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12《寓言二則》 教學(xué) 要求 1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.朗讀課文,能在朗讀中悟出故事的寓意:做事不能急于求成;做錯了事情只要及時改正就不算晚。 重點 難點 1. 會讀、會寫本課生字。 2.正確、流利地誦讀兩則故事。誦讀中體會其中的寓意。 教學(xué) 課時 　　兩課時。 字詞導(dǎo)讀? 揠(y) 苗助長 ①巴望:盼望;希望。 ??古時候有個人,他巴望①自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。[句導(dǎo)讀:心理描寫?！鞍屯边@個詞寫出了這個人對禾苗快點長高的期盼,為下文做好鋪墊。]可是,一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦(jiāo)急②地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,②焦急:非常著急。 ③自言自語:自己一個人低聲嘀咕。 自言自語③地說:“我得想個辦法幫它們長?！? 　　第一部分(第1自然段):寫這個人看到禾苗長得慢很著急。 　 ??一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山,弄得筋(jīn)疲(p)力盡④。④筋疲力盡:形容非常疲乏,一點力氣也沒有了。 [句導(dǎo)讀:“往高里拔”是這個人想出的幫助禾苗長高的方法。“筋疲力盡”寫這個人干得很辛苦。] 段導(dǎo)讀:寫這個人用往上拔的方法幫助禾苗長高。 ??他回到家里,一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截(ji)。”[句導(dǎo)讀:語言描寫。“沒白費”說明這個人對自己的做法很滿意。] 段導(dǎo)讀:寫這個人對自己的勞動很滿意。 　　第二部分(第2.3自然段):寫這個人幫禾苗長高并對自己的勞動很滿意。 ??他的兒子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。[句導(dǎo)讀:結(jié)尾點題,說明道理:做事不能違背事物發(fā)展的規(guī)律。] 段導(dǎo)讀:寫禾苗都枯死了。 　　第三部分(第4自然段):寫禾苗都枯死了。 　 亡羊補(bǔ)牢 ??從前有個人,養(yǎng)了幾只羊。一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊少了一只。原來羊圈(jun)破了個窟窿,夜里狼從窟(kū)窿(lnɡ)鉆進(jìn)去,把羊叼走了。[句導(dǎo)讀:交代羊丟失的原因——狼從窟窿里鉆進(jìn)去把羊叼走了。] 段導(dǎo)讀:寫放羊人丟了一只羊。 ⑤街坊:同街巷的鄰居。 ??街坊⑤勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧!” 段導(dǎo)讀:寫街坊勸他把羊圈的窟窿堵上。 ??他說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么?” 段導(dǎo)讀:寫他不聽街坊的勸告。 　　第一部分(第1~3自然段):寫放羊人丟了一只羊,但是他沒聽街坊的勸告把窟窿堵上。 ??第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。 段導(dǎo)讀:寫他第二天又丟了一只羊。 ⑥后悔:為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。 ⑦接受:采納。 ⑧勸告:拿道理勸人。 ??他很后悔(huǐ)⑥沒有接受⑦街坊的勸告⑧,心想,現(xiàn)在修還不晚。他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此,他的羊再也沒丟過。[句導(dǎo)讀:結(jié)尾點題——犯了錯誤,要認(rèn)真吸取教訓(xùn),改正錯誤。] 　　第二部分(第4.5自然段):寫放羊人在丟了第二只羊的情況下把羊圈修補(bǔ)好就再也沒丟羊。 1. 學(xué)習(xí)寓言《揠苗助長》。 2.能正確、流利地朗讀課文,理解寓言寓意。 生字卡片、課件。 一　激趣導(dǎo)入,積累詞語 1.同學(xué)們,你們聽過《揠苗助長》的故事嗎?這節(jié)課,老師就來給大家講講這個故事。希望我們能從中明白一個道理。誰能把這個故事講給大家聽?通過這則寓言,我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)(引出題目)《揠苗助長》。(板書題目:揠苗助長) 2.同學(xué)們你們聽過寓言故事嗎?寓言是一種文學(xué)體裁,它一般是借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ笔恰凹耐小钡囊馑?寓言就是指“包含著某種意思”。 3.題目分析,“揠”的意思是什么知道嗎?和“拔”一樣嗎?想一想拔蘿卜時是怎樣做的?(從土里拔出來)那么揠苗是把禾苗從土里拔出來嗎?揠的意思其實是輕輕地往上一提。題目的意思是什么?你能說說嗎? 二　初讀課文 1.初讀思考:讀了題目你想到了什么?題目中的“長”在這里讀 zhǎng。 2.自讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識本課的生字。 　　則　焦　筋　疲　截 3.小組合作,組長讀字,成員找卡片。 4.書寫指導(dǎo) 疲,的偏旁是“疒”不是“廣”;“筋”按照上下結(jié)構(gòu)書寫,不要寫成左右結(jié)構(gòu),注意部首不要寫成“艸”。 5.認(rèn)讀詞語卡片。(做找朋友的游戲) 6.教師檢查認(rèn)字情況。(開火車、指名讀生字) 三　理解《揠苗助長》 1.默讀課文,找一找從哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢? 　　(1)古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。 讓學(xué)生找出句子并板書:巴望禾苗長快些。 巴望:十分渴望。(讓同學(xué)們討論是否能用盼望希望代替) 天天:每天。 情景創(chuàng)設(shè):太陽曬得火辣辣的時候,他去看了嗎? 刮風(fēng)下雨的時候,他去看了嗎? 十分繁忙的時候,他去看了嗎? 　　(2)他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個辦法幫他們長?！? 讓學(xué)生找出句子并板書:想辦法幫他們長。 “自言自語”是什么意思?(自己對自己說話。) 農(nóng)夫在自言自語地說什么?(“我得想個辦法幫他們長。”)指名表演農(nóng)夫“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”的樣子。 詞語訓(xùn)練:照樣子寫詞語。 　　自言自語　轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去　無邊無際　　自由自在 2.再次默讀課文,種田人想出了一個什么辦法幫助禾苗生長呢?請用“　　”畫出來。(板書:一棵一棵往高里拔) “把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡?！? (1)解釋詞語“筋疲力盡”。 (形容非常疲乏,一點力氣也沒有了。) (2)練習(xí)用“筋疲力盡”造句。 (上次旅游時爬的山非常陡峭,把我們弄得筋疲力盡。) 農(nóng)夫認(rèn)為他的力氣總算沒白費,禾苗長了一大截,結(jié)果是這樣嗎?(不是,禾苗都枯死了。)想一想:禾苗為什么會枯死呢?(因為農(nóng)夫把禾苗拔高,使禾苗的根系離開了土壤,失去了汲取養(yǎng)分的能力,所以枯死了。)(板書:枯死了) 3.現(xiàn)在大家知道“揠苗助長”是什么意思了嗎?(把苗拔起,以助其生長。) 4.此時你想對農(nóng)夫說些什么?(欲速則不達(dá);心急吃不了熱豆腐;殺雞取卵。) 四　說出寓意 老師提問,學(xué)生討論交流寓言的寓意。 師:為什么禾苗沒有按照他的意愿長高呢? 預(yù)設(shè):因為把禾苗拔死了。 提問:禾苗怎樣才能長大? 預(yù)設(shè):澆水、施肥、除草,還要慢慢地等幾個月的時間。 總結(jié):這就是禾苗的生長規(guī)律。不僅是種禾苗,做任何事情都要按照規(guī)律辦事,不能急于求成。 (板書:按照規(guī)律,不能急于求成) 五　作業(yè)布置 像“揠苗助長”這種用一個小故事來說明大道理的文學(xué)體裁叫寓言(板書:寓言)。課下請同學(xué)們搜集資料,多多閱讀一些寓言故事。(如坐井觀天、狐假虎威、畫蛇添足等) 1.給下列字選擇正確的讀音。 揠(y　yn)　　　寓(y　y) 焦(jiāo　 qio)　　則(z　zhāi ) 2.解釋下列詞語。 筋疲力盡:形容非常疲乏,一點力氣也沒有了。 自言自語:自己對著自己說話。 3.根據(jù)要求完成句子。 (1)他回到家里,一邊喘氣一邊說。(用加點的字造句) 我一邊走一邊唱。 (2)他把禾苗一棵一棵往高里拔。(改為“被”字句) 禾苗被他一棵一棵往高里拔。 4.根據(jù)課文填空。 　　《揠苗助長》告訴我們不論做任何事情都不能急于求成,要穩(wěn)扎穩(wěn)打才能一步一步接近目標(biāo)。 　　初讀課文。教師在導(dǎo)入課文之后,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,感知文本,使閱讀不再盲目,提高了閱讀的質(zhì)量。 自讀課文。如果說初讀課文是為了感知故事梗概,那么自讀就是對閱讀的更進(jìn)一步了。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)之上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,同時注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。 1.學(xué)習(xí)寓言《亡羊補(bǔ)牢》。 2.正確讀寫生字。 3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀《亡羊補(bǔ)牢》,理解寓意。 生字卡片、課件。 一　談話激趣,導(dǎo)入新課 1.上節(jié)課我們學(xué)了寓言《揠苗助長》,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言。 同學(xué)們誰知道寓言是什么?提問學(xué)生。(寓言是一種文學(xué)體裁,它通過一個小故事來寄托某個深刻的道理。)你們喜歡聽寓言故事嗎?你知道哪些寓言故事?(學(xué)生回答:井底之蛙、掩耳盜鈴、自相矛盾……)(板書:亡羊補(bǔ)牢)(指名讀后齊讀) 二　質(zhì)疑題目,理解題意 1.“亡羊補(bǔ)牢”這個詞語中,你有不理解的字嗎?(亡　牢) 2.指名解疑,并說說是用什么方法理解的。 　　預(yù)設(shè):亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。 預(yù)設(shè):我是通過查字典的方式理解這個字的;我是通過聯(lián)系課文內(nèi)容理解的…… 3.請你用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。 預(yù)設(shè):羊丟失了把羊圈補(bǔ)好。 三　初讀課文,了解內(nèi)容 1.說的真清楚,課前的預(yù)習(xí)很全面!首先,請大家聽課文的朗讀,邊聽邊注意生字詞的讀音。 2.下面,請你自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。 3.理解新字詞,掌握多音字:(開火車讀) 　　亡羊補(bǔ)牢　羊圈　窟窿　叼走　街坊　后悔　勸告　丟　鉆　狼 圈jun(羊圈)qun(圓圈) 4.重點指導(dǎo)難寫字。 亡:不要丟掉第一筆點。 鉆、勸:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。 丟:注意與“去”的區(qū)別,不要丟掉第一筆撇和最后一筆點。 四　精讀課文,小組學(xué)習(xí) 同學(xué)們字詞掌握的不錯,現(xiàn)在把字詞帶入故事中,每組選一名同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)思考一下,亡羊補(bǔ)牢講的是一個怎樣的故事?(選5名學(xué)生讀課文) 同學(xué)們概括的真清楚,講的很精彩!下面,以小組學(xué)習(xí)的方式,互相讀課文,依據(jù)自學(xué)提示的內(nèi)容,展開小組討論。 1.齊讀1~4自然段,思考:養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?(在文中找出相關(guān)句子) (2次。) (原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)去,把羊叼走了。) (原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。) 2.羊丟了之后,街坊和養(yǎng)羊人分別是如何表現(xiàn)的? (街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧!”) (他說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么?”) (1)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。 (2)街坊真誠的勸告,可養(yǎng)羊人什么表現(xiàn)呢?(板書:第一次丟羊——毫不在意)指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意) (街坊的一番好意,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。)(指名分角色朗讀) 3.養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?(在文中找出相關(guān)句子) (第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。) 剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果用題目中的兩個字來概括,就是?(亡羊) 4.第二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?結(jié)果怎樣?自由讀第5自然段,畫出有關(guān)句子。 (他很后悔沒有接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。) (他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。) (從此,他的羊再也沒丟過。) 5.討論交流,教師總結(jié)板書。(板書:第二次丟羊——后悔、修羊圈　結(jié)果——再也沒丟) 6.用自己的話把這個故事講給大家聽聽。 五　體會寓意 1.如果這個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果? 2.揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要(及時補(bǔ)救),就(為時不晚)。 3.在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)這些都可以用哪一個詞語來概括?(亡羊補(bǔ)牢) 六　拓展延伸 1.故事我們已經(jīng)讀懂了,那么這個故事要告訴我們一個什么道理呢?再把課文認(rèn)真讀一讀,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。(板書:亡羊補(bǔ)牢　為時不晚) 2.全班交流,師總結(jié): 是的,一個人做錯了事,只要能虛心聽取他人的意見,并認(rèn)真改正,還不算晚。所以人們常說:亡羊補(bǔ)牢,為時不晚。(板書:為時不晚) 3.學(xué)習(xí)這篇課文,我們先讀懂了故事,然后明白了故事中蘊(yùn)涵著的道理,以后遇到寓言故事時,就可以按“理解題意—了解內(nèi)容—聯(lián)系實際—體會寓意”這樣的方法學(xué)習(xí)。 教師可以利用做游戲這個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生完成對生字詞的把握。讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),既能提高學(xué)習(xí)效率,又能使學(xué)習(xí)變得開心、快樂。 情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生由此及彼,深入思考。教師可以用具體的問題,創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境,讓學(xué)生在想象中理解課文,把握課文的中心意思,從而獲得體驗,以達(dá)到育人的目的。 12　寓言二則 亡羊補(bǔ)牢 第一次丟羊　毫不在意 第二次丟羊　后悔——修羊圈 結(jié)果　　　　再也沒丟 亡羊補(bǔ)牢,為時不晚　　　　　　　揠苗助長 巴望禾苗長快些 想辦法幫他們長 一棵一棵往高里拔 枯死了 按照規(guī)律,不能急于求成 1.讀拼音,寫詞語。 2.選擇正確的字組成詞語,在下面畫“√”。 后(悔　侮)　(焦　交)急　(叼　刀)走 街(防　坊)　(節(jié)　截)住　二(則　側(cè)) 3.根據(jù)描述,填寫成語。 一位家長,急于讓自己的孩子成才,只要一有空,他就給孩子報各種補(bǔ)習(xí)班。周一到周五,孩子在學(xué)校學(xué)了,回家來還要學(xué)鋼琴,周六、周日還要上形體課、奧數(shù)。這位家長的做法把孩子累壞了,孩子經(jīng)常生病,精神非?；秀?。這位家長的這種做法無異于揠苗助長,急于求成,不過,現(xiàn)在孩子還小,我們要趕緊補(bǔ)救,亡羊補(bǔ)牢,為時不晚。 4.有一天,你看到了那個“揠苗助長”的人,你會對他說些什么? 示例:你這么做是錯誤的,我們每個人都要尊重事物的發(fā)展規(guī)律,不能盲目行事,否則會出現(xiàn)問題。 1.《揠苗助長》出自《孟子公孫丑上》 作者:孟子(約公元前372-公元前289),名軻,字子輿,鄒國(現(xiàn)山東省鄒城市)人。戰(zhàn)國時期儒家代表人物之一,孟子繼承并發(fā)展了孔子的思想,被后世尊稱為亞圣。其弟子將孟子的言行記錄成《孟子》一書,屬語錄體散文集,是孟子的言論匯編,由孟子及其弟子共同編寫完成。 2.《亡羊補(bǔ)牢》出自《戰(zhàn)國策楚策》 《戰(zhàn)國策》是一部國別體史學(xué)著作,又稱《國策》。記載了西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山各國之事,記事年代起于戰(zhàn)國初年,止于秦滅六國,約有240年的歷史。分為12策,33卷,共497篇,主要記述了戰(zhàn)國時期的游說之士的政治主張和言行策略,也可說是游說之士的實戰(zhàn)演習(xí)手冊。