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第一單元 人類祖先的足跡 1.向人類的祖先“提問” 教學內(nèi)容： 教材2，3頁，圍繞“人類的祖先”這個專題提出并選擇問題，進行合理而大膽的猜想與假設。 教學目標： 1．培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。 2．學生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習性 進行猜想。 3．培養(yǎng)學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。 教學重點： 培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。 教學難點： 學生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習性進行猜想。 教學準備： 關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料 教學模式： 引學、引探、引練、引展 教學過程： 一、談話導入。 教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？……”學生說一說，激發(fā)學習的興趣。教師引導學生初步了解什么是猜想。 二、活動探究。 1．學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。 教師巡視指導。 2．小組活動。 學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。 教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。 三、集體交流。 1．學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。 2．師生評議. 四、課外延伸： 在課下的時間里通過閱讀圖書或上網(wǎng)了解人類的進化史。 五、小結(jié)： 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲呢？ 六、教學反思： 2.追尋人類祖先的足跡 教學目標： 1.學生學會制定研究計劃。 2.培養(yǎng)學生自主研究、合作研究的意識和能力。 3.培養(yǎng)學生搜集資料和整理資料的能力。 4.培養(yǎng)學生的交流能力。 教學重點： 1.學生學會制定研究計劃。 2.培養(yǎng)學生搜集資料和整理資料的能力。 教學難點： 1.學生學會制定研究計劃。 2.培養(yǎng)學生搜集資料和整理資料的能力。 教學準備： 研究計劃表、教師搜集相關(guān)知識并制成資料卡。 教學課時： 二課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入。 教師結(jié)合學生上一節(jié)課的猜想談話導入：我們的猜想與事實相符嗎？這就需要我們開展研究進行驗證。 板書：《追尋人類祖先的足跡》。 二、計劃與組織。 1.學生分組商議，制定研究計劃并填寫好“研究計劃表”。 研究主題 研究目的 組員分工 特約顧問 研究時間 研究方法 研究步驟 活動要求 2.集體交流評議，修改完善我們的研究計劃。書寫一份研究計劃，并與同學們交流。 教師強調(diào)研究過程中的注意事項：重點是安全。 三、事實與證據(jù)（課外探究） 1.教師引導學生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。（采訪、上網(wǎng)查詢、閱讀書籍……） 2.學生根據(jù)研究計劃開展科學探究活動，搜集關(guān)于人類祖先生活的資料并制成資料卡。 教師指導部分學生開展探究。 3.學生寫好采訪日記。 四、小結(jié)： 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲？ 五、教學反思： 第二課時 一、整理資料。 學生先獨立整理搜集的資料，然后在小組內(nèi)交流，小組成員集體整理資料（教師參與指導）。 二、交流與表達。 1.小組選派代表將研究成果在全班交流，學生集體評議。 2.教師將自己制作的資料卡課件通過投影加以展示。 （教師結(jié)合資料卡進行適當講解：人類與猿的關(guān)系、女媧造人的傳說、人類的進化……） 三、延伸拓展。 學生閱讀《“連中三元”的奇跡》，了解賈蘭坡與“北京人”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，進一步了解人類的進化過程。 元謀人 約170萬年前 藍田人 約80萬---60萬年前 北京人 約70萬---20萬年前 和縣人 約40萬---30萬年前 金牛山人 約28萬年前 大荔人 約10萬年前 山頂洞人 約2萬---1萬年前 四、小結(jié)： 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲？ 五、教學反思： 3.探尋的人類祖先的奧秘 教學內(nèi)容： 探尋的人類祖先的奧秘。 教材P10-P15的內(nèi)容。 教學目標： 1.引導學生查閱資料研究與人類祖先有關(guān)的問題，體驗專題研究的基本過程。 2.培養(yǎng)學生搜集資料和分析整理資料的能力。 3.通過查閱資料，使學生認識到科學史是不斷發(fā)展的，科學是不迷信權(quán)威的。 4.培養(yǎng)學生的團結(jié)合作學習能力。 教學重點： 1.培養(yǎng)學生搜集資料和分析整理資料的能力。 2.培養(yǎng)學生的團結(jié)合作學習能力。 教學難點： 1.培養(yǎng)學生搜集資料和分析整理資料的能力。 2.培養(yǎng)學生的團結(jié)合作學習能力。 教學模式： 引學 引探 引練 引展 教學準備： 教師事先搜集關(guān)于人類祖先生活的相關(guān)資料，制成資料卡。 教學課時： 1課時 教學過程： 一、 談話導入。 在前面《追尋人類祖先的足跡》的學習中，自己的一些觀點可能會與其他同學不一致，甚至與科學家的觀點不同，有時還會遇到一些新問題，當遇到這些情況時，我們該怎么辦呢？今天就讓我們繼續(xù)探尋人類祖先的奧秘。 二、 活動探究。 生閱讀《 “連中三元”的奇跡》 ，了解賈蘭坡與“北京人”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，進一步了解人類的進化過程 三、交流與表達。 1.小組選派代表將研究成果在全班交流，學生集體評議。 2.教師將自己制作的資料卡課件通過投影加以展示。 （教師結(jié)合資料卡進行適當講解：人類與猿的關(guān)系、女媧造人的傳說、人類的進化……） 四、延伸拓展。 1.學生把自己在前面提出的關(guān)于人類祖先的問題加以整理，將沒有解決的問題整理后提出來，教師選擇其中有代表性的問題加以引導。 （1）現(xiàn)在的黑猩猩也能進化成人嗎？ （2）既然人都是由古猿進化而來的，為什么人的皮膚有白色的、黃色的、黑色的呢？ （3）達爾文的進化論存在哪些缺陷呢？ 2.學生小組對上述問題加以討論，教師參與到學生活動中去。 3.學生代表將各組的討論情況加以匯報。 教學總結(jié)： 教師結(jié)合資料卡對學生的探究進行適當?shù)闹v解補充。 擴展： 學生搜集關(guān)于地球上不同人種的資料。 作業(yè)： 學生完成《課堂作業(yè)》第二題。 板書設計: 探尋人類祖先的奧秘 學習目標： 1.查閱資料，討論人類為什么有白種人、 黑種人、黃種人之分。 2.進一步了解與進化有關(guān)的科學知識， 能解釋適者生存、自然、選擇的含義 3.通過查閱資料和分析的成果， 與同學們交流收獲成果。 黑種人主要聚集在非洲， 黃種人主要聚集亞洲， 白種人主要聚集在歐洲。 教學反思： 4.展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷 教學目標： 1.培養(yǎng)學生的表達與交流能力。 2.學生能夠根據(jù)自己搜集的資料辦一份科學小報 3.了解達爾文和他的進化論。 4.培養(yǎng)學生的評價能力。 教學重點： 1.培養(yǎng)學生的表達與交流能力。 2.了解達爾文和他的進化論。 教學難點： 培養(yǎng)學生的表達與交流能力。 教學準備： 準備好搜集的關(guān)于人類祖先的資料。 教學模式： 引學、引探、引練、引展 教學過程： 一、談話導入。 通過前一段時間的學習，我們對人類祖先的生活有了一定的了解，今天就讓我們一起來展示一下我們的研究成果。 二、表達與交流。 1.學生分組交流自己的研究成果，集體進行整理修改。教師參與到學生的小組活動中去，進行適當?shù)狞c撥指導。 2.學生代表向全班匯報交流本組的研究成果，集體評議。 3.分組制作小報。集體評出“最佳科學小報”。 4.學生自讀18頁的“科學自助餐”，了解達爾文與他的進化論。 5.教師補充講解達爾文的相關(guān)資料。 三、課堂練習。 學生完成“挑戰(zhàn)自我”的“我進步，我成功”。 四、課外延伸。 繼續(xù)搜集資料。了解達爾文與他的進化論。 五、小結(jié)： 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲那？ 六、教學反思： 第二單元 綠色社區(qū)調(diào)查 1 . 我們心目中的綠色社區(qū) 教學目標： 1.能在教師啟發(fā)下針對綠色社區(qū)建設的有關(guān)問題提出相對合理的猜想與假設。 2.了解什么是“綠色社區(qū)”及評價標準。 3.能根據(jù)建設綠色社區(qū)的目標，針對目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評價標準所存在的差距，理解展開實地調(diào)查研究的重要性，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。 教學重點： 1.引導學生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論，關(guān)注所在社區(qū)有可持續(xù)發(fā)展，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。 2.培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識和習慣。 3.培養(yǎng)學生的猜想能力。 教學難點： 引導學生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。 教學準備： 搜集綠色社區(qū)的相關(guān)資料和課件。 課時安排： 一課時 教學過程：　 一、情境導入。 1.指導學生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片，認識綠色社區(qū)的標志，理解綠色社區(qū)的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調(diào)動學生的探究興趣。 2.同學們，我們經(jīng)常從新聞媒體中見到“綠色社區(qū)”幾個字，“綠色社區(qū)”是什么意思？你對此了解多少？請和大家交流。 二、活動探究。 1.學生說一說對綠色社區(qū)的理解。 教師引導學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和觀察圖文資料的感受，討論自己對綠色社區(qū)的理解與認識。 學生交流，師生評議小結(jié)。 2.交流對綠色社區(qū)的理解。 學生對綠色社區(qū)的評價標準提出大膽的猜想，思考綠色社區(qū)、生態(tài)村的評價標準包括哪些因素。并對綠色社區(qū)的評價標準提出大膽的猜想，思考綠色社區(qū)、生態(tài)村的評價標準包括哪些因素。把大家的各種猜想?yún)R集到一起，制定學生心目中的綠色社區(qū)的評價標準并展開交流。 學生分組交流，教師參與。 3.閱讀相關(guān)資料，完善評價標準。 教師課前安排學生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料，糾正學生原有的錯誤觀念。比如有學生認為綠地面積多就是綠色社區(qū)等。這個環(huán)節(jié)是對前面自主猜想的糾正和提升。 4.提出怎樣建設綠色社區(qū)問題。 讓學生交流自己對綠色社區(qū)的感受，與學生所居住的社區(qū)比較，思考如何把自己所在地區(qū)建設面綠色社區(qū)。 5.學生制定自己心目中的綠色社區(qū)的評價標準并展開交流。 6.學生閱讀相關(guān)資料，完善評價標準。 教師展示準備的課件資料，幫助學生加深印象。 7.安排教學時間讓學生提出對建設綠色社區(qū)所存在的問題，把它們存放到問題銀行。 等本單元學習結(jié)束后看一看都有哪些問題得到了解決，哪些問題沒有得到解決。沒有得到解決的問題是否具有探究價值，是否具備探險究條件。 8.討論并確定主題，為建設綠色社區(qū)貢獻力量。 羅列學生有興趣研究的問題，鼓勵學生選擇一個適合自己研究的主題展開調(diào)查，自愿結(jié)合成探究小組，廣泛搜集資料，準備調(diào)查研究秘需要的材料 三、課堂練習 1.綠色社區(qū)上建設，除了包括（ ）、（ ）、垃圾處理、污水處理、（ ）、節(jié)能和新能源設施以外，還包括完善的（ ）和（ ）等因素。 2.綠色社區(qū)是指具備了符合（ ）、建立了較完善的 （ ）和公眾參與機制的文明社區(qū)。 3.說說我心目中的綠色社區(qū)標準是什么？ 四、拓展延伸 學生思考：建設綠色社區(qū)我們能夠做些什么？ 學生交流評議，教師小結(jié)。（提示：注意結(jié)合當?shù)睾蛯W生實際） 五、小結(jié)： 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲呢？ 六、教學反思 　　 2.我們的調(diào)查研究計劃 教學目標： 1．理解調(diào)查研究法是進行科學研究的重要方法之一，掌握調(diào)查活動的步驟和要求。 2．明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，制訂全面、可行的調(diào)查計劃。 3．學會合理分工，相互借鑒、相互分享。 教學重點： 制訂可行的調(diào)查研究計劃。 教學難點： 制訂可行的調(diào)查研究計劃。 教學準備： 調(diào)查問卷樣表 教學課時： 二課時 第一課時 一、復習導入。 1.在前幾年的科學課學習中，我們進行了那些調(diào)查活動？都是怎樣完成的？請同學們總結(jié)一下開展調(diào)查活動的經(jīng)驗和教訓，并在小組內(nèi)交流。 2.指名回答（實地考察法、問卷調(diào)查法、訪談法） 二、整體感知。 1.提問。 使用這些調(diào)查研究的方法應注意什么？我們過去在調(diào)查研究過程中遇到發(fā)哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經(jīng)驗教訓是什么？ 小組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。 2.學生給教材26頁的調(diào)查步驟排序，引導學生分析總結(jié)調(diào)查研究常見的七個步驟。 （選擇調(diào)查內(nèi)容；明確調(diào)查目的、方法；制定調(diào)查計劃；展開調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)；分析和整理數(shù)據(jù)；得出結(jié)論，寫出調(diào)查報告；展示調(diào)查研究的成果。） 三、分組探究。 1.學生根據(jù)自己的研究意愿自由組合調(diào)查小組。 2.學生分組討論。 學生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，制訂各組調(diào)查計劃。教師參與學生制定調(diào)查計劃，適時提出參考意見。 四、小組集體完善調(diào)查研究計劃。 注意：學生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的范圍很廣，比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。教師引導學生分析研究主題，引導學生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進行分組研究是取得成功的關(guān)鍵。 五、總結(jié) 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲呢？ 六、教學反思： 第二課時 一、談話導入 經(jīng)過上一節(jié)課的完善，各小組的調(diào)查研究計劃已經(jīng)制定出來，這節(jié)課我們班內(nèi)交流調(diào)查研究計劃，看一看哪個小組的計劃制定的更全面、具體、可行？ 二、集體交流。 1．學生分組選派代表交流本組的研究計劃，互相借鑒、評議計劃的優(yōu)缺點，比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體； 2．通過交流對自己小組有什么啟發(fā)，自己小組還應該做哪些方面的改進。 3．小組成員完善本小組的調(diào)查研究計劃。 三、做好調(diào)查準備。 1．同學們，調(diào)查計劃制定好以后，我們還要做好哪些準備工作呢？ 2．師生共同交流總結(jié)。 （設計好訪談提綱、調(diào)查問卷；要有被調(diào)查人的年齡、性別職業(yè)等內(nèi)容。） 3．教師指導學生通過查閱文獻，借鑒已有經(jīng)驗，自主設計訪談提綱、調(diào)查問卷、準備各項調(diào)查活動所需要器材等，做好調(diào)查研究的各項準備工作。 （教學中，可以提醒學生列一個調(diào)查活動材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準備。） 四、小結(jié) 教師調(diào)查研究中應該注意的一些問題，為學生順利開展調(diào)查奠定基礎。 五、學生總結(jié) 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲呢？ 六、教學反思 3、調(diào)查小組在行動 教學目標： 1.學生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調(diào)查法、文獻法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。 2.能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計圖表、訪談記錄等方式來表示。 3.能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論，并進行整體客觀的評價。 4.激發(fā)學生的社會責任感，反思自己的日常生活行為，樹立節(jié)約、環(huán)保意識。 教學重點： 搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。 教學難點： 能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論，并對所居住的社區(qū)進行整體、客觀的評價。 教學準備： 訪談記錄表、調(diào)查統(tǒng)計表、調(diào)查統(tǒng)計圖課件。 教學課時： 三課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入。 1.請各小組再回顧一下自己的調(diào)查計劃，看看自己調(diào)查前的準備工作做好了嗎？ （小組內(nèi)回顧檢查） 2.大家還記得調(diào)查研究時要注意做到什么嗎？ （團隊合作、準備充分、文明禮貌、注意安全） 3.那就根據(jù)我們的調(diào)查計劃，到社區(qū)去搜集數(shù)據(jù)和信息吧。 二、實施調(diào)查。 1.教師強調(diào)：調(diào)查中要注意團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。 2.學生做好調(diào)查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃進行實地調(diào)查研究。 這階段教學要合理利用課內(nèi)課外時間靈活安排調(diào)查活動，還需要與學校、家長溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與積極性，可以邀請家長協(xié)助組織學生利用課余時間進行深入調(diào)查。 3.教師指導學生根據(jù)調(diào)查計劃，分組搜集數(shù)據(jù)與信息。 4.教師參與學生調(diào)查，積極為學生的調(diào)查提供指導和幫助。 三：教學反思： 第二課時 一、談話導入 同學們，通過上節(jié)課我們的實地調(diào)查搜集了很多資料和數(shù)據(jù)，下面各小組將所獲得的資料和數(shù)據(jù)進行整理，看看哪些是有價值的，并按不同的內(nèi)容分類。 二、整理分析數(shù)據(jù)。 1.篩選資料時要考慮什么呢？ 學生認真讀課本31頁的活動提示，了解篩選資料時要注意的幾個問題，為下面的活動做好準備。 （1）它們是我們所需要的資料嗎？ （2）資料是否真實可靠？ （3）它們是否提供了足夠的信息？內(nèi)容詳細嗎？ （4）它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時間了嗎？ 2.同學們，我們搜集的這些資料，數(shù)據(jù)可以用合適的圖表來表示。（課件出示課本31頁、32頁的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖）教師指導學生觀察不同圖表的特點。 3.下面請同學們把自己小組搜集的資料整理、篩選并用合適的圖表來表示。 教師指導學生整理資料與數(shù)據(jù)，并用合適的圖表來表示。（小組內(nèi)合作完成。） 學生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息，教師指導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復的、無用的資料要去除。有價值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式表示，并將有關(guān)訪談記錄的文字修改通順。 4.教師指導學生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 教師指導學生通過制作統(tǒng)計圖表來對數(shù)據(jù)進行分析。 第三課時 一、直接引入 上節(jié)課，我們將調(diào)查獲得的資料進行了分析整理，這節(jié)課我們互相交流一下。 二、組織各組進行交流。 將各組的專題調(diào)查研究成果通過實物展臺互相交流，互相評價，取長補短。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。 三、總結(jié)拓展。 1.同學們，根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，你能根據(jù)調(diào)查結(jié)果對我們的社區(qū)現(xiàn)狀進行整體評價嗎？ 學生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論，對所居住的社區(qū)進行整體評價。 2.在我們的日常生活中我們應該注意什么？我們能為綠色社區(qū)建設做些什么呢？ 小組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。 3.發(fā)現(xiàn)問題積極尋求解決方法。 四、總結(jié) 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲呢？ 五、教學反思 4 . 我們的綠色社區(qū)建議 教學目標： 1．會撰寫調(diào)查研究報告。 2．能運用自己擅長的方式，展示、交流、分享研究成果。 3．能正確性評價自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。 4．樹立社區(qū)服務意識。參與社區(qū)宣傳活動。 教學重點： 共享調(diào)查研究成果，展示社區(qū)建設規(guī)劃。 教學難點： 根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析并做出一定結(jié)論，對所居住的社區(qū)做出客觀，公平的評價。 課時安排： 一課時 教學過程： 一、回顧與反思調(diào)查研究全過程。 1.請各組對自己的調(diào)查研究過程和得出的結(jié)論反思一下，看看還有沒有不完善的地方？ 2.對照以前心目中的綠色社區(qū)評價指標、看看自己的認識有哪些進步？ 小組內(nèi)交流，根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對綠色社區(qū)評價指標提出修訂意見。有興趣的還可以根據(jù)實際情況制定綠色社區(qū)星級評定標準。 二、討論。 針對社區(qū)的現(xiàn)狀，哪些方面需要改進？假如我們就是“綠色社區(qū)規(guī)劃師”，我們又會怎樣做？分析調(diào)查結(jié)果，提出自己的綠色社區(qū)建設設想或規(guī)劃。 小組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。 三、指導學生撰寫調(diào)查報告，提出社區(qū)建設建議。 學生按照調(diào)查研究報告的寫作規(guī)范要求，撰寫、修改調(diào)查報告。在學生討論、寫作過程中，引導學生爭當綠色社區(qū)規(guī)劃師，針對調(diào)查中社區(qū)的實際情況，思考社區(qū)存在的差距與不足，提出自己的綠色社區(qū)建設，規(guī)劃社區(qū)建設的美好藍圖。假如有好的建議，還可以向制定相關(guān)標準的部門提出。 四、展示與交流調(diào)查研究的成果。 各組做好各項交流活動的準備工作，采用展板、宣傳簡報、手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達。學生在交流中要能正確評價自己與他人的研究成果，學會認真傾聽他人的發(fā)言。虛心接受他人的意見和建議。 五、總結(jié) 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲呢？ 六、教學反思 第三單元 養(yǎng)好小金魚 教材簡析 本單元內(nèi)容主要包括：小金魚之死、制訂偵破方案、做好偵破準備、揭開金魚死亡之迷和給小金魚安個舒適的家五部分，這五個部分正好對應實驗過程中提出問題、制定計劃、實驗設計、獲取與分析實驗數(shù)據(jù)、表達與交流的五個環(huán)節(jié)。整個單元就是把一個完整的實驗逐步細化分成了五個模塊，讓學生通過每個模塊的學習不僅掌握了整個實驗的各個環(huán)節(jié)，還學會了有關(guān)養(yǎng)好小金魚的知識。 教學目標 1.能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學而合理的猜想與假設。 2.能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。 3.能堅持實驗并做好觀察記錄。 4.能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。 教學重難點 1.能根據(jù)問題所涉及的相關(guān)因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。 2.能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。 3.能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。 教學課時：6課時 第1課時 小金魚之死 教學內(nèi)容 大象版六年級科學下冊第40頁—40頁 教學目標 1.能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學而合理的猜想與假設。 2.能根據(jù)問題所涉及的相關(guān)因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。 教學重點 引導學生進行比較科學的猜想，并從中提煉出研究主題。 教學模式 學、探、練、展 教學過程 一、問題情境入手（引學） 指導學生閱讀課文，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們的探究興趣。 二、自主學習探究（引探） 1.引導學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗提出大膽猜想。 2.查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導他們進一步做出猜想。 這個環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學生知道，科學探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗進行猜想和假設。 3.交流匯總各種猜測。 把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環(huán)境因素的復雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。 三、根據(jù)各種猜測，提煉研究主題（引練） 學生猜測的每一個相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關(guān)于……的研究”。 四、課外延伸（引展） 金魚，又稱“金鯽魚”。屬魚綱、鯉形目、鯉科。 金魚的祖先是野生的紅鯽魚，經(jīng)過我國人民長期飼養(yǎng)、雜交和選擇，逐漸培育成今天的各類金魚品種。金魚不僅是優(yōu)良的觀賞魚類，也是生物遺傳變異、進化、實驗胚胎和環(huán)境保護等方面科學研究不可缺少的材料。 金魚的習性 1.食性 金魚為雜食性魚類，這是它的野生祖先紅鯽魚遺傳給它的特性。金魚不但對天然的動物性、植物性餌料能夠適應，而且也能進食人工餌料。金魚所能食用的動物性餌料有水蚤、劍水蚤、水蚯蚓、赤線蟲、孑孓、蠅蛆等；植物性餌料主要有各種淡水藻類；人工餌料有蠶蛹、豬肝、魚蝦肉、蛋黃、面條、米飯和面包屑等。雖然金魚食性廣泛，但最喜食的是動物性餌料，特別是水蚤和劍水蚤，更是金魚喜食的種類。 2.性情溫馴 長期以來，人類為金魚創(chuàng)造了寧靜、舒適的生活環(huán)境，人們又天天在魚缸旁投餌給料，使金魚長期與人接觸。因此，金魚的性情逐漸變得溫馴，對人不但不畏懼，反而表現(xiàn)主動趨人。金魚之間也很少發(fā)生爭斗現(xiàn)象。 3.群游性 金魚在水中很少單獨游動，經(jīng)常是聚群游動尋覓餌料，而且其群游性程度超過了它的野生祖先 五、總結(jié) 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲那？ 六、布置作業(yè) 1.布置學生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關(guān)信息。 2.完成本課的練習冊。 板書設計 小金魚之死 陽光、水、氧氣、食物等構(gòu)成了動物賴以生存的環(huán)境。 造成小金魚死亡的可能因素 水溫不適宜 放養(yǎng)密度過大 水質(zhì)…… 教學反思 第2課時 制訂偵破方案 教學內(nèi)容 大象版六年級科學下冊第44頁—47頁 教學目標 1.知道小組研究與班級總的專題研究的關(guān)系，樹立合作意識。 2.能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。 教學重點 制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。 教學模式 學、探、練、展 教學過程 一、復習舊知，引入新課（引學） 承接前一課所討論的結(jié)果，進行專題研究總動員。課始先了解學生通過課余時間了解到的新信息，調(diào)整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導學生集體討論班級總的研究計劃。 二、確定研究主題，自主探究（引探、引練） 1.引導學生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研究主題。先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進行分組。 2.小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。 3.交流并完善計劃。最后引導學生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。 三、課外延伸（引展） 小金魚飼養(yǎng)前的準備工作 1.用具用品準備 (1)養(yǎng)魚容器：飼養(yǎng)金魚的容器有木盆、瓦盆、陶瓷缸、水泥磚池等。對中生飼養(yǎng)金魚來說，以直徑60厘米左右的木盆和大瓦盆比較適宜。這樣的容器吸熱、散熱穩(wěn)定，即使在盛夏季節(jié)，水溫也不會發(fā)生劇烈變化，而且由于口、底面積相似，光照和溶氧充足，有利于金魚的生長發(fā)育。養(yǎng)魚容器應多準備幾個，供給養(yǎng)水時使用。 （2)虹吸管：用于換水。可選用一定長度的橡膠管或塑料管，其管徑粗細可根據(jù)養(yǎng)魚容器的大小而定。 (3)撈魚網(wǎng)：用于撈取金魚。 (4)魚蟲網(wǎng)：用于野外池塘捕撈魚蟲。 (5)其它：溫度計、塑料桶等。 2.養(yǎng)水 飼養(yǎng)金魚的水，大多為井水和自來水。井水分深井水（機井水）和淺井水（土井水）。深井水礦物質(zhì)含量豐富，pH值為7，含氧量較高，適于飼養(yǎng)金魚，但水溫偏低，須曝曬24小時方能使用；淺井水的水質(zhì)優(yōu)于深井水，一般曝曬8～12小時即可使用。 自來水含雜質(zhì)極低，pH值為7，有利于魚體生長發(fā)育。但水中氯離子的含量往往高于金魚的忍耐極限，而且含氧較低，使金魚難以生存。使用前須曝曬48小時左右，以使氯氣揮發(fā)、水溫升高和含氧量增加。 3.準備魚餌 應事先到郊區(qū)池塘中撈取水蚤、劍水蚤等天然餌料，或準備人工餌料。 四、總結(jié) 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲那？ 五、布置作業(yè) 1.完善專題研究計劃。 2.完成本課的練習冊。 板書設計 制定偵破方案 1. 選題，制訂小組研究計劃 2. 查閱資料，設計實驗 3. 實施實驗，記錄數(shù)據(jù) 4. 整理分析數(shù)據(jù)，做出結(jié)論 放養(yǎng)密度組…… 溫變組……. 小金魚生活環(huán)境研究 教學反思 第3課時 做好偵破準備 教學內(nèi)容 大象版六年級科學下冊第48頁—51頁 教學目標 1.進一步熟悉實驗研究法的有關(guān)知識，能根據(jù)自己的研究主題，設計比較合理可行的實驗方案。 2.進一步查閱資料，積累相關(guān)科學知識，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關(guān)因素，并能在實驗中設法控制這些因素。 教學重點 必要的知識和理論準備是設計好實驗的前提。 教學模式 學、探、練、展 教學過程 一、回顧舊知，引入新課（引學） 引導學生回顧以往實驗的經(jīng)驗和教訓。先引導學生回顧以往的實驗經(jīng)歷，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，為設計實驗方法上的準備。 在回顧和討論實驗經(jīng)驗的過程中，向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實驗方法的知識，讓學生知道，實驗與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對被研究物體進行研究的方法。因此，要進行實驗研究，就必須考慮好實驗可能涉及到的相關(guān)變量，并設法去控制這些變量。 二、分析自己的實驗可能涉及到的因素（引探、引練） 金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此，要保證自己的實驗研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關(guān)鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影響？ 要想解決這個問題學生必須了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)的經(jīng)驗和知識。這就要求引導他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗和教訓。 在學生對小金魚飼養(yǎng)的相關(guān)知識有一定了解以后，組織學生討論如何控制實驗變量，制訂實驗方案。在充分的實驗方法準備和科學知識準備的基礎上，我們才能引導學生設計自己的實驗。 這是一系列對比實驗，每組實驗只能改變一個變量，而要保證其他條件相同。比如，“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。 這一過程是個難點，教學中教師應加強指導。幫助各小組制訂實驗方案。 在確定好實驗方案以后，要求學生明確分工準備實驗的材料。為下一節(jié)課的實驗做準備。 三、課外延伸（引展） 小金魚飼養(yǎng)管理（一） 1.放養(yǎng)密度 金魚具有群聚的習性，進行群養(yǎng)有利于金魚的生長發(fā)育，但放養(yǎng)密度不能過大。密度如果過大，魚體的活動受到限制，水溶氧消耗量大，水質(zhì)也會迅速污染變質(zhì)，輕則會阻礙魚體發(fā)育，重則使金魚窒息死亡。 金魚的放養(yǎng)密度視品種、魚齡、體型大小、氣溫以及餌料種類而有差異。一般情況下，水深30厘米、注水5千克左右的養(yǎng)魚木盆中，可以放養(yǎng)5～6厘米長的金魚5～6尾。飼養(yǎng)中可根據(jù)容器和魚體大小，參照上述數(shù)字酌情增減。 2.喂食 喂食不但要定時，還要定量。 金魚攝食的時間，從夏季來看，如果氣候正常，每天攝食量最多時刻是早上6至7時。因為這時氣候涼爽，是金魚體力充沛、活動量最大的時候。此時喂食，進食快，食量大，是投食最適當?shù)臅r間。但是隨著季節(jié)變化、氣溫逐漸下降、喂食時間必須往后推移。一般來說，春、夏、秋氣溫較高時，早晨喂食比較合適，秋末及冬季氣溫較低時，以中午喂食為宜。 金魚喂食數(shù)量方面，以脫水魚蟲計算，對當年生的金魚，每尾每天喂給魚蟲量，相當于其頭部體積；二齡魚的喂食量，相當于其頭部體積的二分之一；三齡魚則相當于其頭部體積的三分之一。如果投喂其它餌料，則應觀察金魚的食欲和消化吸收狀況，來確定投餌量。 金魚的饑飽和消化吸收狀況，可從魚糞的顏色上進行判斷。如果魚糞呈綠色、黑色或棕色，表明金魚攝食適度，消化吸收良好；如果魚糞呈白色或黃色，表明金魚吃得過飽，不可再喂餌料。 四、總結(jié) 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲呢？ 五、布置作業(yè) 1.準備實驗器材。 2.完成本課的練習冊。 板書設計 做好偵破準備 實驗經(jīng)歷交流 實驗前需要弄清楚的問題 “放養(yǎng)密度對金魚生活的影響”實驗設計 教學反思 第4課時 揭開金魚死亡之謎（一） 教學內(nèi)容 大象版六年級科學下冊第52頁—57頁 教學目標 1.能堅持實驗并做好觀察記錄。 2.能通過統(tǒng)計圖表等方式整理數(shù)據(jù)。 3.能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。 教學重點 獲取實驗數(shù)據(jù)，并做出合理分析。 教學模式 學、探、練、展 教學過程 一、復習舊知，準備實驗（引學） 首先對上節(jié)課制訂的實驗設計方案進行回顧。接著讓學生根據(jù)實驗方案進行實驗。 實驗小組成員按實驗方案組裝實驗裝置。先把一切物質(zhì)環(huán)境都準備好，然后再把金魚放進去。在每組實驗器材的旁邊應設立一個實驗標牌，上面寫清楚實驗目的和實驗條件、實驗步驟，以及負責人等。 二、觀察并記錄數(shù)據(jù)（引探、引練） 這是一個中長期的實驗，所以應做好堅持觀察一個月的準備。這項觀察應與其他教學內(nèi)容穿插進行。 在觀察之前首先應明確要觀察統(tǒng)計的各項數(shù)據(jù)，你認為我們在觀察其間應記錄那些數(shù)據(jù)那？為什么？ （先自己思考，再小組討論） 把小組討論結(jié)果向全班匯報，并把各數(shù)據(jù)項制成表格。 表一 金魚每分鐘呼吸次數(shù)統(tǒng)計表 ______小組 __月__日 缸號 抽樣觀察魚數(shù) 總次數(shù) 平均數(shù) 1# 2 184 92 2# 3# 4# 表二 1#金魚缸實驗觀察記錄 時 間 觀察內(nèi)容 處理措施 水溫（℃） 每分鐘呼吸次數(shù) 進食 活動 水質(zhì) 其他發(fā)現(xiàn) 第一天 18 62 正常 悠閑 清 無 無 第二天 第三天 在觀察中我應當注意些什么哪？觀察環(huán)境是否就是一成不變的？如果需要變應當注意什么？ （先自己思考，再小組討論） 為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應進行定時觀察，即在每一天固定的幾個時間點去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時間點可以根據(jù)學生的具體情況決定，避免與其他課程發(fā)生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響，我們還應提醒學生同時記錄當時的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。 在實驗中，還應定時對金魚進行適當護理。如換水、投餌等等，但這些護理工作必須遵循不擾亂實驗條件的原則。比如在“放養(yǎng)密度的實驗中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變，勢必影響到實驗結(jié)果。 三、課外延伸（拓展） 小金魚飼養(yǎng)管理（二） 1.換水 魚盆中的水必須經(jīng)常更換。在溫暖季節(jié)，每天應換一次水。換水時，用虹吸管從魚盆底部將積存在盆底的污物連同舊水一起吸出。吸出量是盆中水量的三分之一，然后換入經(jīng)過曝曬、合格的新水。一次換水不能過多，否則會引起金魚生活環(huán)境的劇烈變化，使金魚不能迅速適應新水環(huán)境而食欲減退。 2.注意水溫和水中氧氣狀況 金魚最適的水溫是15～25℃，此時魚體能充分攝取食物，迅速地生長發(fā)育。水溫如高于30℃或低于10℃，魚體則普遍厭食，活動遲緩，生長緩慢。如水溫高于40℃或低于0℃，魚體即趨于死亡。 適合金魚正常生長發(fā)育的水體中的水溶氧量，應不低于5.5毫克/升。如果水溶氧量低于4.0毫克/升時，金魚表現(xiàn)發(fā)呆、食欲不良、生長緩慢；如果水溶氧量是低于2.0毫克/升時，金魚呼吸頻率顯著增加，并發(fā)出輕輕響聲。進一步發(fā)展，魚體就會窒息死亡。 因此，每天應定時檢查水溫及水中溶氧情況，如有條件，可裝置小型增氧機來保持水中較高的溶氧量。 觀察水溫和水中溶氧狀況，是保證金魚安全的一項重要措施，每天應至少觀察一次。 四、總結(jié) 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲那？ 五、布置作業(yè) 每天按時觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果完善數(shù)據(jù)表。 六、板書設計 揭開金魚死亡之謎（一） 組裝實驗環(huán)境注意事項：準確控制變量條件 每個魚缸要標清序號 注明負責人 在觀察過程中改變實驗環(huán)境時的注意事項：固定時間點…… 第5課時 揭開金魚死亡之謎（二） 教學內(nèi)容 大象版六年級科學下冊第52頁—57頁 教學目標 1.能堅持實驗并做好觀察記錄。 2.能通過統(tǒng)計圖表等方式整理數(shù)據(jù)。 3.能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。 教學重點 獲取實驗數(shù)據(jù)，并做出合理分析。 教學模式 學、探、練、展 教學過程 一、復習回顧實驗觀察過程（引學） 首先讓各實驗小組指派一名代表說說自己小組的觀察過程，并展示小組記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)。 通過了同們的仔細觀察、認真記錄我們等到的數(shù)據(jù)時最珍貴的第一手資料，許多科學奧秘就蘊含在其中。如果我們能合理地整理這些數(shù)據(jù)，那么我們就能揭開金魚死亡的謎團。 二、整理、分析數(shù)據(jù)（引探、引練） 經(jīng)過大約一個月的觀察，學生會獲得大量的第一手數(shù)據(jù)。接下來就要引導學生對這些數(shù)據(jù)進行整理和分析。 我應如可科學合理的整理、分析這些數(shù)據(jù)那？在這個過程中應當注意些什么那？ （先自己思考，再小組討論） 要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導學生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進行羅列。然后選取一個關(guān)注點，通過統(tǒng)計圖表來描述它們。比如，把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計到一張表上（可參見教材P54）；也可以選取呼吸這個關(guān)注點將各缸的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。 有些同學把自己搜集的數(shù)據(jù)做成了統(tǒng)計表，有的同學制作成了統(tǒng)計圖，那么在這個過程中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你得出的結(jié)論是什么？ （先自己思考，再小組討論） 金魚的呼吸質(zhì)量與放養(yǎng)密度成反比例關(guān)系。一次性喂食不能太多，用自來水養(yǎng)金魚一定要先晾3天。 三、說說你在實驗中的意外發(fā)現(xiàn)（引展） 天氣變化和金魚的呼吸也有著密切的關(guān)系。金魚的食欲和天氣、氣溫的變化有較大的關(guān)系。 四、總結(jié) 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲那？ 五、布置作業(yè) 完成相應的練習冊。 六、板書設計 揭開金魚死亡之謎（二） 金魚的呼吸質(zhì)量與放養(yǎng)密度成反比例關(guān)系。 一次性喂食不能太多。 用自來水養(yǎng)金魚一定要先晾3天。 教學反思 第6課時 給金魚安個舒適的家 教學內(nèi)容 大象版六年級科學下冊第58頁—59頁 教學目標 1.運用自己擅長的方，和別人交流共享研究成果。 2.尊重別人的勞動成果，并能正確地展開評價。 3.正確地看待別人對自己的評價。 教學重點 共享成果，讓集體的智慧得到綜合運用。 教學模式 學、探、練、展 教學過程 一、回顧單元內(nèi)容，引出新課（引學） 我們?yōu)榱私议_小金魚死亡的謎題，我們不僅查閱了大量的文字資料，同時我們也對自己猜想做了相關(guān)的實驗，并對實驗數(shù)據(jù)進行了整理和分析，最終解決了這個謎團。你們小組的研究取得的成果有哪些？如何才能給金魚安個舒適的家呢？ 二、展示實驗結(jié)果（引探、引練） 請結(jié)合老師出示的自學提示： 1.的研究取得了那些成果？ 2.以何種方式向全班展示呢？ 3.示交流過程中應注意些什么那？ 4.才能給金魚安個舒適的家呢？ （先自己思考，再小組討論） 1.做好交流準備。把自己的研究過程和結(jié)果梳理一下，并采用撰寫實驗報告、科技展板或手抄報的方式的以表達。 2.展開交流。這個過程中要注意教育學生尊重別人的研究成果，學會認真傾聽別人的發(fā)言，以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。 3.綜合其他小組的研究成果，討論設計“給金魚安個舒適的家“的方案。教師可以把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引導學生綜合考慮務小組的研究成果，討論如何設計一個小金魚的舒適的生存環(huán)境。再對各小組的設計進行展示、評價和交流。 三、回顧總結(jié) 通過本單元的學習你都有什么收獲那？ 四、布置作業(yè) 完成相應的練習冊。 五、板書設計 給金魚安個舒適的家 寫作時要注意用數(shù)據(jù)說明問題。 采用撰寫實驗報告、科技展板的方式的以表達。 教學反思 第四單元 雨具的改進 1. 尋找雨具的缺點 教學內(nèi)容： 義務教育課程標準實驗教科書小學科學大象出版社六年級下冊第四單元《雨具的改進》第一課《尋找雨具的缺點》。 教學目標： 1.知識與技能 （1）能夠從雨具的面料、結(jié)構(gòu)和功能等方面整理出其使用中存在的缺點； （2）在生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用已有知識解決問題，在解決問題的過程中學習新的知識； 2.過程與方法 （1）能運用多種方法觀察事物存在的缺點與不足； （2）能通過書籍、網(wǎng)絡等多種渠道搜集并整理資料； 3.情感態(tài)度與價值觀 （1）積極參與小組合作，充分發(fā)揮集體的智慧，獲得科學研究的靈感與啟示。 （2）消除學生對科學研究的神秘感，知道需求是科學研究的動力和起點。 教學重難點： 重點： 1.能夠從雨具的面料、結(jié)構(gòu)和功能等方面整理出其使用中存在的缺點； 2.能通過書籍、網(wǎng)絡等多種渠道搜集并整理資料； 難點： 1.搜集整理現(xiàn)有雨具的缺點與不足。 2.積極參與小組合作，充分發(fā)揮集體的智慧，獲得科學研究的靈感與啟示。 教學準備： 教師準備：準備不同雨具，相關(guān)的多媒體課件。 學生準備：課前準備雨具，并通過書籍、網(wǎng)絡等途徑搜集雨具的相關(guān)資料。 教學過程： 一、情境導入、引發(fā)問題 1.啟發(fā)談話、揭示雨具：學好科學課關(guān)鍵在于有較強的觀察能力，考考大家的觀察力，今天上課老師都帶了些什么？（各種雨具），雨傘、雨衣等都是做什么用的？ 教師小結(jié)：是的，像雨傘、雨衣等用來防雨、遮雨的用具都稱為雨具。 2.聯(lián)系生活、認識雨具：說說你都用到過或見到過哪些雨具？ 3.暢談經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)缺點。 引：看來你們見到過的雨具真多，這些雨具是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的防雨工具，可是，有時在大風雷雨天，我們盡管打著雨傘或穿著雨衣行走，我們的衣服還會不同程度地被淋濕，往往讓我們很無奈、很尷尬。想看嗎？ 看：課件展示大雨時尷尬的情境。 說：把自己用雨具尷尬的經(jīng)歷或看到過類似尷尬的情境在小組內(nèi)交流。 導：是啊!我們所使用的這些雨具還存在著許多缺點。這節(jié)課我們就來一起尋找雨具的缺點。 二、合作交流、探究問題 1.方法引導：剛才我們聯(lián)系生活知道雨具在使用上有許多缺點，其實在結(jié)構(gòu)和功能上也存在著許多不足（教師利用教具（新舊不同兩把傘的毛?。┳寣W生觀察其毛病邊引導） 2.探究活動 展示活動要求 （大屏幕出示活動提示：(1)根據(jù)自己平時對雨具的使用回想總結(jié)；（2）通過自己課前搜集的資料提取整理；（3）通過認真觀察小組準備的雨具研究發(fā)現(xiàn)；（4）組長做好記錄，可以從面料、結(jié)構(gòu)、功能等方面進行分析研究。） 合作探究——學習小組按要求交流、分析整理雨具的特點 3.匯報展示 三、利用教材，完善整理 1.閱讀課本將雨具缺點搜索整理完善，并記錄在“小科學家記錄本里”。 2.完成67頁“雨具的缺點”整理表。 四、總結(jié)拓展，延伸探究 通過本節(jié)課的學習，大家對雨具有了更深的了解，知道了它們在使用過程中有許多缺點和不足，而且提出了自己的改進意見，也發(fā)現(xiàn)同學們很會觀察、很會思考，課后做好下面兩件事，好嗎？ 1.引導學生課外觀察發(fā)現(xiàn)其他事物的缺點。 2.思考：選雨具一個方面的缺點，想一想，該怎么改進。 五、總結(jié) 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲呢？ 六、教學反思 2 我們的改進設計 教學目標 1.培養(yǎng)對科學探究活動的濃厚興趣。 2.消除對科學的神秘感，知道“需求”是科學探究的動力和起點。 3.能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。 4.能對搜集到的問題進行整理與分類。 5.會從眾多問題中選擇適合自己研究的主題。 教學重點 分析與研究一些成功的案例，激發(fā)探究靈感，找到開展專題研究活動——“改進雨具”的最佳方法。 教學過程 一、展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。 1.組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應當把自己擺在與學生平等的地位上，認真傾聽學生的展示，最好能夠及時地提出一些使學生展示更為充分的建議?！澳銈兊奶骄窟^程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？你們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學可以互相補充。 2.討論：聽過以后，你能對這件發(fā)明作品提出幾個問題？你還想進一步了解這個科學探究活動的什么問題？以此來引導學生學習怎樣開展主題研究活動。 二、分析教材中的典型案例，進一步引導學生學習開展主題研究活動的方法，激發(fā)學生興趣。 1.分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風雨披”的結(jié)構(gòu)特點和探究過程。這一活動非常重要，如果把研究對象的結(jié)構(gòu)特點和探究過程分析透徹，對下面開展主題研究活動起著非常重要的指導作用。因此，在課堂上花費的時間不能少于20分鐘，教師要放手讓學生去討論、分析、探究。教師可用白板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大。 把學生的主動權(quán)交給學生，教師引導，學生分析、討論，從中得到啟示。 2.討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。 教材中呈現(xiàn)的發(fā)明方法和指導的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大?？梢栽O計成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設計或使用發(fā)明技法指導學生作品的發(fā)明。 在這里教師還可以明確地告訴學生，借助一定的科學思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈……），改進和完善身邊物體在使用過程中的缺點和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學生體會發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學生開展科學探究活動樹立信心。 三、根據(jù)“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。 1.改進相同雨具的同學，可以組成一個探究小組。 2.根據(jù)“雨具的特點”整理表確定改進意見，明確探究目的。 3.小組成員合理分工，并做好器材準備。 4.選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。 5.在探究過程中，注意根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整探究思路。 四、課外延伸： 各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學的“問題講座討論會”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。 五、小結(jié)： 通過這節(jié)課的學習你都有什么收獲？ 六、教學反思 3、智慧就在我們手中 教學目標 1.培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習慣，學會采用多種途徑獲取知識的能力。 2.教給學生在動手、探究、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題…… 3.教給學生“學”、“做”、“思”相結(jié)合的學習方法，以“學”指導“做”、在“做”中“學”。 教學重點 培養(yǎng)學生運用已有知識解決生活中發(fā)現(xiàn)的實際問題的能力，在解決問題過程中體驗科學探究的樂趣，使學生從中感悟到學習知識的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。 教學教程 一、直接導入： 各小組按照探究方案，認真做好準備工作，列出制作材料表。 同學們在進行專題研究活動前，教師應提醒學生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動的準備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開設以上簡單的“材料超市”，為學生開展活動提供幫助。 二、小組成員分工合作，共同制作。 專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調(diào)小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學生搭配分組、合作分工。 此項活動是 “一般”到“典型”、由“領”到“放”相結(jié)合的活動。發(fā)明與制作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現(xiàn)課堂教學向課外延伸的目的。 這個教學過程是動手又動腦的過程，教師在指導教學時要根據(jù)學生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應的準備性知識、推薦學生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助?？傊荒茏寣W生過久處于無助狀態(tài)，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。 三、師生共同討論，解決難題。 小組共同討論，運用學過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決。總之，教師要引導各小組同學把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。 四、課外延伸： 在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引