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7 地球媽媽 教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè) 單　　元：我們的家園 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里，有我們和小動(dòng)物們小小的家；我們生活在地球上，地球是我們大大的家。 《地球媽媽》是一篇活潑生動(dòng)、韻律優(yōu)美的小文，它以兒童的視角去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。由一個(gè)小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因?yàn)槲覀兊摹暗厍驄寢屨婧谩薄? 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭兒”。 2. 會(huì)寫田字格里“個(gè)、子、鳥、魚”四個(gè)生字。 3. 借助漢語(yǔ)拼音正確流利地朗讀課文，背誦課文。 4. 想象擴(kuò)展，深化課文主題。 過(guò)程與方法： 1. 合作、探究識(shí)字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。 2. 圖文結(jié)合，多種形式朗讀課文，深化對(duì)課文的理解和感悟，讓孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)。 3. 展開想象，討論交流“你還知道誰(shuí)的家”？從而進(jìn)一步弄清“小小的家”、“大大的家”指什么？感悟地球媽媽真好。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1. 在識(shí)字過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)漢字特點(diǎn)，感受漢字之美。 2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們共同的家園——地球的感情。 重難點(diǎn)分析： 1. 會(huì)寫田字格里的四個(gè)字，正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的十二個(gè)字。 2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。 3. 讓學(xué)生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么，進(jìn)而了解我們偉大的地球家園，激發(fā)學(xué)生用自己的行動(dòng)去保護(hù)地球、熱愛(ài)地球。 課前準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一 、揭示課題，猜測(cè)了解課文內(nèi)容 1．板書“媽媽”。媽媽都為你做過(guò)哪些事情？（學(xué)生發(fā)言） 導(dǎo)語(yǔ)：是啊，是媽媽給了我們生命，并為我們付出了很多。今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)媽媽的課文。板書課題“地球媽媽”。 2．指名讀課題。全班齊讀課題。 3．請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)：文章會(huì)寫些什么？地球是誰(shuí)的媽媽？ 二、帶著問(wèn)題，初讀課文 （一）自讀課文，隨文識(shí)字 1．自讀課文，要求：學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后在文中圈出課后要認(rèn)識(shí)的生字，并多讀幾遍。 2．同桌互讀所勾畫的生詞。 （二）檢查課文的朗讀情況，認(rèn)識(shí)自然段 1．指導(dǎo)認(rèn)識(shí)自然段，并說(shuō)說(shuō)這篇課文一共有幾個(gè)自然段？ 2．指名接段讀文。 3. 學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)讀書的情況。 4. 我會(huì)讀。 課件展示本課要求會(huì)認(rèn)讀的生詞。 自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。 5. 我會(huì)記。（課件展示） （1）出示彩球，檢查生字認(rèn)讀情況。 （2）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的識(shí)字方法，尋找識(shí)字規(guī)律。 三、品讀課文，深化理解 （一）學(xué)習(xí)第二自然段 1. 再讀課文，想一想：地球是誰(shuí)的媽媽？它們的家在那里？從課文中找一找。出示課件 2．今天老師把這些小動(dòng)物都請(qǐng)來(lái)了。（課件展示） （1）指名讀。 （2）男女生對(duì)讀。 （3）看課件試背課文。 3．認(rèn)識(shí)省略號(hào)。 （1）地球媽媽只有文中講到的這些孩子嗎？ （2）認(rèn)識(shí)省略號(hào)。 （二）學(xué)習(xí)第一自然段 （課件展示）課文第一自然段。 1．指名讀。 2．提問(wèn)：聯(lián)系課文想一想，“小小的家”指什么？ 3．這些溫暖的小家是誰(shuí)給的呀？你想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么？請(qǐng)你把對(duì)地球媽媽的感情大聲地讀出來(lái)。 4．指名讀。 5．齊背第一自然段。 （三）學(xué)習(xí)第三自然段 （課件展示）課文第三自然段。 1．自由讀第三自然段。 2．提問(wèn)：“大大的家”指什么？ 3．（課件展示）各種動(dòng)物、植物共同生活在地球上。你想為地球媽媽做些什么呢？ 4．請(qǐng)你把對(duì)地球媽媽的感情朗讀出來(lái)。 5．背誦第三自然段。 四、有感情地朗讀課文 五、拓展閱讀（課件展示） 地球村的主人 我住地球村，當(dāng)好小主人。 種上草，草兒青嫩嫩。 栽上樹，樹木綠瑩瑩。 我愛(ài)地球村的花草樹木， 我是地球村的好主人。 讓學(xué)生回憶媽媽為自己做過(guò)哪些事情？目的在于讓學(xué)生感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，為理解課文作鋪墊。 這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而也培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力。 學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，對(duì)圈出的字詞多次再現(xiàn)，為識(shí)字做好鋪墊。 讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，為有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)。 將課文中的字詞抽出來(lái)認(rèn)讀，體現(xiàn)由文到句，由句到詞、到字的過(guò)程，逐步識(shí)字，減輕識(shí)字負(fù)擔(dān)。 給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，提高學(xué)生的思維理解能力。 背誦課文教學(xué)與朗讀課文教學(xué)相結(jié)合，滲透方法，使學(xué)生經(jīng)歷由朗讀到背誦的全過(guò)程。 讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地朗讀深化理解和感悟。 通過(guò)電教手段提供感性材料，使學(xué)生知道地球是我們大大的家，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．認(rèn)讀生字詞。 2．指名背誦課文。 二、想象擴(kuò)展，深化課文主題（課件展示） 在理解課文和原有想象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生改編課文： （一）用其他的小動(dòng)物替換文中寫到的 1．半空中的樹杈上，還有（ ）的家。 2．池塘里的荷葉下面，有（ ）的家。 3．地底下的泥洞里，有（ ）的家。 4．地上的小房子里，有（ ）的家。 （二）替換文中的方位詞語(yǔ) 1．冰冷的南極大陸，有（ ）的家。 2．深深的海洋里，有（ ）的家。 …… （三）由課文中寫到的動(dòng)物擴(kuò)展到植物或其他無(wú)生命的事物 （ ），有（ ）的家。 三、學(xué)習(xí)寫字，感受漢字之美 （一）再讀課文，學(xué)習(xí)寫字 1．小聲地讀課文，找出本課要求會(huì)寫的四個(gè)生字。 2．學(xué)法運(yùn)用：指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“個(gè)”、“子”、“鳥”、“魚”這些字的？ “個(gè)”字的古體是竹枝一半的象形，“竹”字像竹枝，“個(gè)”字是“竹”字的一半。 “子”字的古體是一個(gè)大頭娃娃的象形，像幼兒高興地?fù)]動(dòng)著雙臂。 “鳥”、“魚”都是象形字。（課件展示） 3．生字開花組詞。 （二）合作探究，指導(dǎo)書寫生字 1．出示田字格。 2．學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭兒”。 3．組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個(gè)字？ 4．組織匯報(bào)，注意及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 “個(gè)”上面的“人”要寫得稍扁一些才好看。 “子”的“彎鉤”要寫在豎中線上。 5．學(xué)生描紅，進(jìn)行書寫練習(xí)。 6．教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)并糾正雙姿。 7．小組互評(píng)，自我修正，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。 四、拓展作業(yè) （一）我是小作家，我想寫，我還知道誰(shuí)的家。 （二）我是小畫家，我想畫，我還知道誰(shuí)的家。 這一環(huán)節(jié)意在發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，深化課文主題。 教給學(xué)生科學(xué)、有效的識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。 學(xué)生在討論交流中，感受漢字之美，當(dāng)小老師的形式，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。