《一年級數學上冊 第5單元 10以內的加法和減法 5.2 6-10的加減法（三）教案 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級數學上冊 第5單元 10以內的加法和減法 5.2 6-10的加減法（三）教案 冀教版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

5.2 6～10的加減法（三） 教學內容 教材44～45頁 10的加法和相應減法 教學提示 學生在日常生活中對10的加減法以及一圖四式已經積累了一些感性經驗。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經驗，讓學生動手操作，動嘴描述，理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能：經歷觀察情景圖、發(fā)現數學信息、從不同角度思考問題并列式計算的過程。 過程 與方法：會計算得數是10的加法和相應的減法，能根據一幅圖寫出四個算式。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生從熟悉的情境中發(fā)現并提出數學問題的興趣，獲得愉快的學習體驗。 重點、難點 重點：正確計算得數是10的加法和相應的減法，能根據一幅圖寫出四個算式。 難點：正確計算得數是10的加法和相應的減法，加深認識相應的加減法算式之間的聯系。 教學準備 教具準備：數字卡片、課件。 學具準備：數字卡片。 教學過程 一．新課導入。 （出示數字卡片：7、3、4、6） 師：你能根據上面的數字說一說10的組成嗎？ 生1:7和3組成10或3和7組成10. 生2:6和4組成10或4和6組成10. 師：請你根據說出的10的組成，口算出下面算式得數：7+3、4+6、10-3、10-4.我們今天一起來繼續(xù)學習10的加法和相應減法。下課之前記得直接說出上面算式的得數！（板書： 6～10的加減法（三）） 設計意圖 ：抓住10的組成，既做好必要的知識鋪墊，又為新授做準備。 二．探求新知。 （一）猴子問題。 （課件出示情景圖） 師：觀察情景圖，你知道了哪些數學信息并詳細說說你看到的猴子們的情況嗎？ 給學生充分思考時間，最后全班交流。 生1：樹上有6只猴子，地上有4只猴子。 生2：有2只棕色的猴子，8只黃色的猴子。 生3：5只猴子正在吃桃子，5只猴子在快樂的玩耍。 ...... 師：美麗的秋天到了，果園里的桃子熟了。根據同學們詳細的描述，我知道了來到桃子樹旁邊玩耍的猴子們的情況。你能根據猴子們的數學信息，提問一個用加法解決的數學問題嗎？ 生：一共有多少只猴子？ 師：求‘一共有幾只猴子’可以怎樣算呢？ （給學生充足時間交流，對于描述不清的及時進行指導） 生1：樹上6只加地上4只，是猴子的總數量，列式：6+4=10或4+6=10. 生2：2只棕色的猴子加8只黃色的猴子，是猴子的總數量，列式：2+8=10或8+2=10. 生3：5只猴子正在吃桃子，5只猴子在快樂的玩耍，是猴子的總數量，列式：5+5=10. （學生邊說算式，教師邊板書） 師：解決同一個數學問題‘一共有幾只猴’，你們從不同角度觀察猴子的狀態(tài)列出了這么多的算式，你們真了不起！圖中除了猴子，你還看到了什么，能根據圖中給出的數學信息提出相應的數學問題并列式解答嗎？ （給學生充分交流時間，對于描述不清的及時進行指導） 生1：樹上長著5個桃子，5個桃子被猴子拿在手中。 生2：地上猴子手中有2個桃子，頭頂有8個桃子。 ...... 設計意圖：啟發(fā)學生根據猴子們在做什么，猴子的顏色以及位置等不同角度觀察情景圖并發(fā)現數學信息和思考數學問題。激發(fā)學生從熟悉的情境中，發(fā)現并提出數學問題的興趣，獲得愉快的學習體驗。 （二）算一算。 （出示教材44頁算一算主視圖） 師：根據情景圖，你知道了哪些數學信息？ 生:左邊有7朵紅花，右邊有3朵藍花。 師：你你能根據情景圖提問用加法解決的數學問題并列式計算嗎？ 生1：一共有幾朵花？ 生2:7+3=10或3+7=10. （學生邊說，教師邊板書并強調交換兩個加數的位置，和不變。） 師：根據情景圖，你還可以怎樣理解題意？ （給學生充分交流時間，指著示意圖描述不清的及時指導） 生1：一共有10朵花，去掉左邊有7朵花，求右邊有幾朵花？列減法算式：10-7=3. 生2：一共有10朵花，去掉右邊有3朵，求左邊有幾朵花？列減法算式：10-3=7. （教師小結：這幅圖既可以表示把7朵紅花和3朵藍花合起來是10朵花。又可以表示從10朵花中去掉3朵剩7朵或去掉7朵剩3朵，所以一共可以列出4道算式：兩道加法算式，兩道減法算式。） 設計意圖：借助花朵情境圖，讓學生形象理解一圖四式，能更好地提高教學效率，理解知識的發(fā)展過程。給學生充分觀察、思考的時間，增強學生學習的自主性。 三、鞏固知新。 1.練一練第3題。 （1）出示示意圖。先讓學生說一說圖中告訴了什么，求什么。 （2）再根據擴線圖寫算式。 （3）學生之間交流各自結果，最后請同學讀出自己的答案。 2.練一練第5題。 （1）出示示意圖，教師加以指導，首先告訴學生題中的水果代表一個數。 （2）讓學生嘗試進行解題思路的交流，最后教師進行指導，如：一個蘋果+3=10，求一個蘋果=（ ），就是看哪個數加3等于10.可以這樣想：因為7+3=10，所以，一個蘋果=7. 設計意圖： 有關水果的練習題，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，感受數學知識的實用性。 四、達標反饋。 2.你能寫出所有的算式嗎？試一試。 答案：1.（1）7+3=10（或3+7=10） （2）10-4=6 2. 5+4=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4 五、課堂小結。 師：這節(jié)課，我們學習了得數是10的加法和相應的減法以及根據一幅圖寫出四個算式。誰能說說如何根據一幅圖寫出四個算式呢？ 不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1.示意圖兩邊圖形個數相加之和是圖形總的數量（列出兩個加法算式）。 2.示意圖中圖形總的數量，去掉左邊的圖形數量還剩右邊的圖形數量（列出相應的減法算式）；示意圖中圖形總的數量，去掉右邊的圖形數量還剩左邊的圖形數量（列出相應的減法算式）。 設計意圖：一方面幫助學生梳理本節(jié)課學習的數學知識點，另一方面激發(fā)學生認真聽課，積極回答問題的好習慣。 六、布置作業(yè)。 2. 看圖列出四道不同的算式。 答案：1.（1）7+3=10 （2）9-3=6 （3）8+2=10 （4）10-1=9 1. 左邊人數+右邊人數=總人數 右邊人數+左邊人數=總人數。 列式：2+6=8 6+2=8 總人數-左邊人數=右邊人數 總人數-右邊人數=左邊人數 列式：8-2=6 8-6=2 板書設計 教學反思 本節(jié)課結合學生已有的生活經驗，從觀察情景圖中猴子的狀態(tài)開始。再結合猴子們在做什么，猴子的顏色、位置等，讓學生提出“一共有幾只猴子”的數學問題。最后同學之間探討怎樣解決這個數學問題。對于算一算（是本套教材第一次出現根據一幅圖寫出兩個加法、兩個減法算式的練習）重點引導學生理解兩個減法算式。整個課堂教學過程中通過交流、反思等活動逐步讓學生體會數學知識的產生形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內涵，領悟了學習方法，轉變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數學活動，培養(yǎng)了學生的學習能力。初步感知所學數學知識在生活中的應用價值。 教學資料包 一、教學精彩片段。 （一）師：秋天到了，果園里的果實成熟了，小猴子們結伴來到了果園里，你們知道猴子們更喜歡爬上哪棵果樹玩耍嗎？（生：桃樹）今天我們就來跟著猴子一起學習得數是10的加法和相應的減法。（板書：6～10的加減法（三）） （二）（結合教材45頁練一練第1題和第2題，制作成寫有算式或數字的卡片） 師：我們一起來做找朋友的游戲吧！（教師將寫有算式或數字的卡片，分發(fā)給學生）游戲的規(guī)則：先出示算式卡片，學生邊舉卡片邊說：‘我的朋友在哪里？’持該算式得數卡片的學生要立即舉著數字卡片說‘你的朋友在這里’，全班學生當裁判，如果對了，全班齊說‘對對對’并讀出算式和得數。持算式得數卡片的學生再出示其他算式卡片，仿照上面的做法，如此類推。 生1：（出示：算式卡片8+2）我的朋友在哪里？ 生2：（出示數字卡片10）你的朋友在這里。 全班同學：對對對，8+2=10. 生2：（出示算式卡片10-6）我的朋友在哪里？ 生3：（出示數字卡片4）你的朋友在這里。 全班同學：對對對，10-6=4. ...... 　設計意圖：通過同學們邊說邊做，一方面可以預防學生因疲勞走神，另一方面考查了學生的反應能力，加深了對10的加法和相應的減法的理解。使課堂氣氛活躍起來，引起學生繼續(xù)學習的欲望。 二、教學資源。 如何根據一幅圖列出四個算式 1.首先觀察示意圖，左右兩邊物品的數量。 2.示意圖兩邊圖形個數相加之和是圖形總的數量（列出兩個加法算式）。 3.示意圖中圖形總的數量，去掉左邊的圖形數量還剩右邊的圖形數量（列出相應的減法算式）；示意圖中圖形總的數量，去掉右邊的圖形數量還剩左邊的圖形數量（列出相應的減法算式）。 三、資料鏈接 （一） 10的百科知識 10的基本信息：小寫十，大寫拾。 英文ten（十）tenth（第十）。 進位制十進制，剛勁有力而簡潔的烙印。 質因數分解25（合數）。 羅馬數字X。 （二） 人類文化中的10 在中國文化中，由于10是十進制的第一格進位后的數字，所以有正好圓滿的意思，于是又“十分（好）”“十全十美”“十拿九穩(wěn)”“十足”等詞。 由于人健全的手指一般是10個，所以有“十指連心”的說法。 此外，漢子“十”的字形與兩條垂直的道路很相似，因此這種道路通常叫“十字路口”，這樣的街道叫“十字街”并將羅馬帝國時代的一種刑具叫“十字架”。