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第一單元 第一單元內(nèi)容簡(jiǎn)析： 本單元以“愛(ài)和愛(ài)心”為話題，安排了三篇課文。《信》是一首精巧的兒童詩(shī)，“愛(ài)”的美好情感流淌在詩(shī)的字里行間。《泉水》是一個(gè)童話故事，我們仿佛看到一個(gè)本性純美的孩子在健康成長(zhǎng)，把幫助別人當(dāng)做自己最大的快樂(lè)。《這條小魚(yú)在乎》的主人公是一個(gè)孩子。他的行為震撼著幾乎每個(gè)讀過(guò)這個(gè)故事的人。古詩(shī)誦讀為《所見(jiàn)》，語(yǔ)文樂(lè)園（一）中“我來(lái)試試”，通過(guò)讀寫(xiě)背，積累近義詞、各種量詞和古今名言。通過(guò)閱讀表哥給表弟寫(xiě)的一封信，領(lǐng)悟“克服害羞，增強(qiáng)自信”，就能勇敢走上講臺(tái)，順利完成演講的道理?！傲?xí)作”內(nèi)容是寫(xiě)暑假里的事。 單元教學(xué)目標(biāo)： 本單元的教學(xué)，教師要與學(xué)生一起，以文字為媒介進(jìn)入到具體文境中，去感受愛(ài)與愛(ài)心在生活中的那份熱情。從而喚起學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人，并從中獲得快樂(lè)。同時(shí)要在感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程中，學(xué)習(xí)品讀句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。 知識(shí)與技能： 1、 學(xué)會(huì)本組課文中的26個(gè)一類生字和13個(gè)二類字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。 5、學(xué)習(xí)抓住課文中重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法。 過(guò)程與方法： 1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、讀懂課文，感受愛(ài)的快樂(lè)。 2、教育學(xué)生觀察自然，熱愛(ài)動(dòng)物，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。 單元教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，學(xué)習(xí)抓住課文中重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法。 2、讀懂課文，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生命。 單元課時(shí)安排： 1 信 3課時(shí) 2 泉水 3課時(shí) 3 這條小魚(yú)在乎 3課時(shí) 古詩(shī)誦讀 2課時(shí) 語(yǔ)文樂(lè)園（一） 4課時(shí) 共計(jì) 15課時(shí) 1、信 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)“替”、“雛”、“姹”、“嫣”，會(huì)寫(xiě)“筆”、“紙”、“昏”、“紫”、“航”、“貼”、“緊”這七個(gè)字，了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”這兩個(gè)詞的意思。 2、理解課文的意思，有感情地朗讀課文、背誦課文。 3、理解詩(shī)中蘊(yùn)含的互親互愛(ài)、互幫互助的人情美。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的意思，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中蘊(yùn)含的互親互愛(ài)、互幫互助的人情美。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們接到過(guò)別人寫(xiě)給你們的信嗎？你們給遠(yuǎn)方的親人和朋友寫(xiě)過(guò)信嗎？能給大家說(shuō)說(shuō)你接到信或?qū)懶艜r(shí)的感受嗎？ 2、當(dāng)大家寫(xiě)出或接到表達(dá)內(nèi)心真誠(chéng)情感的來(lái)信后，總會(huì)感到格外欣喜，這就是信的魅力。一位作家金波老爺爺專門(mén)寫(xiě)了一首有關(guān)信的詩(shī)，讓我們一起去讀讀它，來(lái)領(lǐng)悟?qū)懶诺恼嬷B吧！ 二、初讀課文 1、讀課文，讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。 2、出示生字卡片，采用多種方式檢查生字讀音，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。 3、同桌再讀課文，互相糾正讀音。 4、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)提出誠(chéng)懇的建議。 三、學(xué)習(xí)課文 1、指名讀第一節(jié)。其他同學(xué)找一找：在這段詩(shī)里，給你留下最深印象的話。 2、理解第1句。 “用筆和紙”、“用手和心”，對(duì)這兩部分如何理解呢？ （重點(diǎn)理解“心”，無(wú)論是寫(xiě)什么信，將信寫(xiě)給誰(shuí)，都要有一顆真誠(chéng)的心。） 3、理解第2句。 “我多么想寫(xiě)啊”，體會(huì)“多么”、“啊”，表現(xiàn)出內(nèi)心對(duì)寫(xiě)信的渴望。 4、指導(dǎo)朗讀。 讀出真誠(chéng)和渴盼的情感。 （指名讀——評(píng)價(jià)朗讀——自由讀——齊讀。） 四、小結(jié) “我多么想寫(xiě)啊，寫(xiě)許多許多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想寫(xiě)些什么呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者非常想用手中的筆和紙，用一顆真誠(chéng)的心來(lái)寫(xiě)許許多多的信。他想幫誰(shuí)寫(xiě)信？寫(xiě)些什么呢？讓我們來(lái)看看2——5節(jié)。 二、學(xué)習(xí)課文2——5節(jié)。 1、自由讀2——5節(jié)，你最喜歡哪封信，就將寫(xiě)這封信的小節(jié)多讀幾遍。 2、全班交流。 A、第二節(jié)。 理解“雛鳥(niǎo)”，體會(huì)出雛鳥(niǎo)對(duì)媽媽的期盼之情，并通過(guò)朗讀把這種期盼表現(xiàn)出來(lái)。 （猜一猜：雛鳥(niǎo)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？） B、第三節(jié)。 理解“姹紫嫣紅”，體會(huì)出花朵對(duì)蜜蜂的焦急、期盼之情。指導(dǎo)朗讀。 C、第四節(jié)。 理解“風(fēng)平浪靜”，體會(huì)出風(fēng)平浪靜時(shí)航海的快樂(lè)。 （如果你是大海，你會(huì)對(duì)小船說(shuō)些什么呢？） 指導(dǎo)朗讀。 D、第五節(jié)。 理解“綿綿細(xì)雨”、“無(wú)邊”，用手勢(shì)進(jìn)行表演讀。 3、你還想幫誰(shuí)寫(xiě)信？學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)金波爺爺，把你的心聲表達(dá)出來(lái)。 4、在信中表達(dá)真實(shí)的想法，表達(dá)真誠(chéng)的情感，這封信就成為了心和情的使者。用你們的朗讀將這份心和情表達(dá)出來(lái)吧！ 5、你喜歡哪一段，就將這一段試著背一背吧！ 三、學(xué)習(xí)第6節(jié)。 1、指名讀第6節(jié)。 2、這一段給你留下最深印象的句子是什么，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？ 四、小結(jié) 信可以讓相隔千里的人連得更緊，這就是拉近了心與心的距離，只要你愿意，你也可以寫(xiě)成一封封情真意切的信，表白自己，幫助別人。 五、拓展 你想幫誰(shuí)寫(xiě)信呢？說(shuō)一說(shuō)，再仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)。 六、作業(yè) 朗讀課文、背誦課文。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 1 信 雛鳥(niǎo) 天近黃昏 媽媽 花朵 姹紫嫣紅 蜜蜂 大海 風(fēng)平浪靜 小船 云 綿綿春雨 云 樹(shù) 連成森林 樹(shù) 2、泉水 教學(xué)目標(biāo)：　　　 1、體會(huì)泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機(jī)，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。 2、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)比喻句和擬人句描寫(xiě)的形象以及在文中的作用。 3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)12個(gè)字，學(xué)認(rèn)9個(gè)字。 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機(jī)。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻句和擬人句描寫(xiě)的形象及在文中的作用。 教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1、 我們武漢有小河，有長(zhǎng)江。小河的水輕輕地流著，長(zhǎng)江的水滔滔奔騰著，大海的浪更是波濤翻滾是它們都是日夜不停地向前奔去。還有一種水是從很高很高的山上流下來(lái)，成天“丁冬！丁冬！”的唱著歌。你們知道，這是什么？ 2、問(wèn)：有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)泉水？ 3、講：泉水從高山上流下來(lái)，那情景一定是奇妙極了，這一課我們就一起去看看泉水它會(huì)遇到什么事吧？（板書(shū)課題，并出示掛圖） 二、自主識(shí)字 1、師：趕快來(lái)讀讀學(xué)生課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，待會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)小組的同學(xué)。 2、 自讀課文，把帶有這些生字的詞或句子勾畫(huà)出來(lái)，自己再讀一讀。 3、 小組互讀互聽(tīng)互糾正。 4、 鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。 5、 全班交流 6、 用自己喜歡的方式自讀課文 三、初讀，整體感知 1、提出讀書(shū)要求，自由讀文。 2、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎？學(xué)生提問(wèn)。 3、提出用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)讀課文，弄懂提出的問(wèn)題。 四、精讀，體悟情感 第一段畫(huà)水 1、泉水流過(guò)的地方的美景就像一幅畫(huà)，我們?cè)撓犬?huà)什么呢？ 2、要想畫(huà)好泉水，必須知道泉水是什么樣的，自由讀第一、二、三自然段。 3、交流，泉水是什么樣的？ 4、指導(dǎo)朗讀，師引讀、齊讀 5、指導(dǎo)作畫(huà) 五、指導(dǎo)寫(xiě)字，分享交流 1、有6個(gè)生字朋友是我們今天要學(xué)會(huì)寫(xiě)的。（出示“彈、股、勝、跳、流、杜、約”，指名認(rèn)讀） 2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么要提醒大家的？ 3、示范寫(xiě)“彈”，生練寫(xiě)。 4、作業(yè)展示，評(píng)議。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀 2、小老師帶讀 3、齊讀課文 二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn) 第二段 畫(huà)水池及其它 （一）指導(dǎo)讀文 1、要把這幅畫(huà)畫(huà)好，我們要弄清一個(gè)問(wèn)題，是什么呢？ 在奔向大海的路上，泉水都遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？ 自由讀第二段（第四——第十自然段） 2、小組交流，全班交流 3、把剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，指導(dǎo)作畫(huà)。 （二）畫(huà)水池 1、請(qǐng)一位小朋友畫(huà)一個(gè)水池，指導(dǎo)：用什么顏色粉筆？水池應(yīng)該畫(huà)在什么位置？還要畫(huà)什么？ 你想起書(shū)上哪句話？指導(dǎo)朗讀 2、泉水鄉(xiāng)那么多，生活在這里的人多么幸福啊。指導(dǎo)有感情朗讀。 （三）畫(huà)杜鵑花及其它 方法同上 三．精讀欣賞 著重欣賞文中比喻的作用。 1、你們有沒(méi)有注意到，作者為了讓我們沒(méi)看見(jiàn)過(guò)泉水的讀者，能具體感受到泉水的聲音和形狀，在文中用了比喻和擬人的方法。你們?cè)僮x讀，作者描寫(xiě)泉水用了哪些比喻和擬人？（學(xué)生自讀，畫(huà)出比喻句和擬人句。） 2、在老師帶你們一起讀讀這些句子。（通過(guò)導(dǎo)讀，理解比喻句和擬人句包含的意思。）老師說(shuō)上半句，你們講下半句。 3、如果把這些句子省掉，你們體會(huì)體會(huì)怎么樣。（通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)比喻句和擬人句在文中的作用。） 四、擴(kuò)展升華 1、小朋友想一想，再對(duì)照書(shū)上的插圖。看看還可以畫(huà)什么？（樓房、鳥(niǎo)、樹(shù)……） 2、學(xué)到這里，你們想對(duì)泉水說(shuō)些什么嗎？ 3、你覺(jué)得什么是美好的生活？你能獻(xiàn)給它什么？ 4、有感情地朗讀全文，試著背誦自己喜歡的部分。 5、指名試讀、試背，評(píng)議指點(diǎn)，再指名。 五、指導(dǎo)寫(xiě)字，分享交流 1、有五個(gè)生字朋友是我們今天要學(xué)會(huì)寫(xiě)的。（分組出示“頂、影”、“熱”、“候”，指名認(rèn)讀） 2、你們有什么要提醒大家的？ 3、示范寫(xiě)“熱”，生練寫(xiě)。 4、作業(yè)展示，評(píng)議. 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 2　泉水 　　　　　　　　　　　　　　山腰　　姐姐　　多 　　　　　　　　　　　　　　平地　　杜鵑花　清 　　　　　　　　　　　　　　果園　　果樹(shù)　　甜 　　　　　　　　　　　　　　山谷　　畫(huà)眉鳥(niǎo)　美 3、這條小魚(yú)在乎 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)“洼”、“咫”、“拯”，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語(yǔ)的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。 3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解“小男孩知道小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、關(guān)于與“非典”搏斗的相關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》這篇課文，大家還記得那個(gè)有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚(yú)，假裝聽(tīng)懂魚(yú)兒說(shuō)話。） 2、今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇“救魚(yú)”的故事，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課《這條小魚(yú)在乎》吧！ 二、初讀課文 1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順、讀流利。 2、同桌互相檢查生字的掌握情況。 3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。 4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況。 5、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)提出誠(chéng)懇的建議。 6、通過(guò)讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問(wèn)呢？ （疏通歸納：小男孩知道小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢？） 師：大家所提出的問(wèn)題正是這篇課文的關(guān)鍵所在，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 三、學(xué)習(xí)課文 1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。 2、交流： A、“被困的小魚(yú)有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)死去?！? 為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號(hào)呢？（說(shuō)明小魚(yú)不止幾千條，還有更多。） 讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚(yú)可憐，但救這些小魚(yú)給人的感覺(jué)是不可能的事。） 練習(xí)朗讀，讀出這種知道小魚(yú)可憐卻又無(wú)可奈何的感覺(jué)來(lái)。 B、“小魚(yú)被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了?！? 理解“近在咫尺”，設(shè)身處地地為小魚(yú)著想，體會(huì)其可憐。 指導(dǎo)朗讀。 四、小結(jié) 這成千上萬(wàn)條小魚(yú)在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒(méi)有任何人對(duì)這件事給予關(guān)注。難道小魚(yú)就這樣白白死掉了嗎？我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)關(guān)注小魚(yú)的命運(yùn)。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 小魚(yú)在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)課文。 1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？ 2、交流： A、“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海。 “這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……” 在這兩段后面，同樣也出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)。這省略號(hào)表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語(yǔ)句中數(shù)得出來(lái)的這幾條魚(yú)之外，還救了許許多多的魚(yú)。） 小男孩面對(duì)不能將魚(yú)全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地?fù)尵若~(yú)。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰(shuí)？ （召開(kāi)小小辯論會(huì)，各抒己見(jiàn)之后，自然對(duì)小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)有所了解。） B、了解了小男孩的心中所想，再來(lái)看看他的行動(dòng)吧！ 自由讀第2自然段，你體會(huì)到了什么？ （理解“不?！薄坝昧Α保? 能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 指導(dǎo)朗讀。 四、小結(jié) 小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚(yú)的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對(duì)弱小生命的珍視閃爍著動(dòng)人的光輝。正是因?yàn)檫@種精神，人類面對(duì)可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因?yàn)檫@種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學(xué)了這篇課文，我們又將獲得新的領(lǐng)悟。 五、作業(yè) 朗讀課文。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 3 這條小魚(yú)在乎 　　男孩　救　小魚(yú) 　　　　　　撿　扔　被困 　　　　　　熱愛(ài)動(dòng)物　　　關(guān)愛(ài)生命 古詩(shī)誦讀：所見(jiàn) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。 2、理解古詩(shī)意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。 3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)意思。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教具準(zhǔn)備：生字生詞卡片、教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹(shù)林，池塘邊，柳樹(shù)上的嫩葉，象剛洗刷過(guò)似的。一幅動(dòng)人的畫(huà)面印入了我們的眼簾。 2、看圖了解詩(shī)意： A、誰(shuí)能把你所看到的說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？(指名說(shuō)圖意) B、師概括詩(shī)意：夏季的一天，一個(gè)年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進(jìn)。那嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。忽然他聽(tīng)到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱,跳下牛背，站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。 3、介紹作者： A、這動(dòng)人的畫(huà)面不僅咱們看到了,一位清代的詩(shī)人也看到了,他的名字叫袁枚。 B、當(dāng)他看到這動(dòng)人的情景，就提筆將自己所看到的寫(xiě)成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。 C、師范讀全詩(shī)。 二、初讀古詩(shī) 1、自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字字音。 2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。 3、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。 4、學(xué)生自讀詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難： 欲：在詩(shī)中的意思是“想要”。 樾：“樹(shù)陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉?shù)林。 鳴：“叫”的意思。 捕：“捉”的意思。 三、精讀古詩(shī) １、讀第一、二句。 (1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？(放牛的孩子,騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。) (2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句,邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。 (3)用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景. 2、讀第三、四句。 (1)讀第三、四句。牧童在干什么?（觀察他的表情。) (2)牧童怎么知道樹(shù)上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。) (3)讀到這里,你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛(ài)……) (4)牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽(tīng). 3、自由讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意思. 4、大聲朗讀,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)所見(jiàn)到的情景. 5、背誦全詩(shī). 板書(shū)設(shè)計(jì)： 所見(jiàn) 騎黃牛 牧童 歌振林 聰明可愛(ài) 欲捕蟬 閉口立 語(yǔ)文樂(lè)園（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1、積累詞語(yǔ)，感受同義詞的異同，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀數(shù)量詞，想象理解詞意及用法，幫助學(xué)生積累。 3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、背誦中體會(huì)、感悟名言警句，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 4、能將短文讀正確，了解文章的內(nèi)容，正確回答相關(guān)的問(wèn)題，并掌握書(shū)信的基本格式。 5、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把要點(diǎn)說(shuō)清楚。 教學(xué)重點(diǎn)：在讀中積累詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累。 教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把要點(diǎn)說(shuō)清楚。 教具準(zhǔn)備：詞卡 教學(xué)課時(shí)：2 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) “我來(lái)試試” 一、讀一讀。 1、學(xué)生自讀每組詞語(yǔ)，邊讀邊比較：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、指名認(rèn)讀詞語(yǔ) 3、引導(dǎo)學(xué)生比較異同 1、 讓學(xué)生選詞填空 2、 齊讀詞語(yǔ) 二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。 1、師：趕快來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，待會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)小組的同學(xué)。 2、小組交流，掃清生字障礙。 3、指名讀，齊讀 4、閉上眼睛想象一下，當(dāng)你看到這些詞時(shí)，你眼前分別呈現(xiàn)出一些怎樣的景象？ 5、指名說(shuō) 6、問(wèn)：你覺(jué)得可以用其它的數(shù)量詞來(lái)代替嗎？為什么？ 7、全班齊讀 三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。 1、自讀句子，你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特別的地方？ 2、小組讀格言，交流討論，不懂的問(wèn)老師。 3、全班交流。 4、反復(fù)朗讀，再讀中體會(huì)、感悟。 5、比比誰(shuí)寫(xiě)的棒 6、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法背誦格言。 第二課時(shí) 一、讀一讀。 1、自讀短文，要求正確、流利。 2、小組互讀互聽(tīng)互糾正 3、齊讀短文，思考：這篇短文和我們以前讀地課文有什么不同？ 4、讀了這封信，你知道了什么？ 5、同桌交流，指名說(shuō) 6、再讀短文，問(wèn)：寫(xiě)信要注意什么？ 7、你能試著寫(xiě)封信嗎？ 二、“探究與發(fā)現(xiàn)” 讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō) 1、 指名讀題，理解要求。 2、 齊讀例句。 3、 自讀句子，觀察圖片，想想該說(shuō)什么？該怎么說(shuō)？ 4、 小組說(shuō) 5、 指名說(shuō)，比一比，哪位同學(xué)說(shuō)得棒？ 6、 你還觀察到水的哪些作用？ 7、 擴(kuò)展升華：指導(dǎo)了水的這么多作用，你想說(shuō)什么？ 口語(yǔ)交際：教師節(jié)到了 教學(xué)要求： 1、通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)意與大家交流，在討論中表達(dá)自己的想法。 2、能清楚明白的說(shuō)出自己準(zhǔn)備怎樣向老師祝賀節(jié)日。 3、認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)：能清楚明白的說(shuō)出自己準(zhǔn)備怎樣向老師祝賀節(jié)日。 教學(xué)難點(diǎn)：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，并能做到與別人交談時(shí)態(tài)度自然大方。 課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話 1、你們知道一年有哪些節(jié)日嗎？ 2、這些節(jié)日中，有一些是有特別意義的，像母親節(jié)、父親節(jié)、護(hù)士節(jié)……還記得都是怎么慶祝的嗎？ 3、再過(guò)兩天是什么節(jié)，你們知道嗎？是呀！像母親節(jié)、父親節(jié)、護(hù)士節(jié)一樣，教師節(jié)是所有教師們的節(jié)日，在那天，學(xué)生們會(huì)用各種方式表達(dá)他們對(duì)老師的喜愛(ài)和許許多多美好的祝愿。 二、看圖 看！三（1）班的同學(xué)們?cè)诟墒裁茨兀? 生（甲）：小明畫(huà)了一幅畫(huà)，要獻(xiàn)給所有的老師？ 生（乙）：小麗想對(duì)老師說(shuō)：“老師，您辛苦了！” …… 師：他們多懂事呀！ 三、討論 教師節(jié)要到了，你們準(zhǔn)備怎樣向老師祝賀節(jié)日呢？ 1、先請(qǐng)同學(xué)在小組里說(shuō)一說(shuō)，再在全班說(shuō)。 2、全班交流，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。 3、“小記者”采訪。在互動(dòng)交際中，要求學(xué)生做到舉止大方，有禮貌，語(yǔ)言規(guī)范。 4、請(qǐng)“小記者”匯報(bào)采訪情況。 四、評(píng)選 評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好。 五、總結(jié) 不管大家用什么樣的方式向老師祝賀節(jié)日，老師都是高興的！因?yàn)槔蠋熥畲蟮男脑妇褪悄銈兘】党砷L(zhǎng)，學(xué)有所獲！ 第一單元作文 教學(xué)要求： 記敘自己在暑假里做過(guò)的事。寫(xiě)下來(lái)讓大家看看，會(huì)很有意思。你想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初次寫(xiě)作文，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：選擇寫(xiě)作的材料，把自己心里想的寫(xiě)下來(lái)。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)地點(diǎn)：教室 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶自己愉快的暑假生活，把想和大家分享的內(nèi)容確定。初步完成習(xí)作的草稿。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初次寫(xiě)作文，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：選擇寫(xiě)作的材料，把自己心里想的寫(xiě)下來(lái)。 課前準(zhǔn)備：收集學(xué)生假期里的照片和作品。 教學(xué)過(guò)程： 一． 激學(xué)。 同學(xué)們，愉快的暑假已經(jīng)結(jié)束了，留給我們的是一個(gè)個(gè)快樂(lè)、幸福的回憶，大家想把自己假期的見(jiàn)聞給大家說(shuō)說(shuō)嗎？ 二．啟學(xué)。 a) 指導(dǎo)述說(shuō)，教給方法。 b) 課前老師曾布置同學(xué)們帶自己假期的照片，誰(shuí)帶來(lái)了？ c) 同學(xué)們真不錯(cuò)，帶來(lái)了這么多照片，從這么多照片中可以看出一個(gè)問(wèn)題，那就是我們的暑假過(guò)的非常快樂(lè)！ 我們先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)要求把你帶來(lái)的照片在小組內(nèi)展示，然后選擇你最喜歡的一張?jiān)敿?xì)介紹給大家，最后小組內(nèi)推選出優(yōu)勝者匯報(bào)。 請(qǐng)小組代表說(shuō)一說(shuō)。 你對(duì)這個(gè)同學(xué)說(shuō)的有什么好的建議嗎？ 聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師感到非常高興，覺(jué)得你們長(zhǎng)大了，懂事了，我分享了你們的快樂(lè)，我也感到快樂(lè)。你們想讓更多的人來(lái)分享你們的快樂(lè)嗎？有一個(gè)辦法——用筆把你剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。想試一試嗎？ 閱讀書(shū)上的范文。注意體會(huì)習(xí)作的格式，一個(gè)內(nèi)容一段，把字寫(xiě)工整、整潔。 三． 練寫(xiě)作文。 學(xué)生寫(xiě)作文，教師巡回指導(dǎo)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：講評(píng)作文，指導(dǎo)修改作文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，自改作文。評(píng)改共有的毛病。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生修改作文。 教學(xué)難點(diǎn)：作文困難學(xué)生作文的修改。 教學(xué)過(guò)程： 一． 激學(xué)。 這次作文，寫(xiě)得好的同學(xué)不少，（表?yè)P(yáng)幾個(gè)寫(xiě)得好的同學(xué)）其中同學(xué)的《》尤為突出，進(jìn)步最快。今天，我們就讀一讀他這篇作文。 二、啟學(xué)。 1． 指名學(xué)生讀作文。大家評(píng)議。 2． 誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)這篇作文好在什么地方？ 3． 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇作文有什么不足？ 4． 認(rèn)真地讀讀自己的習(xí)作，把不通順的地方自己進(jìn)行修改。 5． 四人小組互賞，推薦一篇佳作。 （點(diǎn)評(píng)者要做到：你最欣賞哪一點(diǎn)給他提個(gè)意見(jiàn)。） 三． 總結(jié)主題升華 通過(guò)本次習(xí)作，你有什么收獲？（學(xué)生談） 下課后，同學(xué)們謄寫(xiě)作文，貼在墻上，進(jìn)行“快樂(lè)的暑假”作文展. 板書(shū)設(shè)計(jì)： 作文 要求：認(rèn)真思考有順序介紹 注意：不必面面俱到先說(shuō)后寫(xiě) 4、日記一則 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語(yǔ)。 2、 確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。 3、 過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書(shū)和讀到好書(shū)的欣喜，以及從好書(shū)中所感受到的勇往直前的奮斗精神對(duì)自己的影響。 教學(xué)重點(diǎn)：理解《唱歌的小河》，體會(huì)作者讀詩(shī)的感受。 教學(xué)難點(diǎn)：了解日記的格式，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡片或小黑板。 2、 名好讀書(shū)的孩子潭印象最深的一本書(shū)或一篇文章。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)語(yǔ) 書(shū)是我們學(xué)習(xí)生活的好老師和好朋友。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你印象最深的一本書(shū)或一篇文章？（指名學(xué)生談。） 書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，因?yàn)樗屛覀儷@得知識(shí)，受到啟迪。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是一個(gè)小朋友在日記中寫(xiě)下了他讀書(shū)后的感受。 二、 初讀課文 1、 自由讀課文，讀完后同桌合作識(shí)字。 2、 出示生字卡片或小黑板，指名學(xué)生領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。 3、 再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。 4、 出示句子練讀。 5、 分組齊讀課文，注意將課文讀流利。 6、 默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。 三、 課堂練習(xí) 1、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。 2、 學(xué)生練寫(xiě)，教師相機(jī)提示寫(xiě)字姿勢(shì)和占格、運(yùn)筆要領(lǐng)。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過(guò)讀書(shū)我們發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，和捷克我們就通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 二、 品讀課文 （一） 品讀《唱歌的小河》 1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關(guān)的問(wèn)題；同桌交流。 第一節(jié)為什么此事歌聲會(huì)更加嘹亮？ 第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的路上放開(kāi)喉嚨歌唱？ 第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？ 2、反饋學(xué)生自學(xué)情況，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想像小河會(huì)想些什么、會(huì)唱些什么；理解“崎嶇”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小河勇往直前的奮斗精神。 3、 嘗試背誦《唱歌的小河》 （二） “我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩(shī)？ 抓住“晝夜不息”等重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，懂得讀好書(shū)使人受益的道理。 （三） “我”為什么謝謝丁伯伯？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書(shū)，二是讀書(shū)使我受益，三是我好讀書(shū)。 三、 結(jié)語(yǔ) 1、學(xué)了這篇課文，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上作為你的讀書(shū)格言。 2、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。要想從書(shū)中獲得財(cái)富。得靠我們多讀書(shū)、讀好書(shū)，和書(shū)交朋友。 四、 拓展 借鑒本文的寫(xiě)法，介紹給你印象最深的一本書(shū)或一篇文章。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 4、日記一則 勇往直前 讀書(shū)好 讀好書(shū) 好讀書(shū) 5、煮書(shū) 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)10個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字”卷”。 2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。 3，通過(guò)朗讀課文，知道讀書(shū)的方法，逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。 [教學(xué)重難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書(shū)”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 [課時(shí)安排]2課時(shí)。 [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)趣，揭示課題 同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎，我們來(lái)玩“找朋友”的游戲吧。(板書(shū)：煮)你能為它找到伙伴嗎?(學(xué)生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“煮書(shū)”嗎?(相機(jī)出示課題：煮書(shū))書(shū)能煮嗎?真奇怪!今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《煮書(shū)》，相信我們會(huì)有新的收獲! 二、初讀明意，學(xué)習(xí)生字新詞 1．書(shū)真的能“煮”嗎?怎么“煮書(shū)”才得法呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞。把你認(rèn)為難讀懂的詞語(yǔ)和句子做上記號(hào)，說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么?有什么不理解的?待會(huì)我們一起學(xué)習(xí)。開(kāi)始吧!(教師巡視、了解學(xué)情) 2．同桌交流學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、部分解疑。 3．(出示生詞卡片)誰(shuí)能當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這些生字的字音?(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意：“煮、章、茶、食”都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音?！熬怼笔嵌嘁糇帧? 4．(出示生詞卡片)誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這些詞?通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解? 注意詞語(yǔ)理解的多元化： 如：理解”蒼勁有力”，可借助CAI輔助再現(xiàn)橫幅“煮書(shū)”，讓學(xué)生直觀感受書(shū)法藝術(shù)的魅力和運(yùn)筆的力量，從而增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的感受力。 如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后再調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說(shuō)句子，將詞語(yǔ)活學(xué)活用。 又如：理解“疑惑不解”、“豁然開(kāi)朗”，可以通過(guò)表情演示、打手勢(shì)的方法，對(duì)比感受兩種心境的不同。當(dāng)然，進(jìn)一步理解這兩個(gè)詞語(yǔ)要在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)滴滲透。 另外，對(duì)于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語(yǔ)只用讀準(zhǔn)即可，理解必須根據(jù)上下文的學(xué)習(xí)才可水到渠成。 5．剛才老師看見(jiàn)有同學(xué)在一些詞句下打了問(wèn)號(hào)，這種善于讀書(shū)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法很值得我們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在能把你們的問(wèn)題和大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問(wèn)題可集合學(xué)生力量、教師點(diǎn)撥，及時(shí)解決) 6．重點(diǎn)問(wèn)題的預(yù)設(shè)：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢? 三、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問(wèn)難 1．你的問(wèn)題提得真好!瞧，和小作者想到一塊兒去了。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--3自然段，邊讀思考老師的問(wèn)題：小作者看到“煮書(shū)”二字時(shí)，他向誰(shuí)提出了問(wèn)題?提出了什么問(wèn)題， 2．指導(dǎo)朗讀句子：(讀出”我”看見(jiàn)“煮書(shū)”二字感到奇怪的心情) 我感到很奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？ 我指著橫幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么可以煮呢?書(shū)放在鍋里煮，不會(huì)煮壞嗎?” 3．真奇怪呀!書(shū)不是用來(lái)讀的嗎，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段) 4．相機(jī)出示句子，并通過(guò)多種形式朗讀、學(xué)習(xí)句子： “書(shū)是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！” 引導(dǎo)學(xué)生理解： 1書(shū)是人類的精神食糧。通過(guò)一些實(shí)際案例，感受書(shū)籍豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實(shí)、富足。如：學(xué)生通過(guò)搜集名言警句，明白爺爺將讀書(shū)比作“煮書(shū)”。又如：教師通過(guò)CAI補(bǔ)充資料，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“精神食糧”的理解。 2．食糧可以煮，那么作為精神食糧的書(shū)同樣可以煮。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑： l．書(shū)怎樣“煮”? 2．書(shū)“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？ 四、布置作業(yè)，質(zhì)疑小結(jié) 聰明的同學(xué)不僅會(huì)提出問(wèn)題，還會(huì)解決問(wèn)題呢!想知道書(shū)怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請(qǐng)同學(xué)們課下查找有關(guān)名人讀書(shū)的趣文逸事，搜集名人讀書(shū)的好方法，用自己的話來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。(讀詞卡) 2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道書(shū)是人類重要的精神食糧，食糧可以煮，作為精神食糧的書(shū)籍同樣可以“煮”!那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書(shū)要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，讓我們帶著這些問(wèn)題。繼續(xù)學(xué)習(xí)《煮書(shū)》這篇課文! 二、品讀賞析，突破難點(diǎn) 1．面對(duì)疑惑不解的“我”，爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)大家默讀課文4--6自然段，把爺爺說(shuō)的話多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)讀后你都知道了什么，把你知道的試著在相關(guān)的文字旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。 2．聽(tīng)了爺爺?shù)脑?，你們都明白了什么?剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書(shū)習(xí)慣。把你們的讀書(shū)感受在小組里說(shuō)一說(shuō)吧! 3集體交流，逐步解疑。 煮書(shū)方法之一：品書(shū) 相機(jī)出示并學(xué)習(xí)詞句： 1、杜甫小時(shí)佳讀書(shū)，就能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí)這就是“煮書(shū)”。 A、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：用“……非……不可”說(shuō)話，體會(huì)杜甫讀書(shū)的決心之堅(jiān)毅。 B、理解“煮書(shū)”就是反復(fù)地、不厭其煩地誦讀品味。 2．得心應(yīng)手 3．讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。 A、對(duì)比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。 B、對(duì)比理解“下筆如有神”和“得心應(yīng)手”程度—亡的等同。 煮書(shū)方法之二：讀書(shū) 相機(jī)出示并學(xué)習(xí)句子： l．那些課文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品位一番，多有意思呀! A、理解“煮書(shū)”是“放聲讀上幾遍”、“仔細(xì)品味一番”。 B、體會(huì)“煮書(shū)”使人心情愉悅，煮書(shū)”的過(guò)程是“多么有意思呀”! 2．這樣“煮”下去，你不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦! A、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：用“不僅……而且……”說(shuō)話。 B、通過(guò)用不僅……而且……”說(shuō)話，體會(huì)“煮書(shū)”的好處很多。 探究?jī)煞N“煮書(shū)”方法：“讀書(shū)”和“品書(shū)”之間的關(guān)系。 1．煮書(shū)離不開(kāi)“讀書(shū)”和“品書(shū)”。 2．讀書(shū)是為了“晶”，細(xì)細(xì)的“品”后是為了更好地“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品味，這就是反復(fù)地讀，不斷地晶，即“煮書(shū)”了。 3．拓展：你還知道哪些“煮書(shū)”的方法?(調(diào)動(dòng)學(xué)生課前準(zhǔn)備，如：毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書(shū)方法。) 4、在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮書(shū)”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出來(lái)! 三，自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、集體回顧生字字音。 2．教師范寫(xiě)“食”字，強(qiáng)調(diào)：“食”字上方的“人”要寫(xiě)開(kāi)闊一點(diǎn)，能包住下面的“良”。 3．學(xué)生自主觀察其他生字，交流需要注意的地方。 4．學(xué)生描紅并試寫(xiě)。 5．學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)雙姿。 四、拓展延伸，小結(jié)升華 這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書(shū)”的真正含義，而且了解了許多讀書(shū)、學(xué)習(xí)的好方法。那么，哪一種更適合你呢?只有找準(zhǔn)適合自己的讀書(shū)方法，才能在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。希望你們每一個(gè)人在今后的學(xué)習(xí)中都有“煮書(shū)”精神．及時(shí)補(bǔ)充精神食糧，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 5煮書(shū) “讀書(shū)”、“品書(shū)” 我：奇怪——疑惑不解——豁然開(kāi)朗 6、紅馬的故事 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)l0字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字(其中1個(gè)為多音宇)。結(jié)合上下文或運(yùn)用工具書(shū)理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。 2、正確流利地分角色朗讀課文。 3、初步了解冒號(hào)的一般用法。 4．理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)：是識(shí)字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：感受小作者的心情和快樂(lè)，初步了解冒號(hào)的一般用法。 [課時(shí)安排]2課時(shí)。 [教學(xué)過(guò)程] (第一課時(shí)：初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字；正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第l自然段。) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入 1．檢查認(rèn)讀生字詞。 2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了我們最喜歡上美術(shù)課，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術(shù)課的理由，并做上記號(hào)。 二，自讀自悟，合作探究 1、瀆課文2—13自然段，想想我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課。 2．學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。 我們喜歡上美術(shù)課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號(hào)；同座的兩位同學(xué)如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。 3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。 用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽(tīng)學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好，在交流的過(guò)程中邊朗讀，邊圈畫(huà)。 三、交流感悟，品味語(yǔ)言 圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課”開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。 1．我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課?誰(shuí)愿意起來(lái)把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。 (1)大家喜歡上美術(shù)課，是因?yàn)槔蠋煹漠?huà)畫(huà)得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機(jī)板書(shū)：老師畫(huà)得妙 (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1、3自然段，找出描寫(xiě)老師畫(huà)畫(huà)得妙的句子，讀一讀。 (3)指名學(xué)生起來(lái)讀句子。學(xué)生讀句子時(shí)，教師相機(jī)出示下面句子，指導(dǎo)朗讀。 A．“他畫(huà)得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開(kāi)，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上?！? B．“老師還畫(huà)漫畫(huà)：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子。” (4)瞧!老師的畫(huà)的確畫(huà)得妙!誰(shuí)還想讀。 (5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢(shì)。全班女生一起讀。 我聽(tīng)出來(lái)了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個(gè)小冒號(hào)，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢(shì)，是不一樣。多神奇的小冒號(hào)。再讀這兩個(gè)句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號(hào)。 (6)第2句中小冒號(hào)和這個(gè)冒號(hào)相類似。 (7)你來(lái)讀讀這句。是啊，老師的畫(huà)真是畫(huà)得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會(huì)走路的椅子都很可愛(ài)。我們一起來(lái)讀。 (8)誰(shuí)會(huì)用下面的句式說(shuō)話，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用冒號(hào)?教師點(diǎn)擊CAI： ：有的，有的，有的。 (9)自由練習(xí)。然后指名說(shuō)句子。 2．我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由? (1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。 教師相機(jī)板書(shū)：老師講得好。 (2)把老師講的話讀給大家聽(tīng)。學(xué)生讀，教師出示下面的句子： A、高興畫(huà)什么就畫(huà)什么。 B．用腦筋想，用眼睛看啦! 大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么? (3)學(xué)生自由讀句子。 (4)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀好句子。 同學(xué)們知道了可畫(huà)的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫(huà)。 多有耐心的老師啊!不會(huì)畫(huà)不要緊，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，就會(huì)把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫(huà)下來(lái)。 讀得好!我和大家來(lái)分角色讀，看誰(shuí)讀得好。 師生讀。男女生讀。 3．我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由? (1)老師還夸同學(xué)們的畫(huà)畫(huà)得好。 (2)教師相機(jī)板書(shū)：老師評(píng)得好。把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。 (3)根據(jù)學(xué)生的回答朗讀，教師相機(jī)出示下面老師的評(píng)語(yǔ)：很好!就是要這樣畫(huà)! (4)指導(dǎo)學(xué)牛朗讀，讀出老師此時(shí)的喜悅心情。 (5)老師為什么說(shuō)“我”畫(huà)的小紅馬“很好，很好”? (6)學(xué)生自由讀課文。 (7)根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛(ài)。在讀的基礎(chǔ)上得出學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能自由畫(huà)畫(huà)，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創(chuàng)意。 (8)同桌互相練讀師生的對(duì)話。 (9)指名分角色朗讀師生的對(duì)話。讀出對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激；讀出“我”的天真可愛(ài)和驚喜。 四、小結(jié)全文，作業(yè)練習(xí) l我畫(huà)小紅馬得了90分，大家真高興。美術(shù)課上老師畫(huà)得妙，講得好，評(píng)得好，他把他的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們，我們也深深愛(ài)著他。板書(shū)：愛(ài)心 2作業(yè)：①根據(jù)課后第三題冒號(hào)的提示，照樣子，寫(xiě)兩個(gè)含有冒號(hào)的句子。 ②把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 6紅馬的故事 老師畫(huà)得妙 牛、百合、小丑、獅子、椅子 高興畫(huà)什么就畫(huà)什么 老師講得好 用腦筋想，用眼睛看 老師評(píng)得好 很好!就是要這樣畫(huà) 古詩(shī)誦讀：鹿柴 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識(shí)2個(gè)字。 2、 正確流利的誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3、 結(jié)合圖畫(huà)和主食了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的寂寞心情。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的寂寞心情。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)語(yǔ) 1、簡(jiǎn)介詩(shī)人 王維是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人，他多才多藝，詩(shī)話書(shū)樂(lè)無(wú)不精通，詩(shī)畫(huà)作品被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門(mén)，作品的風(fēng)格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩(shī)佛。 2、引出詩(shī)題 傍晚，王維來(lái)到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見(jiàn)一個(gè)人影，只偶爾聽(tīng)得見(jiàn)山中回蕩著人說(shuō)話的聲音，夕陽(yáng)的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩(shī)人的寂寞之情，于是他提筆寫(xiě)下了《鹿柴》。（教師范讀古詩(shī)） 二、 讀古詩(shī) 1、 由讀古詩(shī)，讀完后同桌合作識(shí)字。 2、 反饋?zhàn)R字情況，了解生字的意思。 3、 再讀古詩(shī)，注意把句子讀流利。 4、 指名、齊讀古詩(shī)。 三、品讀古詩(shī) 1、 結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。 2、 學(xué)生講古詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 首句“空山不見(jiàn)人”直接描寫(xiě)空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語(yǔ)響”以局部的有聲反襯整體的寂靜；三、四句“返景入深林，復(fù)照青苔上”用夕陽(yáng)返照來(lái)反襯深林的幽暗清冷。 3、 嘗試背誦古詩(shī)。 4、 教師小結(jié)反襯法的美學(xué)價(jià)值。 四、結(jié)語(yǔ) 用聲音來(lái)表現(xiàn)寂靜，用光亮來(lái)表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫(xiě)寂靜、直接描寫(xiě)幽暗效果更好，你們可以將這一手法運(yùn)用到寫(xiě)話中。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 鹿柴 空山人語(yǔ)響寂靜 深林返景幽暗 語(yǔ)文樂(lè)園（二） 教學(xué)目標(biāo) 1．讀10個(gè)和姓氏有關(guān)的多音字，幫助學(xué)生了解這些字在用作姓氏時(shí)的正確讀音。 2．會(huì)認(rèn)7個(gè)字，認(rèn)讀有關(guān)讀書(shū)、思考、學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，了解詞語(yǔ)的意思，豐富積累。 3．正確抄寫(xiě)、背誦關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)方法的名言警句，進(jìn)一步體會(huì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的方法。 4．學(xué)寫(xiě)便條，明確便條的格式、內(nèi)容、形式、作用，正確地書(shū)寫(xiě)便條。 5大膽清楚地表達(dá)、展示自己的愛(ài)好。 6．能就“我喜歡……”這個(gè)話題練習(xí)寫(xiě)作。 7．搜集名言警句，制作小書(shū)簽，豐富學(xué)生語(yǔ)言，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、鑒賞能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．豐富語(yǔ)言積累，使學(xué)生學(xué)會(huì)找聯(lián)系、找方法，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步體會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法。 2．學(xué)習(xí)便條的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生按正確格式書(shū)寫(xiě)便條，清楚地表達(dá)自己的意思。 3．大膽、清楚地展示自己的愛(ài)好，就“它給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣”在某一方面說(shuō)具體。認(rèn)真傾聽(tīng)，理解說(shuō)話人的意思，并及時(shí)作出回應(yīng)，發(fā)表自己的看法。 4．習(xí)作時(shí)能比較清楚地表達(dá)自己的意思，樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)真話、表真情。 [課時(shí)安排]4課時(shí)。 [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí) (教學(xué)內(nèi)容：“我來(lái)試試”的前三題、”探究與發(fā)現(xiàn)”) 一、激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，第二單元的課文學(xué)習(xí)結(jié)束了，我們又來(lái)到了語(yǔ)文樂(lè)園(二)。今天老師帶你們到智慧爺爺家去做客。(cAI課件：智慧老爺爺家) 二、讀一讀 1．師：智慧爺爺家里真熱鬧，瞧，有好多小朋友在等我們，讓我們跟他們打個(gè)招呼吧!(學(xué)生打招呼) (cAI課件：很高興認(rèn)識(shí)你們，猜一猜我們姓什么?) 出示： 區(qū)仇單任謝 查燕華蓋應(yīng) 2．學(xué)生根據(jù)音節(jié)自由認(rèn)讀10個(gè)姓氏。 3．指名認(rèn)讀。其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他讀準(zhǔn)確了嗎? 4．師：智慧爺爺請(qǐng)來(lái)的這10個(gè)小朋友，他們的姓有什么共同之處?(這10十字都是和姓氏有關(guān)的多音字) 師：這lo個(gè)字在作姓氏時(shí)怎樣讀，我們一定要記清楚，不然就會(huì)鬧笑話的。 5．同座位互相讀一讀。 6．你還知道哪些和姓氏有關(guān)的多音字? 三、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀 1．師：認(rèn)識(shí)了這么多小朋友，真讓我們高興呀。我們一起去參觀智慧老爺爺?shù)牟貢?shū)閣吧。 CAI課件：藏書(shū)閣的大門(mén)，上面書(shū)寫(xiě)著八個(gè)詞語(yǔ)： 學(xué)海無(wú)涯尺有所短 學(xué)而不厭寸有所長(zhǎng) 博覽群書(shū)切磋琢磨 手不釋卷豁然開(kāi)朗 2．你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?指名分組認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀正確。 3．你能找找這些詞語(yǔ)間的聯(lián)系，用最短的時(shí)間記住這些詞語(yǔ)嗎?把你的好方法介紹給大家。 (1)小組內(nèi)交流討論。 (2)全班交流。如：學(xué)海無(wú)涯苦作舟，但苦中有樂(lè)，所以，我們要學(xué)而不厭。 4同座位配合讀詞語(yǔ)如：學(xué)悔無(wú)涯——學(xué)而不厭尺有所短——寸有所長(zhǎng) 5．齊讀詞語(yǔ)。 CAI課件智慧爺爺?shù)脑挘耗銈冋姘?，真是一群聰慧的孩? 四、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背 1．CAI課件：藏書(shū)閣的大門(mén)打開(kāi)，小朋友們參觀智慧爺爺?shù)牟貢?shū)。 參觀完智慧爺爺?shù)牟貢?shū)閣，你有什么感受? (學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)) 2．聽(tīng)，智慧爺爺送給大家三則名言，看誰(shuí)能讀好這些句子。 點(diǎn)擊出示三則名言： (1)讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。(清錢(qián)泳) (2)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。(清孫洙) (3)讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。(宋朱熹) 3．學(xué)生白讀自悟，感受句子的內(nèi)容。 4．這三則名言告訴我們什么呢，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。 5．比一比看準(zhǔn)背得快!學(xué)生背誦名句，同座位互背互查。 6．抄寫(xiě)名句，把字寫(xiě)正確美觀，注意行款整齊。 7．作品展示。 五、探究與發(fā)現(xiàn) CAI課件：智慧爺爺?shù)脑挘嚎纯茨俏恍∨笥蜒劬ψ盍?，最?huì)讀書(shū)。點(diǎn)擊出示例句。 1．讀一讀這兩句話，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。你發(fā)現(xiàn)了什么? 2．本學(xué)期學(xué)過(guò)的成語(yǔ)還有哪些，出現(xiàn)在課文的哪些句子里。邊找邊讀出成語(yǔ)，比一比誰(shuí)找得快，誰(shuí)找的準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)、交流，在小組內(nèi)讀、評(píng)、記。 3．全班交流。 4．你還知道哪些成語(yǔ)，你能選擇其中的一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話嗎。 總結(jié)：今天我們一起到智慧爺爺家做客，不僅認(rèn)識(shí)了新朋友，還記住了不少詞句，學(xué)到了好的讀書(shū)方法，收獲可真火呀! 六、課外延伸 “書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”，古今中外有許多關(guān)于讀書(shū)的名言警句，請(qǐng)你搜集這樣的句子，記載在你的收藏夾內(nèi)。 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 語(yǔ)文樂(lè)園(二} 學(xué)誨無(wú)涯——學(xué)而不厭 尺有所短——寸有所長(zhǎng) 博覽群書(shū)——手不釋卷 切磋琢磨——豁然開(kāi)朗 第二課時(shí) (教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫(xiě)便條，綜合性學(xué)習(xí)“制作小書(shū)簽”) 一、激趣導(dǎo)入 星期天，爸爸媽媽有事出去了，你一個(gè)人在家里寫(xiě)作業(yè)，做完作業(yè)你想出去玩，可又怕父母回家后擔(dān)心自己，怎么辦呢?有一個(gè)小朋友遇到了同樣的問(wèn)題，我們看著他是用什么辦法解決問(wèn)題的。 二、閱讀短文，學(xué)寫(xiě)便條 1．學(xué)生自讀短文，說(shuō)一說(shuō)短文的內(nèi)容。想一想爸爸媽媽看到了小惠寫(xiě)的便條會(huì)想些什么? 2．還有什么情況下，我們也可以使用便條來(lái)解決問(wèn)題? 3．看來(lái)學(xué)會(huì)正確地使用便條能給生活帶來(lái)很多方便，還能增進(jìn)別人對(duì)自己的了解。那么便條怎樣寫(xiě)呢?要寫(xiě)清楚什么呢? 4．學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)、交流。 5．全班交流，教師歸納總結(jié)。 三，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)便條 情境一： 星期天，你一個(gè)人在家，接到班主任的電話，讓你去學(xué)校參加“六一”文藝匯演的彩排，請(qǐng)你寫(xiě)一張便條給父母。 情境二： 老師我第四節(jié)課要出去聽(tīng)課，想請(qǐng)數(shù)學(xué)包老師給你們放路隊(duì)，請(qǐng)你們幫我寫(xiě)一張便條給包老師。 四、綜合性學(xué)習(xí)：制作小書(shū)簽 1．打開(kāi)你的收藏夾，和小組同學(xué)交流交流你搜集的關(guān)于讀書(shū)的名言警句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 2．出示幾張精致的書(shū)簽，請(qǐng)學(xué)生讀上面的句子。 師：這是我用喜歡的名言做成的書(shū)簽。既方便讀書(shū)學(xué)習(xí)，又能時(shí)刻提醒自己。你們也來(lái)制作幾張書(shū)簽吧，發(fā)揮你的想像力設(shè)計(jì)書(shū)簽的外形，寫(xiě)上你最喜歡的名言，留給自己，也可以送給父母、老師、朋友…… 3．學(xué)生動(dòng)手制作小書(shū)簽。 4．展示學(xué)生作品，學(xué)生“以簽會(huì)友”。 第三課時(shí) (教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際“我的愛(ài)好”) 一，創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題 1．師出示課前準(zhǔn)備的手工制品，如千紙鶴、塑料花籃、易拉罐做成的桌椅等，一一展示給學(xué)生看并作相應(yīng)的介紹：瞧，平時(shí)空余時(shí)間老師喜歡折折紙、做做手工，它們漂亮嗎?老師很想知道同學(xué)們?cè)诳沼鄷r(shí)間都喜歡做什么呢? (指名說(shuō)) 2．師：你們?cè)敢獍炎约旱膼?ài)好告訴大家，讓大家分享你的快樂(lè)嗎?今天我們一起來(lái)聊聊我們的愛(ài)好。 (板書(shū)課題：我的愛(ài)好) 二、范例演示，學(xué)會(huì)交際 1師：同學(xué)們，我們的學(xué)習(xí)伙伴樂(lè)樂(lè)、文文、蘭蘭也來(lái)到我們當(dāng)中，參加我們的交流，看看他們都說(shuō)了些什么? 2．學(xué)生自由讀書(shū)中的對(duì)話。 3、師：文文、蘭蘭說(shuō)了自己的愛(ài)好是畫(huà)畫(huà)，還告訴大家什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生弄清在介紹自己的愛(ài)好時(shí)，還要說(shuō)清楚它給自己帶來(lái)了那些樂(lè)趣。 4．師：義文、蘭蘭和樂(lè)樂(lè)他們說(shuō)得真好，誰(shuí)愿意演一演他們的對(duì)話? 5．指名三名學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：交流態(tài)度是否自然大方文明有禮，交談時(shí)是否說(shuō)清楚了，是否認(rèn)真傾聽(tīng)，能否及時(shí)作出回應(yīng)，作出評(píng)價(jià)。 6，再指名上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。 三、互動(dòng)交流。體驗(yàn)實(shí)踐 1．師：同學(xué)們表演得真棒!說(shuō)的同學(xué)說(shuō)得清楚，聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真，還能及時(shí)作出回應(yīng)。趕快像他們耶桿向大家說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)好吧!比一比誰(shuí)說(shuō)得最清楚，聽(tīng)得最認(rèn)真，最有禮貌。 (板書(shū)：說(shuō)清楚聽(tīng)認(rèn)真有禮貌) (1)同座位學(xué)生相互說(shuō)，并展示自己的作品。教師參與學(xué)生交流。 (2)師：誰(shuí)愿意和小伙伴一起上臺(tái)表演。指名兩組上臺(tái)表演交際，師生共同評(píng)價(jià)。 2．師生互動(dòng)，指導(dǎo)說(shuō)具體 (1)師：哪位同學(xué)睡意和老師交1氘交流，我很想分享你的快樂(lè)! 指名學(xué)生與老師共同表演，教師在對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生就“你的愛(ài)好給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣”在某—方面說(shuō)具體。根據(jù)學(xué)生的回答，教師做引述評(píng)價(jià)，如：你說(shuō)得真詳細(xì)，XX給你帶來(lái)了這么人的樂(lè)趣，難怪你會(huì)這么喜歡的，我都想去做—做了! (2)師生雙向互動(dòng)。學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)小結(jié)。 (板書(shū)：說(shuō)具體) 3．師：在小組內(nèi)與小伙伴們交流交流，注意把其中的樂(lè)趣說(shuō)具體，讓小伙伴們分享你的快樂(lè)。再推薦一位表現(xiàn)最好的同學(xué)在全班交流。 學(xué)生分小組交流，教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)交際進(jìn)行指導(dǎo)。 4．學(xué)生小組交流完畢，推薦學(xué)生代表在全班交流。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并發(fā)表白己的感想。 5．師：剛才這些同學(xué)說(shuō)得真好，老師和其他的同學(xué)都感受到了你們的快樂(lè)，謝謝你們!同學(xué)們，你們對(duì)你的好朋友的愛(ài)好了解嗎?快和你的好朋友交流一下吧! 學(xué)生下位自由活動(dòng)交流。 四、總結(jié)評(píng)價(jià)，享受快樂(lè) 同學(xué)們，這節(jié)課，我們共同分享了自己的快樂(lè)，在交際中，大家表現(xiàn)得大方有