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認識人民幣 【素質(zhì)教學(xué)目標】 知識教學(xué)點：學(xué)生能熟練地完成元與角，角與分之間的換算，并能說出自己的想法。 能力教學(xué)點：培養(yǎng)學(xué)生簡單初步的邏輯思維能力和分析理解能力。 德育教學(xué)點：感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，使學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)。 【教學(xué)重點】 使學(xué)生掌握元與角、角與分之間換算的方法。 【教學(xué)準備】 面值為1元、1角、1分的人民幣若干。 【教學(xué)過程】 一、情境引入。 教師：（課件出示森林小房子）瞧！小熊的森林商店開業(yè)了，為了找錢方便，小熊決定先換一些零錢。孩子們，在小熊換零錢之前，回憶一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于換錢的知識。引導(dǎo)學(xué)生回憶出：1元=10角1角=10分（并板書） [點評：創(chuàng)設(shè)情景引入，容易吸引低年級的學(xué)生進入新課。并且此情景貫穿整節(jié)課形成一條主線，把各環(huán)節(jié)結(jié)合在一起形成一個整體，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的情景認知過程，突出課堂教學(xué)的整體性和連續(xù)性。] 二、教學(xué)新課。 1．教學(xué)元與角、角與分之間的換算方法 教師：這一節(jié)課我們就要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)新的知識。這一次，小熊想把4角全部換成1分的，可以換成多少分呢？它還想把5元的全部換成1角的，又可以換成多少角呢？ 課件根據(jù)教師的講解，相應(yīng)出示4角和5元。 教師：孩子們，這一次換錢和上節(jié)課的換錢有什么不同的地方？ 引導(dǎo)學(xué)生比較得出：上節(jié)課是把1元換成10角，或把1角換成10分，而這次不只是1元或1角了，而是要把幾元全部換成1角的，或把幾角全部換成1分的了。 教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和上節(jié)課的知識有沒有聯(lián)系呢？ 引導(dǎo)學(xué)生感知可以用上節(jié)課的知識來幫助我們思考。 教師：孩子們真聰明！能夠用相互有聯(lián)系的知識來幫助我們解決問題。老師給每小組都準備了一些1元、1角、1分的人民幣，請以小組為單位選擇一個你喜歡的問題幫小熊解決。 學(xué)生以小組為單位討論怎樣解決自己小組選擇的問題。其間教師巡視并有針對性地進行指導(dǎo)。 學(xué)生可能有以下幾種方法： 選擇問題：5元可以換成多少角？ 學(xué)生1：用人民幣來操作。我們把1張1元換成10角，5元就換了5次，一共可以換成50角。（教師隨學(xué)生的回答在課件上演示） 學(xué)生2：用1元=10角來想。我們想1元可以換成10角，5元有5個1元，就可以換成50角。（教師隨學(xué)生的回答在課件上演示） 選擇問題：4角可以換成多少分？ 學(xué)生1：用人民幣來操作。我們把1張1角換成10分，4角就換了4次，一共可以換成40分。（教師隨學(xué)生的回答在課件上演示） 學(xué)生2：用1角=10分來想。我們想1角可以換成10分，4角有4個1分，就可以換成40分。（教師隨學(xué)生的回答在課件上演示） 教師：對了，我們知道1元=10角，1角=10分，所以幾元里就有幾個10角，幾角里就有幾個10分。 [點評：從比較新知識與舊知識的不同點入手，找準新舊知識的連接點，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題進行思考，重點突出。學(xué)生小組合作研究自己喜歡的數(shù)學(xué)問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又讓學(xué)生在探究知識與方法的過程中，彰顯個性，在充分尊重學(xué)生的意見的基礎(chǔ)上體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。] 2．教學(xué)角與元、分與角之間的換算方法 教師：孩子們會用多種方法來解決同一個問題，你們真是既會動手又會動腦的能干的孩子。我們再來看看小松鼠的問題，小熊順利地兌換了零錢后，迎來了他的第一個顧客小松鼠。小松鼠有60角錢，她想買一個價格是6元的玩具娃娃，她能買到這個玩具娃娃嗎？ 學(xué)生：能。 教師：為什么呢？ 學(xué)生可能也有兩種方法： 方法一：用人民幣來操作，每10角可以換成1元，60角換6次就是6元。 方法二：用1元=10角來想。想10角=1元，60角=6元。60角和6元是同樣多的，所以能買到玩具娃娃。 教師：60角=6元，那么30分是多少角呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出30分里面有3個1角，所以30分是3角。 孩子們很會動腦筋，其實不管我們怎么換算，都要想什么？ 學(xué)生通過前面的活動，知道不管怎樣換算，都要想1元=10角、1角=10分。 3教學(xué)單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的換算 教師：送走了小松鼠，小狗又來給小熊出了一個難題。小狗想買一塊蛋糕，但它只有13角錢。蛋糕的價格如下：（課件出示） 草莓蛋糕蘋果蛋糕香橙蛋糕 1元5角1元3角1元7角 它能買哪種蛋糕呢？ 引導(dǎo)學(xué)生思考后回答，方法可能有兩種： 方法一：把13角分成10角和3角，10角=1元，所以13角=1元3角?？梢再I蘋果蛋糕。 方法二：1元=10角，所以1元5角=15角，1元3角=13角，1元7角=17角?？梢再I蘋果蛋糕。 教師：小朋友們有的是把1元3角化成了13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起來，就是13角了；有的是把13角化成幾元幾角，方法是先把13角分成10角和3角，10角是1元，所以13角就是1元3角了。（教師邊講邊作如上圖的板書）這樣把幾元幾角化成幾角或者把幾角化成幾元幾角小朋友會做嗎？試一試。 黑板上板書：14角=（）元（）角 1角7分=（）分11分=（）角（）分 學(xué)生獨立完成后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，要求學(xué)生說一說自己這樣填的理由，全班集體訂正。 [點評：單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的化聚比較難，難就難在需要用前面掌握的方法綜合思考，需要學(xué)生的初步的邏輯思維的支持，但是由于一年級學(xué)生年齡小，形象思維占主要優(yōu)勢，所以在教學(xué)的過程中，教師采用了板書與推理相結(jié)合的方式，將推理的過程直觀地板書出來，幫助學(xué)生思考，這樣有利于學(xué)生理解并掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)相互轉(zhuǎn)化的方法，同時也有利于學(xué)生初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)。] 三、鞏固練習(xí)。 1．學(xué)生獨立思考完成第25頁練習(xí)四第5題 學(xué)生完成后集體訂正，重點說一說想法。 2．學(xué)生獨立思考完成第26頁練習(xí)四第7題 完成后集體訂正，并引導(dǎo)學(xué)生感受人民幣之間的兌換和數(shù)的組成的關(guān)系。 四、課堂小結(jié)。 教師：今天你都學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？在人民幣的換算中最關(guān)鍵的是要掌握哪兩個量之間的關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生說出人民幣之間換算的方法，以及在人民幣的換算中最關(guān)鍵的是要掌握1元=10角，1角=10分。 五、拓展延伸。 教師：在平時的生活中，我們通常都覺得1分錢很少，不在乎。下面我們來進行一個有趣的換算。 引導(dǎo)學(xué)生感受：如果每人節(jié)約1分錢，10個人就可以節(jié)約1角錢，100個人就可以節(jié)約1元錢，1 000個人就可以節(jié)約10元錢，10 000人就可以節(jié)約100元，人越多還會節(jié)約得更多，如果我國每人節(jié)約1分錢，就可以節(jié)約1 300萬。 教師：上面有很多數(shù)同學(xué)們可能都還沒有學(xué)過，不過你看到這樣一些數(shù)，有沒有感受？有什么感受呢？ 趁機對學(xué)生進行思想教育，使他們感受到從小要養(yǎng)成節(jié)約錢的好習(xí)慣。 [點評：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師固然要關(guān)注學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的過程，但也不能忽視了學(xué)生在接受知識過程中獲得的情感體驗。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受從每人1分錢到1 300萬的變化，進行了必要的思想教育，使學(xué)生在情感方面也有所收獲。這樣能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)更大的魅力和應(yīng)用價值。]