練。 3．自制拇指玩具一套，準備自己分角色朗讀。 4．課后提供課外相關學習資料三份，以擴大學生的知識面，提高語文綜合素養(yǎng)。 教學流程： 第1教時 （一）出示課題：小蝌蚪找媽媽 1．讀題 2．質(zhì)疑：①小蝌蚪長什么樣？②它的媽媽是誰？長什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？ （二）讀通課文 1．自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師） 2．讀給同桌聽，互相正音。 3．看連環(huán)畫，找到相應的小節(jié)，一起讀一讀。 4．自由選擇文中的一個小節(jié)讀給大家聽。 （三）學習生字 見PPT 會認字 塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓 會寫字 兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、 生字組詞 塘 tng 魚塘y tng 池塘ch tng 腦 nǎo 大腦d nǎo 腦袋nǎo dai 頭昏腦漲 袋 di 袋子di zi 一袋yī di 酒囊飯袋 灰 huī 灰色huī s 灰心huī xīn 萬念俱灰 哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā 教 jio 教室jio sh 教育jio y 因材施教 捕 bǔ 捕魚bǔ y 捕蟬bǔ chn 捕風捉影 迎 yng 迎接yng jiē 歡迎h(huán)uān yng 曲意逢迎 阿 ā 阿姨ā y 阿婆ā p 剛正不阿 姨 y 阿姨ā y 姨媽y mā 寬 kuān 寬闊kuān ku 寬大kuān d 寬大為懷 龜 guī 烏龜wū guī 海龜hǎi guī 龜年鶴壽 頂 dǐng 頭頂tu dǐng 山頂shān dǐng 滅頂之災 披 pī 披衣pī yī 雨披yǔ pī 披紅掛綠 鼓 gǔ 敲鼓qiāo gǔ 打鼓dǎ gǔ 一鼓作氣 兩 liǎng 兩岸liǎng n 兩岸liǎng n 一刀兩斷 哪 nǎ 哪座nǎ zu 哪兒nǎ er 皮 p 皮襖p ǎo 牛皮ni p 皮開肉綻 跳 tio 跳高tio gāo 跳遠tio yuǎn 上竄下跳 就 ji 就是ji sh 就來ji li 一揮而就 肚 d 肚子d zi 肚子痛d zi tng 小肚雞腸 孩 hi 孩子hi zi 孩童hi tng 填空過渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。 （四）學習課文第一節(jié) 1．小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。 2．根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫一幅畫。 3．對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力） 4．朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。 5．仿照《小蜻蜓》的曲調(diào)，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活?。? （五）課后延伸 1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙） 2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。 第二教時 （一）復習導入，引出問題 1．鼓勵學生用不同形式展示上節(jié)課的學習成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節(jié)課教的兒歌等等） 2．我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？ 學生質(zhì)疑，構(gòu)建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學生想知道的問題進行學習、研究。（二）圍繞問題，探究學習 學生想先深入了解哪個問題，就先學習哪一部分。 問題1：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？ 1．自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內(nèi)交流，看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？ 2．小組代表發(fā)言、師生共同評價。 3．研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準確、生動 簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動物，我們要保護小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。 朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛之情。 4．學唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。 （自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。） 5．對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、 問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？ 1．由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請教大家？ 2．重點理解： （1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。） （2）小蝌蚪為什么錯把烏龜當作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。） 3．多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去）。 4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會見面時的情景。 抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”質(zhì)疑，可引出下一個問題情景，即：問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對于這個問題我們下一節(jié)課再來研究。 （三）復習鞏固，完成書面作業(yè)。 1．課文中的生字，還記得嗎？誰來領大家讀一讀？ 2．“迎”和“追”兩個字相同在哪些地方？（偏旁相同，筆順規(guī)則相同，都有走過去的意思。）走過去的方向一樣嗎？（迎：面對著走過去。追：從后面趕上去。） 3．口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對大眼睛。 4．學習生字“什、么；變、條”：讀字組詞，交流記字好方法。先描紅再看老師范寫，體會書寫要領，最后獨立書寫。讀句子：不知什么時候，小蝌蚪的那條長尾巴變短了。 （四）課后延伸， 請大家課后去搜集有關小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。 第三教時 （一）復習引入 1．小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學生簡要交流所搜集的信息。 2．課文是怎么告訴我們的呢？請大家仔細讀讀全文。 （二）細讀課文 1．自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。 2．給小蝌蚪形體變化過程圖標上序號。 3．用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。 4．完成填空題： 小蝌蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。 5．讀讀說說：（用“已經(jīng)”說話，可以先利用課文中的語言材料進行訓練，然后再進行開放性訓練，如：小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見了。它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠色。它們已經(jīng)變成了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會跳了。小青蛙已經(jīng)會捉害蟲了…… 書上作業(yè)： 練習 分角色朗讀課文。 小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。 讀一讀，用加點的詞說句子。 披著碧綠的衣裳 鼓著大大的眼睛 露著雪白的肚皮 甩著長長的尾巴 讀一讀，記一記。 腦袋、口袋、袋子、袋鼠 歡迎、迎接、迎風、迎面 水塘、池塘、魚塘、荷塘 （三）總結(jié)導行： 1．多種形式朗讀課文。 2．小朋友，學了這篇課文，有哪些收獲？ （四）課后延伸： 1．畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。 2．課后閱讀所提供的學習資料。（摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》） 附板書 01小蝌蚪→找→媽媽 ？問鯉魚、烏龜？（青蛙） 大腦袋先長后腿四條腿 黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴 長長的尾巴尾巴變短披綠衣 尾巴不見露白肚 鼓眼睛 教學反思： 設計教學時能通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭拢鯓诱业角嗤軏寢尩慕?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力。同時還激發(fā)了學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和小青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。通過課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學習方式解疑，使學生體會到學習的快樂。能以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。學生積極主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達到80%。在交流討論活動中，學生能準確把握課文內(nèi)容要點，一部分學生更能運用想像力，提出獨創(chuàng)性見解。拓展延伸的文學欣賞活動，開闊了學生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。 這一案例的創(chuàng)設和設計，在教與學的方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學思想的引領下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。其次，教師根據(jù)教學要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。對學生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進行有效的指導，在關注過程中，能有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。 由于教師想全面體現(xiàn)新課標新理念，一節(jié)課安排的教學內(nèi)容多，教學方式多，而學生積極性高，都想交流自己的學習成果，因此時間很緊張。教師在以后教學中一方面要注意教材只是個憑借，應學會取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學生，努力發(fā)揮他們的學習積極性，引導他們做學習的主人，又要根據(jù)學情及時調(diào)控，促使他們有效地學習。 《小蝌蚪找媽媽》教學反思 本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕松明白，興趣盎然。