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《海上日出》 一、說教材。 《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。 二、教學(xué)目標(biāo)。 1、讓學(xué)生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。 2、讓學(xué)生在自然地理解語言文字之后，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì)和感受。 三、簡介背景。 過去我在研讀一些評論文章的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有人這樣評價(jià)巴金先生的《海上日出》：因?yàn)檫@篇文章是1927年寫成的，正是國內(nèi)革命戰(zhàn)爭尖銳的時(shí)候，所以有人認(rèn)為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個(gè)革命戰(zhàn)士的情懷。這次，我認(rèn)真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對此有了比較明確的認(rèn)識。 四、簡介作者。 巴金先生有一個(gè)習(xí)慣，他每到一處陌生的地方，每經(jīng)歷一種新生活，強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望便會(huì)驅(qū)使他提起筆，留下自己的見聞、經(jīng)歷、感受的痕跡，然后寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實(shí)的。 五、說教法。 我在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)也應(yīng)該這樣，強(qiáng)調(diào)源于內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，不能貼標(biāo)簽，扣帽子，生拉硬扯去體會(huì)一些本來可能就沒有的東西。此外根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的實(shí)際，我還力圖要通過本課書的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。關(guān)于這兩點(diǎn)，在接下來的教學(xué)思路中會(huì)有進(jìn)一步的說明。 六、說教學(xué)過程。 開課，我采取了知識競賽的形式，師生共同交流課外收集的資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要處于主導(dǎo)地位，在組織學(xué)生進(jìn)行知識競賽的同時(shí)，檢查學(xué)生課前參與情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。 接下來，借助競賽題自然導(dǎo)入所學(xué)的課文，先相互檢查讀書，表揚(yáng)優(yōu)秀，又照顧差異，鼓勵(lì)人人都要讀通順，使語文課上的讀書落到實(shí)處。 理解課文內(nèi)容時(shí)，出示三幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容找出三幅圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘柕某霈F(xiàn)。 也就是說正是因?yàn)槿f事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。 古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外。”于是我緊接著就讓學(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕?，使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。 為了拓展學(xué)生的閱讀空間，我又從課外選取了三段描寫日出的文字供學(xué)生閱讀，意圖達(dá)到領(lǐng)悟語言，積累語言，最終能夠運(yùn)用語言的目的。東方的云霞越來越紅了，縱目遠(yuǎn)眺，只見整個(gè)的大海和天空，都仿佛燒起了大火似的，血紅一片，那水與天仿佛都被大火融化到一起了，分不清它們的界限。就在這水天一片的艷紅深處，一輪比火更紅更亮的太陽，冉冉地升了起來，立刻，這高山、大海、城市和田野，到處都罩上了金色的光芒。