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《沙灘上的童話》 ◆ 教材分析 ◆ 教學目標 本課講了我們在沙灘上修筑了城堡并編織了美好的童話的故事。課文內(nèi)容簡單并且貼近學生生活，體現(xiàn)了童真童趣，天真活潑。為我們描述了一幅無憂無慮、幸?？鞓返耐昝篮蒙畹漠嬅妗? 【知識與能力目標】 1.認識11個生字，會寫8個字，分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義； 2.能根據(jù)課文的內(nèi)容，想象沙灘上和城堡里發(fā)生的故事，培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力以及想象力。 【過程與方法目標】 在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。 【情感態(tài)度價值觀目標】 體會童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。 ◆ 教學重難點 ◆ 【教學重點】 1.識字、寫字； 2.在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景。 【教學難點】 ◆ 課前準備 ◆ 體會童年的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。 ◆ 教學過程 多媒體課件。 一、質(zhì)疑導入 1.“童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發(fā)生什么故事呢？” （師介紹：童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。） 今天我們學習《沙灘上的童話》。板書課題，齊讀課題。 2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。 二、識字解詞 1.學生自讀課文。 提出要求： （1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。 （2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞； （3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍； （4）給每個自然段寫上序號。 2.檢查自學情況。 （1）出示第一行生字： bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zh yo sǐ j 補 充 搶 親 炸 藥 死 記 各自拼讀，找出翹舌音“勝 展”，前鼻音“展、現(xiàn)”，后鼻音“名、勝、央”。 指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示第二行生字（課件出示） lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ ji hōnɡ b zn 壘 堡 插 兇 狠 攻 商 駕 轟 駁 贊 開展讀字游戲。 開火車讀，再讀。 小老師領讀，齊讀。指正：“贊”平舌音、前鼻音，“插、商”是翹舌音，“狠”是前鼻音，“兇、攻、轟”是后鼻音。 （3）讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。 ①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。 ②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。 3.整體感知內(nèi)容。 請大家?guī)е@些問題讀課文。（課件出示） 沙灘上的童話寫了一個什么故事？ 讀文后，討論交流，展示交流，填空。 出示：寫了我們在沙灘上建了一個城堡，想象著里面住著一個兇狠的魔王，他搶去了一位美麗的公主，我們作為勇士，從地下挖隧道，把城堡轟塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。 三、生字書寫 出示生字： 補 充 搶 親 炸 藥 死 記 1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結： （1）加一加：“衤”加“卜”是“補”?！百铩奔印霸省笔恰俺洹保盎?乍”是“炸”，“艸+約”是“藥”，“讠+己”為“記”。 （2）換一換：“槍”換掉“木”加上“扌”，是“搶”。 （3）猜謎語：“一夜殘花掩黃土”是“死”，“樹木猶為人愛惜”是“親”。 2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 3.指導寫字： （1）師范寫，重點指導“補、充、搶”并講述： “補”：左邊是“衤”，不是“礻” “充”：上面不要寫成“云”，第一筆是點。 “搶”：注意“扌”的筆順和筆畫，第一筆是橫，第三筆是提，第六筆是橫折鉤。 另外，“炸、記”是左右結構，左窄右寬，“藥”是上下結構，上窄下寬。 （2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。） （3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。 （4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，（課件出示）提出要求。 看準每個字在田字格里的位置。 看清每個字的結構，放慢速度。 嚴格按筆順描寫。 （5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。 四、初讀感知，理清文路 1.帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。 2.沙灘上也能編織童話，多有趣?。∽屛覀冊僖淮斡眯牡厝プx讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。 過渡：現(xiàn)在讓我們回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。 五、品讀佳句，感悟童趣 （一）壘城堡（1-7自然段） 1.自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。 2.同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。 3.學生自由反饋。 4.出示句子研讀： 這城堡里住著一個兇狠的魔王！ 他搶去了美麗的公主！ 你們快聽，公主在城堡里哭呢？ （1）自由讀一讀，把它讀通順。 （2）誰想站起來試試。 （3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。 （4）像他這樣誰還會讀？ （5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？ （6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？ 出示：兇狠，指名學其它學生讀一讀。 （7）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。 （8）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？” 過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—14小節(jié)。 （二）救公主（8-14自然段） 1.誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—14小節(jié)哪一節(jié)都可以） 2.學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了…… 3.理童話，出示： 哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4.引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。 過渡：公主得救了，我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀15—19小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。 （三）公主是媽媽（15-19自然段） 1.請學生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。 A.小伙伴在沙灘上玩得真開心。 B.媽媽變成了公主…… 2.媽媽為什么會變成公主呢？ 你是從哪里讀出來的？ 從這個句子你還能讀出什么？ 六、小結課文，升華主題 是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣，愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 七、板書設計 10 沙灘上的童話 　 快樂　 編 壘 　　　　　　　　　　　　　 沙灘上的童話　　 救 ◆ 教學反思 　　　　　　　 童趣　 織　　　　　　　　　　搶 略。