三年級英語上冊 Unit6 Lesson19教案 北京版.doc
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UNIT SIX I HAVE FIFTY MARKERS Lesson 19 教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) 1.能夠用“May I borrow your …, please?”向別人借物品,并能夠用“Here you are.”進行回復(fù)。 2.能夠在情景中聽懂、會說“I collect …. I have fifty ….” 3.能夠認(rèn)讀單詞borrow、marker、fifty、pencil。 4.能夠聽懂課堂用語,能根據(jù)指令做事情,開展游戲活動。 5.能夠在生活和學(xué)習(xí)中樂于幫助別人,并對別人給予的幫助表示感謝。 二、教學(xué)重難點 1.教學(xué)重點: (1) 能夠用“May I borrow your …, please?”向別人借物品,并能夠用“Here you are.”進行回復(fù)。 (2) 能夠認(rèn)讀單詞borrow、marker、fifty、pencil。 2.教學(xué)難點: (1) 關(guān)注“May I borrow your …, please?”中的“borrow”的讀音,要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。 (2) 關(guān)注“I collect markers.”中“collect markers”連讀時的失去爆破。 三、教具準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖(組合圖)、單詞卡片、頭飾(教材人物)、圖片、鉛筆、橡皮、書、彩筆、尺子、給學(xué)生的獎品(貼紙等)、錄音機、教學(xué)課件等。 四、教學(xué)步驟 (一) Listen and say 1.導(dǎo)入 (1) 教師為學(xué)生學(xué)習(xí)對話進行鋪墊,教師說:“Boys and girls, now lets play a guessing game. Listen carefully. You write with it. Sometimes its long. Sometimes its short. What is it?”教師一邊說一邊做動作,幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生說出:“A pencil.”教師繼續(xù)問道:“OK. Do you have pencils? Show me please.”學(xué)生出示自己的鉛筆,教師走到一名學(xué)生面前,對他說:“Oh, your pencil is cute. May I borrow it?”引導(dǎo)學(xué)生說:“Here you are.”并從學(xué)生手中接過鉛筆。 (2) 用同樣的方式猜“書”的謎語,并進行同樣的師生對話。 2.學(xué)習(xí)對話1 (1) 指認(rèn)人物,理解場景。 PPT中出示主題圖1(不出現(xiàn)文字),教師提問:“Who are they?”學(xué)生呼應(yīng):“Lingling and Baobao.”教師接著問“Where are they?”引導(dǎo)學(xué)生說出:“They are in the classroom.”教師繼續(xù)提問:“Do we have this class in our school? What are they making? Can you guess?”學(xué)生依次進行回答,用中文也可以。隨后教師可與學(xué)生的實際情況相聯(lián)系,問學(xué)生是否喜歡手工課,以及都會做哪些小物品,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教師引導(dǎo)學(xué)生猜測Lingling和Baobao在說些什么:“What are they talking about?” (2) 聽錄音,理解對話。 播放對話錄音,驗證之前的猜測。教師引導(dǎo)學(xué)生說一說都聽到了哪些句子。 逐句播放錄音:“May I borrow your glue, please?”教師指著glue的圖片進行解釋:“Baobao has no glue. So he wants to borrow one.”同時告訴學(xué)生當(dāng)你要向別人借東西時,就要用到這句話。在講到“Thank you. Youre welcome.”時,教師要告訴學(xué)生對于他人的感謝,我們要進行恰當(dāng)?shù)幕貜?fù),并要求學(xué)生認(rèn)真聽錄音或看教師口形,避免學(xué)生將welcome中的/m/吞掉。同時,在對話的理解中,教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于幫助別人,并對于別人提供的幫助要表示感謝。 重放錄音,引導(dǎo)學(xué)生重點重復(fù)Baobao的話“May I borrow your glue, please?”和Lingling說的“Here you are.”教師提示學(xué)生關(guān)注“May I borrow your glue, please?”中“borrow”的讀音。在讀“Here you are.”時,可通過肢體語言將意思表達出來,以促進學(xué)生的理解與記憶。 (3) 聽錄音,模仿跟讀。 再次播放對話錄音,教師同時用手指向圖中說話的人物,請學(xué)生邊聽錄音邊看圖做動作小聲模仿。 教師反復(fù)播放對話錄音,請學(xué)生嘗試跟錄音重復(fù)對話內(nèi)容。在讀的過程中,教師可采用小組讀、同伴讀、個人讀等方式,并強調(diào)要模仿人物的語音語調(diào),對于模仿得好的學(xué)生教師給予貼紙等獎勵。 3.學(xué)習(xí)對話2 (1) 理解場景。 PPT中出示主題圖2(不出現(xiàn)文字),教師提問:“Look, what are they making?”引導(dǎo)學(xué)生回答:“They are making a card.”教師接著問:“What do they want to do next?”同時引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,預(yù)測內(nèi)容。 教師引導(dǎo)學(xué)生猜測Lingling和Baobao這時在說些什么。 (2) 聽錄音,理解對話。 播放對話錄音,教師引導(dǎo)學(xué)生說一說都聽到了哪些句子。 逐句播放錄音:“May I borrow your markers, please?”教師解釋道:“Lingling wants to colour the card. But she has no markers.(指著圖中的記號筆) So she wants to borrow markers from Baobao.”之后引導(dǎo)學(xué)生說出Baobao是怎么回答的。繼續(xù)播放錄音,教師提問:“How many markers does Baobao have?”學(xué)生呼應(yīng):“Fifty.”教師可通過手指的輔助幫助學(xué)生理解fifty表達的含義(每個手指頭代表10),一邊伸手指頭,一邊說:“ten, twenty, thirty, forty, fifty”。隨后教師解釋collect的意思:“Baobao has so many markers because Baobao collects markers.”接下來,教師通過呈現(xiàn)不同人物收集物品的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解collect的意思。 重放錄音,引導(dǎo)學(xué)生重點重復(fù)Baobao的話“I collect markers. I have fifty.”教師可通過分音節(jié)朗讀等方式示范collect的讀音,并提示學(xué)生關(guān)注“I collect markers.”中“collect markers”之間的失去爆破。 (3) 聽錄音,模仿跟讀。 再次播放對話錄音,促進學(xué)生進一步理解對話。 教師反復(fù)播放對話錄音,請學(xué)生嘗試跟錄音重復(fù)對話內(nèi)容。在讀的過程中,教師可采用小組讀、同伴讀、個人讀等方式,并強調(diào)要模仿人物的語音語調(diào),對于模仿得好的學(xué)生教師給予貼紙等獎勵。在學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題時,教師及時進行指導(dǎo)。 (4) 朗讀對話,角色扮演。 讓學(xué)生打開書,自已朗讀對話,引導(dǎo)學(xué)生遇到問題向教師和同伴求助。 同伴進行分角色朗讀對話,并戴上頭飾進行展示。展示可分為兩個層次,第一個層次是分角色朗讀,第二個層次是到教室前表演。 4.角色扮演 (1) 教師戴頭飾扮演Maomao,請一位學(xué)生分別扮演Lingling,一起示范對話。 示范時,教師可通過PPT呈現(xiàn)對話場景,教師要引導(dǎo)一起示范的學(xué)生做出動作。 (2) 請2~3組學(xué)生在全班做角色扮演,表演對話。教師對表演好的學(xué)生,尤其是對表情好和語氣好的學(xué)生,給予激勵性評價。 (3) 開展pair work,學(xué)生輪流扮演Maomao和Lingling。學(xué)生可自愿選擇一或兩個對話表演。 (4) 依次出示對話圖片或播放無聲的對話錄像,開展配音活動。為配音優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放貼紙。 (二) Listen, look, and learn 教師通過PPT呈現(xiàn)Baobao的書包,讓學(xué)生猜一猜Baobao的書包里都有什么。學(xué)生說出可能的物品時,教師不給出準(zhǔn)確答案。在幾名學(xué)生進行猜測后,教師說:“Now, lets see whats in Baobaos bag.”隨后教師點擊課件,從Bapbao的書包里“飛出”一支記號筆,引導(dǎo)學(xué)生說出單詞“marker”,同時教師通過簡筆畫或貼圖片的方式在黑板上呈現(xiàn)詞義,并在圖片下進行板書。 用同樣的方式呈現(xiàn)幾個單詞。 教師指著黑板上的圖片或單詞,讓學(xué)生大聲讀出單詞。由于eraser、book、ruler、pencil幾個單詞學(xué)生在一、二年級接觸過,而且與日常學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密,因此教師可將大部分時間用來讓學(xué)生讀單詞。 (三) Listen and find (1) PPT上呈現(xiàn)游戲圖片,教師解釋:“Two children are playing games. Do you want to play the game?”學(xué)生呼應(yīng)。教師繼續(xù)說:“Lets have a look. Whats on the table? Point and say with your partner.”學(xué)生同伴間一邊指文具,一邊說單詞。 (2) 教師找?guī)酌麑W(xué)生說一說桌子上的文具,然后教師一邊指PPT上借物品的小朋友一邊說:“He wants to borrow a ruler. What will he say?”學(xué)生進行回答。教師繼續(xù)解釋:“Then this girl should touch the ruler. And then give the ruler to the boy.”- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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