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10　端午粽 設計說明 《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。 課前準備 1．制作多媒體課件。(教師) 2．預習生字，做字卡。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、情境導入，揭示課題 1.多媒體課件播放視頻，展示端午節(jié)豐富多彩的習俗活動。 (1)師生共同欣賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。 (2)導問：說一說在端午節(jié)這個中國的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會做什么。 預設1：我們家人會煮美味香甜的粽子吃。 預設2：我們家人會起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。 預設3：還有一些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動…… (3)教師追問：端午節(jié)，家家戶戶都有包粽子的習俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子？ 預設：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽…… 2．走入情境，揭示課題。 同學們說了這么多種粽子，想必同學們一定都很喜歡吃粽子，這節(jié)課我們就走進《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。 設計意圖：端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設濃厚的節(jié)日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導入法，更能激發(fā)學生對課文內容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。 二、初讀課文，認讀生詞 1．自由朗讀課文。 (1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。 (2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。 2．學生認讀生字。 (1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。 (2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字；認識新偏旁“立”“米”。 (3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，并說說自己是怎么記憶這些生字的。 3. 教師指導學生認讀生詞。 (1)游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。 (2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說、紀念。 (3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領讀，得到詞卡最多的小組獲勝。 (4)齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。 設計意圖：對于一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。 三、再讀課文，練習書寫 1．教師配樂范讀課文。 2．指名學生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。 3．教師指導學生多種方法朗讀。 (1)課件出示朗讀要求。 ①說一說課文共由幾個自然段組成。 ②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。 (2)學生按照要求朗讀課文。 (3)教師范讀，指導學生把長的句子畫出停頓。 4．教師指導學生書寫生字——葉。 (1)課件出示：箬竹葉的圖片。 (2)學生觀察圖片，從顏色、形狀上來描述箬竹葉的樣子。 (3)多媒體課件出示生字——葉，看圖學習生字。 (4)師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。 5．指導學生書寫生字——真。 (1)觀察生字結構，總結書寫規(guī)律，學習書寫。 (2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。 6．研讀課文第三、四自然段。 (1)教師提出問題：外婆包的粽子花樣很多，結合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。 (2)學生帶著問題自由朗讀課文。 (3)學生根據(jù)課文內容回答問題。 預設：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。 7．教師指導學生書寫生字——豆。 (1)圖文演示法，理解字義。 (2)書寫方法：上橫短，下橫長，中間一口要扁些。 設計意圖：本環(huán)節(jié)運用了多種方法閱讀課文：自由朗讀、創(chuàng)設問題情境朗讀、合作讀等。識字教學與閱讀相結合，體會漢字在文中所表述的含義。 四、總結全文，布置作業(yè) 1．指導回顧：這節(jié)課學習了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？ 2．合作交流，向同桌展示自己寫得最好的生字。 3．作業(yè)布置：有感情地朗讀課文。 設計意圖：本環(huán)節(jié)通過梳理課文內容，培養(yǎng)學生總結能力；作業(yè)布置，通過朗讀感受課文內容。 第二課時 一、復習引入，再現(xiàn)情境 1．導入：上節(jié)課我們學習了《端午粽》的字詞，這節(jié)課我們先來做一個小游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。 (1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子…… (2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。 2．師生共同齊讀課文。 設計意圖：漢字的學習是反復而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在復習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提高了學生識字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的教學情境，便于本節(jié)課教學活動的開展。 二、誦讀課文，品味內容 1. 抓住重點語句，指導朗讀。 (1)品讀課文第二自然段。 (2)教師提出問題：結合第二自然段內容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。 (3)學生帶著問題自由朗讀課文。 (4)指導學生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。 預設：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。 (5)詞語填空讀課文。 ①課件出示：根據(jù)課文內容填空。 粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有一顆________棗。 預設：青青的、白白的、紅紅的。 ②教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”？ ③課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。 粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。 粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。 ④指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。 ⑤學生匯報朗讀第二自然段。 2．品讀課文第四自然段。 課件出示：依據(jù)課文內容，說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習俗？ 預設：①為了紀念偉大的愛國詩人屈原。 ②指名學生匯報詩人屈原的歷史事跡。 ③教師總結屈原的人物事跡，增強學生愛國主義情感。 三、指導觀察，正確書寫 1．創(chuàng)設情境，出示生字。 (1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學們想不想吃？ (2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。 (3)導學：你們認識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到香甜美味的粽子。 2．教師指導學生學習生字——午。 (1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。 (2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。 (3)同桌之間展示，同桌互評。 3．教師指導學習生字——節(jié)。 (1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。 (2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日。 預設：中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)…… (3)通過對節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進行擴詞訓練。 4．指導學生書寫生字——米。 (1)導學：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來認識糯米的“米”字。 (2)多媒體課件展示圖片： (3)學生根據(jù)漢字“米”的字形演變過程，理解字義。 5．教師指導學習生字——分。 (1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。 (2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。 (3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。 四、總結全文，情感升華 1．引導學生說一說通過本節(jié)課的學習有哪些收獲。 2．教師總結：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。 設計意圖：本環(huán)節(jié)教學是對本節(jié)課重點知識的回顧，通過對本節(jié)課內容的總結，使學生對端午粽有更深刻的理解，同時對端午節(jié)這個民族節(jié)日有更深的了解，增強學生愛國主義情感。 教學反思 1．《端午粽》是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習俗活動之一。上課伊始，帶學生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過“品嘗”端午粽，學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知。 2．“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。